职业院校计算机科学与技术专业教学改革新思路

邓琦露

关键词：职业院校;计算机科学与技术;专业教学;改革新思路

“教、学、做”一体，是职业院校计算机科学与技术专业课程行之有效的教学方法、教学策略、教学模式。学科教师在创新人才培养模式，达成人才培养目标的过程中，要关注理论教学与实践教学的结合、学生思维发展与实际操作能力发展统一，为学生构建的“教、学、做”一体的学习环境，帮助掌握与岗位需求相适应的各项专业能力。

一、职业院校计算机科学与技术专业教学改革所要面临的问题

（一）学生信息意识缺失

进入职业院校的学生虽然有就业意识，但是其在生活阅历方面的局限性，导致他们对于岗位胜任能力及其培养方法并不清楚，因此难以形成完善的能力结构。在计算机科学与技术专业课程的学习中，相当一部分学生仅仅是认识到自己需要掌握一些就业所需的能力，而不明白具体什么样的岗位需要怎样的能力。故而，学生在信息素养发展方面存在一定盲目性。专业课程教师需要在教学过程中融入生涯规划教育，并有意识地引导学生收集行业发展信息，促使学生进一步明确专业能力培养任务。

（二）环境对学生产生复杂影响

信息技术对人们信息传播方式的改变有目共睹，这种改变所带给学生的影响十分复杂。一方面来说，其所创造的大量的工作岗位为职业院校计算机科学与技术专业的学生开辟了巨大就业空间;另一方面来说，其所造成的信息传播监管难度，也使学生所接触的信息良莠不齐，严重影响着学生身心健康发展。学科教师需要加强对学生的引导，促使他们在加强网络信息应用的同时，形成积极的思想观念，避免沉迷于娱乐。人的精力总是有限的，当教师成功把学生注意力引导到对专业技能的学习上，他们自然就会主动适度娱乐，而且消极网络信息对学生的思想冲击也会减少。此外，教师还强化对相关网络法律法规的渗透，以规范学生的网络信息应用、传播行为，令学生有所敬畏，培养其形成信息道德。

二、职业院校计算机科学与技术专业教学改革思路

（一）渗透职业生涯规划教育，引领学生信息素养发展

首先，计算机科学与技术专业教学和职业生涯规划教育所涉及的内容较多，二者的结合应以学生就业需求为导向。教师要深入了解学生个人发展意愿和计算机行业发展趋势，将学生生涯规划意识培养恰当的融入工作目标中，促使学生在学习计算机课程之初，对就业所需的信息素养形成比较全面的认知。学生在教师引导下从不同的角度分析自身就业的优势和劣势，逐渐清晰自己的未来发展方向。其次，在计算机科学与技术专业教学中渗透职业生涯规划教育时，要引领学生对岗位胜任能力及其培養方法进行探索，以提升学生学习目标性，引领其形成与岗位需求相适应的能力结构。再次，职业生涯规划教育的渗透，应关注学生家国情怀、钻研精神、开拓精神、创新精神、工匠精神的培养，促使学生“干一行，爱一行”。

（二）渗透课程思政内容，构建科学学习观

适当渗透课程思政内容，帮助学生形成积极的学习观。教师可以通过课程思政内容的渗透，对教学内容进行完善，提升课程教学的教书育人效果，引领学生在网络信息的使用和传播中明辨是非，在进行网络游戏时适可而止，在应用网络资源进行学习时独立思考。比如，有些学生在计算机科学与技术专业课程学习方面的自主性较强，他们往往会表现出较高的课堂参与积极性，也有学生比较依赖教师，他们比较期望教师为他们指明发展方向和拟定学习规划，这就导致部分学生容易被网络活动所吸引和影响。针对学生学习主动性的不同，教师要加强对学生的思想引领，帮助他们了解自我和清晰行业发展的趋势的基础，对未来和当前形成明确规划。接下来，教师围绕学生的具体规划方向，引导学生构建就业心态和择业观念，促使他们在网络资源的应用和网络游戏中保持高度自律。

（三）提升实践教学比例，促进学生操作能力提升

计算机是一门实践性极强的学科，只有借助相应的实践过程，理论知识才能真正转化为学生的信息素养，这是广大学科教师的共识。作为一名以培养应用型人才为己任的职业教育教师，要在引导学生进行知识积累的过程中，不断进行实践锻炼。首先，教师应重视对学生的实际操作训练，让学生以具体实践项目为载体，对相关理论性知识进行探究性学习，并在探究中多主动思考，勤于动手、观察。这有助于学生理论知识的夯实，及其综合能力的培养。其次，教学地点的选择应充分考虑教学内容的特点和机房条件，为学生提供必要的实践性学习空间。比如，教学Windows系统的操作时，可以让学生在操作任务中熟悉操作、灵活掌握相关理论。实践的过程是学生对操作理论与技能的熟悉过程，如果缺少了实践的过程，学生对Windows系统地掌握就会比较机械，很容易随着时间的推移而遗忘。教师要多给学生一些实践机会，并引导学生通过项目式学习将零碎的知识点和操作技能结成知识网。

