浅析游戏对幼儿语言能力的促进作用

韩文敬

摘要：幼儿阶段是语言发展的黄金时期。将游戏运用于幼儿园语言教学中，可激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，提高语言教学效果，从而促进幼儿的语言能力发展。教师在幼儿园语言教育中必须更新教育理念。教师要善于优化游戏方案设计，善于观察思考，开发游戏教学资源。做到对幼儿的尊重与理解，同时要科学引导游戏过程，以科学的手段促进幼儿的发展，以儿童的全面发展为中心的教育评价。

关键词：幼儿园;语言教学;游戏;教学效果

引言：儿童的天性是爱玩，尤其是在对儿童进行教育方面，教育和游戏的“均一性”更为明显。在《幼儿园教育指南》中，明确提出了“游戏是最基本的活动”游戏在幼儿的生活以学习中占有着十分重要的地位。教育专家杜威认为，游戏是儿童生活的一部分。儿童时期，游戏与人生是不可分离的，游戏可以促进幼儿的全面发展。所以，游戏在幼儿园语言教学中的应用具有充分的理论基础，能有效地提高语言教学质量。

一、幼儿语言教学中玩游戏的益处

调查显示，游戏式教育有利于儿童的参与感和智力发展，有利于儿童对知识的吸收和掌握。语言教育的内容包括听、说、读、写等，需要从日常生活、交流、游戏、环境等方面发挥作用。热爱游戏是儿童的天性，每一个孩子都天生爱玩，爱游戏活动。游戏对于儿童来说是他们生活的一部分。幼稚园视“游戏为基础活动”，体现了游戏的重要性。游戏能有效地促进幼儿参与学习活动，通过游戏教学，可以有效促进幼儿的发展，在游戏中使其思维更加活跃，情绪更加放松，从而达到更好的教学效果。

二、幼儿语言教学中游戏使用问题探讨

1.语言游戏模块过多

当今的语言教育，游戏设计模块化，缺乏创新，大部分游戏都是千篇一律的套路，很多游戏会被一直重复运用，导致了幼儿对于部分游戏内容兴致不高。因此，在游戏教学中教师将适当安排游戏的每一步，游戏中怎样问问题，怎样提前回答，如何连接下一个链接，这些都是需要教师提前计划好的。这一前提可以保证游戏活动的顺利发展，但是这样的游戏实施方案又会抑制孩子的思维，压抑他们的天性，使他们的身心得不到充分有效的发展。举例来说，当孩子们回答问题时，他们会谈论他们喜欢的话题，和自己感兴趣的话题。很多时候孩子们会因为过于兴奋而导致来课堂纪律不好，但是由于这样会增加教师课堂管理的难度，因此大多数老师往往不这么做。此外，教师设置的语言游戏比较固定，常用的游戏方式是角色扮演，缺乏有效的灵活性，很多角色扮演类游戏都是幼儿玩过很多次的游戏，因此这样的游戏教学方式很难引起幼儿的兴趣。

2.用于语言教育游戏的资源减少

经过访谈，我们了解到儿童语言教育资源比较有限，而且相对固定。在教学过程中，教师缺乏足够的知识和能力，仅仅是依靠儿童语言教材，或直接从图书和网络获取语言教学和游戏资源，没有根据自己的思考或者是根据所教的孩子的身心发展规律并根据儿童的特点自主开发生成游戏资源，因此，千篇一律的传统游戏，很难促进幼儿的身心健康发展。

3.游戏过分强调秩序

幼童对事物充满好奇心，易受外界环境的影响，难以专心上课，这种事很平常。但有的教师为了增加游戏的趣味性，能引起孩子的注意，在20～30分钟的课间活动中，每隔5分钟就要维持秩序，游戏教学过程中经常被维持秩序所打断，因此游戏效果很不理想。从幼儿园开始，老师就经常提到秩序与教养，孩子们需要正确地坐在长凳上。这种教室是缺乏活力的教室，这样的游戏缺乏魅力，无法使幼儿通过游戏来释放自己的天性，因此身心得不到有效的发展。

三、幼儿语言教学中游戏运用对策

1.更新教育理念，优化游戏节目设计

幼儿语言游戏教学是一项系统工程。教师首先要更新教育观念，摒弃陈旧的学前教育观念和观念。老师必须明确游戏是什么。Cond认为，游戏与艺术更相似。另外一个德国诗人席勒认为，只有完美的人才能参与游戏。教师要树立正确的游戏观念。举例来说，参加者必须有积极的情绪体验，即快乐。儿童在游戏中会感受到快乐，获得身心的愉悦体验，这就是儿童对游戏感兴趣的原因。游戏具有主观性、规律性和发展性等特点。Vygoski将游戏视为新兴领域，是开发儿童技能的有效平台。

为使游戏符合儿童的发展特点，使游戏规则更科学合理，教师在游戏设计中应注意两点。首先，要给孩子们更多的自由和空间，让他们能享受游戏带来的乐趣，而不能过度干预。举例来说，如果教师太过关注孩子们的行为是否与他们自己在游戏中的示范一致，就会让孩子产生恐惧，从而失去游戏的意义。第二，营造一种轻松的游戏氛围，激发幼儿参与游戏的热情。比如主题墙的设置，游戏活动区域的设置，材料的选择和布置，都需要體现游戏的精神。老师要放手，与幼儿站在平等的立场进行交流和对话，不要给幼儿太多的限制。

2.擅长观察思考开发游戏教学资源

老师要做教材的研究者和研发者，关注儿童，仔细观察，了解儿童的特点和兴趣，不断改革创新。幼儿的语言教学方法是多样的，它是一种综合性的游戏活动，它为语言教学提供了极好的空间。所以，老师不会被限制在语言课上，教师应该擅长整合，顾全大局，开发更多游戏教学资源。

比如，老师可以根据自己的生活，制作面向孩子的角色扮演游戏，孩子们可以自由地表达和交流。举例来说，教师可以创造一种将孩子当作推销员的情景（安排相应的活动区域和场景）。商店里顾客少，小孩子为了吸引顾客，需要在店里做促销、介绍商品。由于小孩词汇量较少，教师可利用提示板写一些对儿童有用的词汇，如漂亮、实惠、经济实惠等来引导。透过角色扮演游戏的设定，幼儿可以积极地观察、体验生命，大胆想象和表现，让儿童感受语言的魅力。

3.重视评价教学促进儿童全面发展

教育评估是课堂教学的重要组成部分，是促进学生成长与进步的重要手段。在语言教育过程中，教育评价对于促进儿童的语言发展具有重要作用。不但能提高儿童的语言能力，还能提高其意志品质，增强幼儿的思考力和创造力。传统的教育评价机制中，教师往往过分关注孩子的知识和技能的学习，而忽视了孩子思想情感的发展，评价方法过于严格、陈旧。

比如，在课堂互动游戏过程中，老师不仅要表扬优秀的孩子，而且要表扬那些积极参与的孩子。比如，老师可以说：“宝宝，你真勇敢”、“宝宝，你想到的句子很新颖”、“宝宝，加油”。评估方法上，除教师评价外，还可对学生进行自我评价与互动，家长可参与评估。教师还可以利用信息技术制作电子文档，记录儿童成长过程。

结语：

总而言之，幼儿期是语言发展的黄金时期。将游戏运用于幼儿园语言教学中，可激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，提高语言教学效果。幼儿语言教学中，应充分发挥游戏的作用，提高幼儿语言能力，提高幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。

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