幼儿园创意美术活动的实践途径

于晓莉

创意美术是以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的，充分发挥幼儿主观能动性，尊重幼儿艺术个性、引导幼儿创造性欣赏和自主创作美术作品的实践活动。教师可以利用丰富的各类生活资源，采用多元的创作方式，为幼儿提供灵活多变的创作环境。通过各种各样的美术活动，丰富幼儿园的课程内容，培养幼儿的创造力、想象力和审美能力，提高幼儿对生活美的感受，提升幼儿的审美欣赏水平，锻炼幼儿的绘画表达能力，引导幼儿用心灵感受和发现生活中的美，发展幼儿的独特个性和创造能力。

幼儿美术活动是满足幼儿感受美的需要、丰富幼儿情感体验的教育活动。以笔者所在班的幼儿为例，他们对美术有一种自然的需要，喜欢涂涂画画。教师要开展各种创意美术活动，对传统美术教学模式进行创新，借助各种自然资源、生活资源，深入挖掘创意美术活动的教育价值，鼓励幼儿在创作的过程中创造性地使用材料，充分发挥幼儿的想象力与创造力，支持幼儿大胆表达自己的见解，提高幼儿的美术创造能力。

据笔者调查，目前幼儿园创意美术活动的实施与实践存在一些典型问题。一是在创意美术活动中，部分教师过于强调示范的作用，忽视了幼儿在活动中的情感体验。二是创意美术活动的内容枯燥，可供幼儿选择的题材单一，美术活动与幼儿其他发展领域的内容联系较少，活动缺乏综合性、互动性和整体性。三是在创意美术活动的内容上，教师为幼儿安排的艺术欣赏活动较少，部分幼儿前期缺乏相应的活动经验，活动的整体效果较差。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中将艺术领域目标分为两个子领域，即“感受与欣赏”“表现与创造”。以笔者所在幼儿园为例，在开展创意美术活动前，教师会从不同视角对幼儿美术活动的目标进行解读，通过查阅相关资料，进一步梳理和总结活动人物，深入探寻创意美术活动对幼儿的发展价值。在创意美术活动中，教师要注重幼儿的动作、语言表达、创造表现等方面的发展，培养幼儿的艺术认知能力和创作能力，促进幼儿科学探究能力、合作分享能力的全面发展。

（一）工具材料，促进幼儿动作的发展

创意美术是在美术活动基础上的一种创意活动。在创意美术活动中，幼儿不仅可以利用画笔进行创作，还可以利用身边各种不同的工具，如剪刀、纸张、泥团等工具材料进行自由发挥。教师要鼓励幼儿充分利用各种自然材料和生活中常见的废旧材料，以画、剪、折、粘等形式开展创意美术活动。在创意美术活动中，教师不仅要培养幼儿的创造力，开发幼儿的观察能力，还要发展幼儿的动手操作能力，促进幼儿手部肌肉的发展。

（二）欣赏讨论，激发幼儿语言表达的欲望

创意美术活动能帮助幼儿发展语言表达能力。在创作过程中，教师要用欣赏的眼光观察幼儿，肯定地评价幼儿的表现，鼓励幼儿展开集体讨论，支持幼儿分享自己的发现，引导幼儿之间互相协商、互动交流。教师还要组织幼儿共同分享彼此的想法，让幼儿大胆介绍并展示自己的创意作品，在潜移默化中激发幼儿表达自我的欲望，发展幼儿的语言表达能力。

（三）发现探索，推动幼儿科学探究的能力

在创意美术活动中，幼儿需要运用多种不同的材料进行创作。教师要充分抓住教育契机，鼓励幼儿自主学习、主动发现，引导幼儿自己动手、主动探索材料的新用途，帮助幼儿了解绘画材料的多种特性，如材料的软硬、材质、大小、温度等。幼儿与材料进行互动的过程正是幼儿不断深入探究的过程，这有利于促进幼儿科学探究能力的发展。

（四）互动协作，满足幼儿社会交往的需要

在创意美术活动中，教师要引导幼儿进行协商合作，鼓励幼儿自由组合，共同设计规划图，共同完成创意作品。在分享合作的过程中，教师要注意培养幼儿的倾听能力与表达能力，引导幼儿学会接纳不同的意见，培养幼儿与人合作的能力，为幼儿营造互相支持、相互学习的创作氛围，不断促进幼儿社会交往与合作能力的发展，多方面满足幼儿的身心需求。

