谈谈陶行知教育思想对小班科学发现区材料投放的启示

张朱华

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱，他认为“每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿童的创造力需要解放和培养，教师应营造有利于儿童创造力发展的环境氛围”。在创设小班科学发现区活动时，教师可以借鉴陶行知的教育思想，结合幼儿特点合理地投放材料，通过多样的活动形式激发幼儿创造思想。教师也可以利用空间优势，为幼儿创设一个良好的科学活动区域，以促进幼儿的全面发展。

科学发现区是幼儿自由探索的小天地。幼儿可根据科学发现区提供的材料，开展自主探究活动，充分体验科学的乐趣。陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成。”“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始”。他认为学习科学必须亲身实践。教师在科学发现区科学合理地投放材料，可以激发幼儿的兴趣，培养幼儿形成良好的动手能力和科学素养，进而提高幼儿的求知欲和创造力。

陶行知“教学做合一”的教育思想指明了幼儿教育工作的方向。教师应引导幼儿“在做中学”“在学中做”，应用所学知识解决实际问题。教师应基于对幼儿全面细致的了解，根据幼儿的年龄特点，并结合幼儿的认知水平因材施教。在创设活动前，教师应充分调查小班幼儿感兴趣的科学现象及实验探究活动，以调动幼儿的学习积极性。

例如，小班幼儿对动画、声音比较敏感，教师可以结合幼儿的兴趣，在科学发现区创设一个“奇妙的声音”区域。教师可以录制一些小动物的的声音，如小鸟、小鸡、小猪、小猫和小狗等，利用充满童趣的小动物的声音充分吸引幼儿的兴趣。教师还可以在科学发现区循环播放录音，并提出问题“小朋友们听出来它们都是谁了吗？”以此提高幼儿回答问题的积极性。此外，教师还可以收集一些日常生活中的常见物品，如塑料水瓶、玻璃鱼缸、纸盒等，将它们放置于科学发现区，引导幼儿用小木棍敲一敲，用手摸一摸，让幼儿感受这些物品发出的声音。

（一）培养或引进专业的科学实验教师

幼儿园需要专业的幼儿科学实验教师投放科学发现区的材料，教师的专业程度影响着幼儿对于科学实验的兴趣。幼儿园可以引进专业的科学实验教师，或提高本园教师的专业水平，使其掌握专业的科学实验知识，了解实验器材的构造和使用方法，在保障幼儿安全的情况下进行科学实验。

（二）丰富科学发现区材料的数量和种类

幼儿园需要丰富科学发现区材料的数量和种类，及时更换废旧的材料。教师需不断学习科学创新知识，采购幼儿感兴趣的材料，或是自己制作科学发现区的材料。教师应注意观察幼儿的兴趣爱好，如有的幼儿喜欢看挖掘机工作，教师可以在幼儿园划分一个区域用于摆放沙子，利用木板或者硬紙板制作工具，在户外课堂引导幼儿开展传递沙子的游戏活动。

（三）开展科学实验，提高幼儿探索能力

陶行知先生认为，“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”教师应不断学习，丰富自己的知识储备，采取适合幼儿的教学方法，以取得良好的教学效果。教师在投放科学发现区的材料时，要关注材料对于幼儿的吸引力。教师可以选择幼儿日常生活中接触较多的物品，通过科学实验活动丰富幼儿的生活经验。

（四）引导幼儿制作科学发现区材料

幼儿园需定期对教师进行培训，促进教师之间的交流，激发教师的创造力。教师可以组合不同的材料，如易拉罐、平衡木等都可以组合成大型积木。教师也可以收集一些简单、安全的材料，引导幼儿制作自己喜欢的材料，从而培养幼儿的动手能力，激发幼儿对于实验的兴趣。例如，在进行浮力实验时，教师可以让幼儿自己选择橡皮泥等材料，引导幼儿组合不同的材料进行浮力测试。

（五）优化幼儿使用科学发现区材料的感受

教师应注意提高材料的安全系数，选择绿色、安全的材料，避免因材料损坏而导致幼儿受伤。教师可以在普通的材料上绘制彩色图案，如当下流行的动漫人物或者幼儿喜欢的动物、植物等，以提高材料对幼儿的吸引力。教师应根据幼儿的动手操作能力选择合适的材料难度，例如，教师可以结合“乌鸦喝水”的故事，开展科学实验活动。教师可带领幼儿涂鸦塑料瓶，引导幼儿选择不同的石头放置于瓶中，从而提高幼儿参与科学实验活动的积极性。

一般来说，幼儿园开展科学实验活动的流程为：首先由教师对科学实验活动进行简单的介绍;其次由教师演示实验过程;最后由幼儿选择实验的材料，按照教师的操作步骤完成科学实验。这样的活动形式虽然能帮助幼儿掌握相应的科学知识，但是无法提高幼儿的自主探究能力。因此，教师应根据幼儿不同的需求，在科学发现区投放丰富多样的材料，促使幼儿选择不同的材料进行探究活动，让幼儿体会实验的乐趣。此外，教师还应注重幼儿的多元化发展，减少封闭性的材料，加大对开放性材料的投放力度，引导幼儿从各种各样的实验活动中，积累不同的生活经验，进而提高幼儿的自主探究能力。

科学发现区是幼儿探索科学奥秘的快乐园地，也是培养幼儿创造能力的科学实验乐园。幼儿可在科学发现区学习许多新奇、有趣的科学原理和知识，充分发挥自己的想象力和创造力。陶行知先生提出，“教师要积极营造宽松、民主、和谐的氛围，激发学生积极主动探索的欲望，让学生真正做到敢问、多思，进而达到主动、创新，使学生的潜能得以充分发挥。”教师要为幼儿营造轻松和谐的学习氛围，创造自由健康的发展空间，以培养幼儿追求真理的科学意识，提高幼儿的创造能力。

（作者单位：江苏省苏州高新区金通幼儿园）