（四）尊重独立意识，促进自主性学习

受教育主体的不断变化，促使学校教育任务与要求不断改变。目前的职业教育类院校生源是00后，他们伴随着互联网的发展而成长，接触到的信息更为广泛，因而形成了更强的独立意识。职业院校计算机科学与技术专业教学改革要，应对学生的独立意识加以尊重，引导他们将自己自主性、创造性、能动性应用于专业技能发展。

例如：教学网络信息安全防护的相关知识时，教师可以引导学生结合自己的网络技术应用体验和教学目标，对计算机病毒的危害和特点进行了解，对计算机病毒预防与查杀方法进行自主探究。首先，教师可以引入“熊猫烧香”这一实际案例，激发学生对计算机病毒特点的探究欲望。乘着学生兴致高昂，教师可组织学生讨论生活中还遇到过哪些计算机病毒，以及给人们带来了哪些损失。其次，教师将各种计算机病毒所造成的损失通过数据进行说明，引导学生以此为切入点了解计算机病毒危害、探究其预防和查杀方法。最后，教师通过具体案例，对相关病毒的制造者所承担的法律责任进行分析，引导学生形成计算机使用道德意识。

（五）个性化教学内容，激发学习兴趣

进入职业教育类学校之后，学生的课业量逐渐增加，如果教师照本宣科，那么学生相关计算机知识的学习很难深入，且容易失去学习兴趣。教师要利用个性化教学内容，激发学生的参与兴趣，引导他们开展深度学习。这不仅满足了不同学生的独特学习需求，而且可以促进学生的优点和个性的发展，继而促使学生长期保持学习的信心和兴趣。

例如：声音录制是一个复杂操作过程，传统的教学方法难以帮助学生形成知识系统，不能有效地激发学生学习兴趣。针对这种情况，教师可以要求学生制作一首自己喜欢的MP3歌曲，借助趣味性的实践过程，锻炼学生对声音录制设备的使用技能。首先，师生之间对当前的网红曲目进行讨论，将录制内容确定下来，通过录制内容的趣味性调动学生参与兴趣。其次，学生尝试以小组为单位分析录制MP3歌曲所需要用到的设备，并对相关设备的使用方法进行了解。硬件设备是学生能够看见和触摸的，因此这部分教学内容相关直观，可以进行得快一些，将更多课堂时间留给后面的教学内容。再次，教师引导学生对声音录制的具体过程和小组成员之间的配合方式进行梳理，并将操作步骤整理成书面资料。这一环节，教师为学生提供微课教学资源，将声音录制的过程直观地呈现给学生。学生可以边观看边操作，结合视频资料和自己所整理的书面资料完成学习任务。最后，教师选几个学生作品进行点评，与学生一起讨论录制质量，并借此引导学生对音录制设备的使用方法和技巧进行总结归纳，帮助学生形成知识框架。如此，就通过个性化的教学内容，逐步引导学生掌握了声音录制设备的使用方法，而且带给学生愉快的实践体验，强化了学生对计算机科学与技术专业的学习兴趣。

（六）教师善导，提升教学实效

职业院校的学生敢于尝试、热情洋溢，对于实践类学习内容往往有着自己的想法，因此对传统讲授模式表现出明显的抵触情绪。教师要用发展的眼光看待这一问题，为学生的能力发展、技能训练提供新方法、新途径。笔者认为，教师要在教学模式创新中重视引导方式的优化，通过发挥学生学习优势提升教学实效。首先，导学问题应为教学情境的构建服务，对学生的探究行为进行启发和引导。其次，导学问题要具备一定的启发性，促进学生善问能力的形成。再次，教师要借助导学问题帮助学生学会学习，促进其终身学习能力的形成。所谓“帮助学生学会学习”，便是“授人以渔”，引导学生对新知识、新操作技能的学习方法进行总结归纳，促使学生掌握创新的技巧和能力，可以在面对新问题时做到独立思考。教师善导，教学活动才能兼顾学生技能学习与学习能力发展，这是培养学生就业能力的必要手段。

三、结语

综上所述，学生知识体系构建与操作技能的培养对其职业发展具有积极意义，职业院校计算机科学与技术专业教師应主动创新教学思路与方法，通过各种措施帮助学生夯实基础知识、提升专业技能，引导学生将教材知识转化为计算机应用能力。实践是学生能力发展的必要过程，创造是人类社会发展的基石，不断创造是计算机领域的发展的原动力，教师要在教学过程中以实践为载体，促进学生能动性、自主性、创造性的进一步发展。

参考文献：

[1]王亚昕.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].现代职业教育，2017（6）.

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