浅析初中英语合作化教学

逄璐

摘要：合作学习是一种团队学习的形式，需要倾听、探讨、交流，而对于初中英语来说，合作学习不但可以提升课堂教学的效率，而且还可以增强学生的思维发展、认知能力，使学生在集体中发挥自己的聪明才智。合作学习是一种有效的教学方法，它能够提高学生的合作意识、自主性、求知欲、以及培养社交技巧，从而使其社会化。本文论述了初中英语合作学习的基本内涵，并探讨了初中英语文合作学习的教学策略，目的在于促进学生的英语交流，提高英语口语水平。

关键词：初中英语;合作学习;教学策略

前言

随着新课改的不断深入，这种集体式的教学方式能够促进师生之间的互动，加强师生之间的交流，创造一个积极的学习环境，激发学生的认知情绪，促进学生的智力和社交能力。所以，在初中英语课堂上，教师要科学、巧妙地运用合作学习法，注重学生的思维活动，培养学生的英语口语，以及强化英语基本知识。

一、合作学习的概念

合作学习，顾名思义，又叫团队学习，是一种以小组学习为基础，促进学生之间的交流和互动。合作学习是一种有效的教学方法，它能够提高学生的英语学习效率。这种新的课堂教学方式，明确了教学目标，使学生在课堂上进行合作，从而达到了学习效果，并逐步增强了自我控制能力。在初中英语课堂上引入合作学习，可以改变传统的课堂教学方式，从被动的课堂学习转变为主动的探究，既能充分调动学生的主动性，加强班级凝聚力，促进集体进步。

二、合作学习的意义

首先，它能充分利用学生的主体性，激发学生的积极的参与，合作学习是指把学生放在学习的核心位置，让同学们在小组内进行探究、讨论、发言，每个学生都有权发表自己的看法和建议，而学生们则可以通过别人的观点来获取相关知识经验，从而达到相互补充提高英语水平的目的。其次，通过合作学习，可以提高学生的团队精神，增强学生的责任心。所以，在合作学习中，不管是成绩不好的，还是成绩好的，都有自己的角色和地位，互相帮助，在交流和探索的过程中，初中生们的情绪会产生冲突，在加强同学们的友情的同时，也会加强团队的凝聚力。

三、合作模式学习的可行策略

3.1合作学习的首要步骤是对学生进行科学、合理的配置。老师在进行教学时，一定要综合考虑多种因素。要尊重每一个学生，并满足学生的需要。以学生的思想为基础，进行科学的分类，以学生的性格发展为基础，对其进行全面的认识，并产生一定的影响。必须保证各个团体中的人员数量均为4-6，英语水平基本上相同，并经常对小组的成员进行调整，以保证整个团体的教育水准保持一致，同时，由于学生的能力相当，学生也不会感到优越感和骄傲。保证各个小组的进度是一致的。同时，合作学习又与目标、任务取向紧密相关。因此，在进行分组时，教师要适时地制定出小组学习的目的与任务，使同学们能够清晰地相互学习。教师们可以通过小组合作学习的方式来制定一个科学、合理的教学计划来学习教学的一些功能单元，使学生能够自主地进行学习，从而达到一定的目的，促进合作学习的顺利完成，从而提高课堂教学的有效性，促进其終身学习。另外，老师也要明确小组成员的角色和身份，以保证学生之间的共同点和不同点，比如，老师可以领导团队，也可以在团队中扮演不同的角色，比如组长，记录员等。

3.2科学分工。在合作学习中，要做到科学地分工，才能有效地促进学生的学习，在每一次的学习中，都要清楚地掌握自己的位置和角色，以保证协作学习的有序进行，同时也要防止学生在合作中没有目标、思维混乱。由于，初中生的性格是各不相同，学生处在叛逆期，有着强烈的自主性和控制力。在合作学习中，由于学生对自身角色的认识不够清晰，缺少引导和监督，导致了合作学习中的混乱无序，往往会导致纪律问题的存在，因此，老师们一定要注意避免这样的事情。在合作式中学里，教师必须对学生进行个性化的调整，自觉地指导学生，使学生服从团体，遵守规则，倾听和尊重他人的观点和经验。通过角色划分，团队成员可以在一定的时间内，让学生了解学生的价值和作用，并通过学生的行动来影响其学习，提高学生的团结。在初中英语教学中，教师要自觉地担当起自己的职责，并在课堂中发挥作用，为学生服务，增强合作效果。比如，在英语单词的学习中，教师可以让学生们一起进行记忆和口述。搜集难用的单词，用有趣的方式记住，同时也能增加大家的词汇量。

3.3建立健全的评价体系和考核机制。合作所学习是指在课堂上进行自主和集体的学习。评价是整个流程不可或缺的。所以，有效的评价也是对学生的学习结果进行检查的一种途径。活动后没有教师的有效评价这会让学生丧失寻求合作学习的动力，不但会降低他们的合作积极性，还会让他们丧失学习目标。为此，教师应加强对合作成果的评价，转变以往的考核方式，建立考核机制，完善考核功能，对每位同学进行学习成果的考核，将集体合作学习的成绩与个人学习成果相结合，以及完善学生的多元评价体系，促进团队成员的改进与发展。同时，教师也应该重视对学生的评价，以促进他们在积极的评价框架下进行协作学习，并能维持他们的学习热情，从而真正认识到合作学习的价值和意义。首先，老师可以利用学生的主动性和自主性，让团队组长对团队成员进行自我评定，从而达到合作的目的，团队成员可以进行定期的自我评价，在评审后，各小组成员将会互相评价，并把别人的评价和学生自己的评价相结合。在合作学习结束后，要留给学生充分的时间准备将对整个团队的学习成效进行综合评价。其次，老师能够对不同的学生进行评价。协作学习以相同的小组为基础进行评价，而小组与团体间的关系常常存在着竞争。因而，可以对各种类型的团体进行评价，从而增强团体间的竞争意识，只有通过评价对手，学生才能让自己的团队得到更大的发展。教师亦可自行评价团体的整体学习成果及团体个别学生的学习情况，通过师生间的合作评价，可以帮助学生更好地了解自身的长处和不足，同时也可以促进评价的实际效果。

结语

初中英语合作教学是适应我国教育改革、高质量发展的需要，在一定程度上促进了初中学生的身心发展。它能增强学生的学习兴趣、探索欲望、互动情感、竞争意识和协作意识，从而达到最佳教学效果。在课堂教学中，教师与学生之间的交流要不断增强，教师要重视运用科学的教学手段，以全方位地服务于课堂教学。另外，初中老师还应创造性地进行教学，来引起学生思想上的共鸣，同时让学生在课堂上畅所欲言表达观点，进而增强了学生的交际能力，促进学生综合发展。使学生能够在系统地、愉快地学习英语。

参考文献：

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