游戏化教学在小学信息技术课程中的实践

陆欣欣

在小学信息技术课程教学中，教师要建构积极活跃的课堂环境，提高课程内容的趣味性，引导学生积极参与课程学习与探讨。教师可以运用游戏化的教学方式，根据课程主题组织开展富有趣味性的游戏，帮助学生更好地掌握理论知识，提高学生的实操能力。

在小学信息技术课程教学中，为了更好地发挥游戏化教学的优势，吸引学生的注意力，引发学生积极参与游戏活动，教师可以先根据信息技术的课程内容，搜集整理丰富多元的教学资料，设计与制作电子课件与教学视频。教师可以在教学网站、新媒体平台上搜集关于计算机基本操作的视频，整理关于打字游戏操作的视频，重组和优化现有的课程游戏，细致地组织设计相关游戏，从而为开展游戏化教学奠定基础。

例如，苏教版《七巧板游戏》的课程教学目标与相关要求为：掌握鼠标的五种基本操作，学会使用七巧板软件参与游戏，了解一些基本软件的使用方法，认识不同软件的不同作用，掌握计算机基本操作等。在开始教学前，教师可以在互联网上搜集与整理丰富的图片与视频，运用适当的游戏化教学方法，设计基本的教学规划。比如，在学生安装七巧板游戏时，教师可以借助微视频与实际示范指导学生操作，让学生自主打开软件进行游戏;在学生使用游戏软件时，教师可以指导学生使用“帮助”选项学习如何操作软件。

鼠标是计算机最为重要的输入设备之一，是人机交互的重要工具，是进行基本操作的重要辅助工具。为了让学生更加轻松地运用鼠标操作计算机，教师可以提前制作教学课件，借助鼠标实物，让学生认识鼠标的基本结构。教师还要让学生认识到无线鼠标、蓝牙鼠标和游戏鼠标等与传统鼠标的差异。

教师可以借助简单的电脑游戏，让学生在游戏中学会规范的鼠标握法，帮助学生掌握鼠标的基本操作，如移动、单击、双击等。

键盘是最常用也是最主要的输入设备，教师要培养学生基本的键盘输入能力。例如，在苏教版《键盘输入》的课程教学中，教师要让学生认识键盘基本结构与相关组成，熟悉基本的键盘输入操作，练习输入汉字等，从而培养学生的计算机基本操作技能。教师借助丰富多样的教学课件，为让学生在快乐中训练键盘输入，可以指导学生下载金山打字游戏软件让学生快乐地训练键盘输入。这个软件包括生死时速、鼠的故事、太空大战、拯救苹果、激流勇进五款游戏。教师可以先指导学生操作，再让学生自主练习，最后开展小组竞赛活动。学生可以在游戏中练习输入字母，例如，在“鼠的故事”游戏中，通过输入字母打地鼠，快速按下地鼠头上的字母把它打下去;在“太空大战”游戏中，按下敌机头上的字母即可击中打下敌机;在“拯救苹果”游戏中，按下苹果上面的字母接住即将掉落的苹果;在“激流勇进”游戏中输入荷叶上的单词帮助青蛙前进，练习输入单词。学有余力的学生还可以在教师的指导下玩“生死时速”游戏，通过参与警察抓小偷的游戏活动，练习输入长句子，培养快速输入的能力。

在小学信息技术的课程教学中，为了更好地发挥游戏化教学的优势与作用，在学生掌握软件的基本操作后，教师可以根据计算机课程的主题，布置一些简单的创作任务，引导学生以小组的形式进行合作游戏，让学生在相互合作与竞争中更好地学习计算机操作，培养学生团结合作的精神。

例如，在教完苏教版的“初始画图”“画圆”“填充颜色”等画图软件的基本操作后，教师可以布置以“未来的生活”为主题的创作任务。学生需要运用画图软件的画圆、画矩形、画线、修改图形、画多边形、调整图形、填充颜色等功能，加入房子、汽车、日常生活情境等。这个创作任务的综合性非常强，能更好地训练小学生使用画图软件，提高小学生对于计算机基本软件的操作能力。教师让各个小组在规定的时间内完成画图，并让学生推选一名画得最好的成员，让他进行展示与讲解。教师可以就作品的主题、作品的内涵、想象力是否丰富、整体结构是否完整、整体观看是否美观等进行综合评价，表扬画得好的学生与小组，鼓励其他小组，从而更好地引导学生学习计算机知识，在游戏活动中训练与提升学生的计算机操作技能。

在小学计算机课程的教学中，提高课程教学效果、发展学生软件操作技能的根本目的是让学生解决实际问题，让学生能将所学知识应用于日常生活。因此，教师可以結合课程主题，创设动手任务，开展实操游戏，让学生分组参与其中，共同商讨如何更好地在限定的时间内完成相关任务。教师创设的实操游戏应具有综合性，涉及多方面的操作，这样才可以起到更好的训练效果。教师可以设定完成任务的时间，提高学生的操作效率。教师引入的资源应当尽可能地贴近小学生的生活，符合小学生的认知能力。

例如，在苏教版《美化文章》一课教学完成后，教师可以先根据本课的主要内容与教学目标，结合小学生在课堂上的表现与掌握情况等，创设动手任务，组织开展与之相关的实操游戏。教师可以引入适合小学生阅读的科普文，比如《什么是黑洞》《无人工厂是什么样子》《智能驾驶是什么》《人工智能可以做什么》等。然后展示任务：标题设为三号字、黑体、加粗、蓝色;每段开头的词语设定为四号字，其他字体为小四号字;开头和结尾设定为楷体字;添加三幅与文字有关的图片。接着，教师可以要求学生在十分钟之内完成这些任务。最后，教师可以根据学生的操作情况进行点评，指导学生如何快速操作。除了这项实操游戏，教师还可以创设组装计算机的游戏，通过CPU、硬盘、内存、主板、电源等让学生认识计算机的基本构造，以小组的形式要求学生在规定的时间内完成组装，表扬做得又快又好的小组，并鼓励其他小组。

教师根据小学计算机的课程主题与教学目标，组织开展形式多样、内容丰富和生动有趣的游戏活动后，还需要综合评价学生的探究成果。教师可以先让学生或者各个小组进行自主评价，然后让他们互相评价，最后从游戏活动的结果、活动的过程、参与活动的态度等对学生进行综合评价。在综合评价中，教师可以将相关指标的数据输入到Excel等软件中，运用软件算出平均分，然后根据平均分对学生进行评价。这样的评价更为准确、科学与公平。

综上所述，教师需要在明确游戏化教学的内涵、主要作用和重要价值的基础上，根据当前小学信息技术教学的基本情况，结合具体的课程内容与教学目标，根据基本学情，引入丰富的教学资源，组织与实施多种多样的游戏，引领学生积极参与各项游戏，实现在“玩中学”，让学生更好地学习计算机理论知识，掌握系统与基本软件的操作，提高计算机课程教学的效果。

（作者单位：江苏省阜宁师范学校附属小学）