幼儿创意美术活动是一种具有新意、新观念、新想法、多元的美术活动，有利于培养幼儿的创新思维。教师要为幼儿提供多元化的绘画材料，为幼儿创设具有探索性的创作环境，不断引发幼儿自主探索，激发幼儿的想象力与创造力。以笔者所在幼儿园为例，我园周边资源丰富，有社区、公园、中小学、邮局等建筑，幼儿园也设有多功能室、活动室、玩教具室、创意美术工作室、户外创意涂鸦区等。教师要从幼儿园的实际条件出发，充分利用周边丰富的生活资源，为幼儿的创意美术活动提供有效的支持。

（一）回归自然与生活，培养创作兴趣

皮亚杰曾说：“兴趣实际上是需要的延伸，它表现出需要与对象之间的关系。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”笔者认为，幼儿是天生的艺术家，他们的艺术创作灵感源于其对自然的感受。因此，教师要引导幼儿走进自然、亲近自然，让幼儿在大自然中观察、发现，培养幼儿对美的欣赏能力，在潜移默化中培养幼儿对创意美术的兴趣。

例如，在紫藤花开放时，笔者追随幼儿的探究热情，及时抓住了幼儿的兴趣，带领幼儿观赏紫藤花，引导幼儿开展临摹写生活动，鼓励幼儿用自己的方式进行各种创意制作，让幼儿将自己的情感尽情释放于画纸。又如，在散步、秋游活动中，笔者鼓励幼儿自主发现，引导幼儿搜集树叶、小石头、松果、树枝等素材，让幼儿自由运用材料，支持幼儿进行组合拼贴等创意美术活动，让幼儿感受艺术的无限可能，激发幼儿的创作热情。

（二）提升认识与理解，丰富创作资源

丰富的绘画资源是幼儿進行创意美术活动的重要保障。笔者认为，教师要挖掘幼儿日常生活中可以利用的资源，满足幼儿创意美术活动中的需要，支持、生发并不断推动幼儿的创作活动。以笔者所在幼儿园为例，我园教师进行了多次探讨与商议，全面梳理了生活中可利用的创作资源。教师与幼儿共同收集了一些生活资源，如瓦片、牙刷头、轮胎、滚轴、水杯、盘子等;一些自然资源，如树根、树枝、树叶、小草、花卉、石头等。教师还与幼儿一起归纳整理了这些创作资源，开展了相应的清洗与收纳工作。这不仅丰富了幼儿创意美术创作的素材，还激发了不同年龄段幼儿的创作欲望，为幼儿提供了广阔的操作空间。

（三）注重欣赏与熏陶，积累创作经验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的乐趣。”教师要帮助幼儿感受周围的环境，丰富幼儿的生活经验。

例如，在中班创意拼搭活动中，笔者和幼儿商讨后，决定利用各种生活材料开展“拼搭运动小人”的活动。针对需要准备什么材料、如何进行拼搭等问题，笔者带幼儿一起搜集运动图片、了解运动种类，帮助幼儿理解人们运动时的姿势、形态等。同时，笔者还邀请幼儿家长参与了此次拼搭活动，大家一起讨论了适合拼搭的材料，合作收集、整理了相关材料，丰富了幼儿的学习经验，引导幼儿熟悉了各种不同材料的质地、类别，为后续的创意拼搭做了充分的准备。有了前期大量的欣赏与积累，在创作的过程中，幼儿情绪高涨，通过各种拼搭手法，运用了多种生活材料，将“运动小人”表现得栩栩如生。

（四）创新方式与方法，拓展创作方式

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”教师要有意识地培养幼儿的绘画技能，引导幼儿采用多种方式进行创意表达，结合不同活动的主题、不同季节的特征，将美术活动与幼儿的一日生活相结合。

例如，在“壁画诞生记”主题活动中，笔者鼓励幼儿创新作画方式，支持幼儿运用不同的美术材料进行多元化创作。幼儿的作画工具由单一的油画棒、彩笔转变为小铲子、彩带等创作工具，幼儿的创意作品也由平面图片转变为立体雕塑。在表现手法上，幼儿采取了画、吹、撕、印、拓、刷、喷、撒等不同创作形式。这激发了幼儿的艺术想象力，满足了幼儿自由创作、自由表达的愿望。

总而言之，教师要激发幼儿的创作灵感，根据幼儿的年龄特点及兴趣需要，为幼儿提供广阔的美术活动空间，鼓励幼儿自主结伴、互动交流、自由创作、大胆想象，促进幼儿语言表达能力及社会交往能力的发展，引导幼儿感悟生活与自然中的美。教师要充分利用创意美术活动，引导幼儿自主思考、自主探索，帮助幼儿体验创作的乐趣，激发幼儿的美术潜能，锻炼幼儿的实践能力，让幼儿在艺术的海洋中自由快乐地成长。

（作者单位：苏州高新狮山中心幼儿园）