创意美术活动在幼儿园教学活动中的应用

陈思鸣

美术活动是幼儿园教学中的基本内容，它可以拓展和延伸美术教学内容，丰富教学形式，促进幼儿美术素养的提高。近年来，素质教育的发展对幼儿美术教育提出了更高的要求，美术活动的开展不仅要具有趣味性，还要兼具文化性和创造性。创意美术活动是在传统美术活动的基础上，融入形式多样的创意性教学内容，以培养学生综合素养、激发学生潜在创造力为目的，注重学生的全面发展。本文简要阐述了创意美术活动的基本内容，并结合笔者多年教学经验，从多个角度探讨了创意美术活动在幼儿园教学中的应用方法，以期为广大幼儿教育工作者提供参考。

陶行知先生认为，教育工作者必须将幼儿的创造力进一步解放出来。为此，陶行知先生提出了“六大解放”教育思想，提出要解放儿童的头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间和空间，充分激发儿童的创造潜能，发挥儿童的创造力。在幼儿园教学中开展创意美术活动是激发幼儿艺术创造力的重要方式。创意美术活动具有趣味性、文化性和创造性的特点，能让幼儿体验到缤纷多彩的活动内容，获得丰富深刻的情感认知，让幼儿的想象力插上翅膀，促使幼儿在实践活动中增强动手实践能力、艺术审美能力和思维能力，从而促进幼儿身心健康和个人素养的全面发展。鉴于此，在幼儿园美术教学中，教师要充分利用创意美术活动，以丰富多彩的活动内容激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新意识，帮助幼儿构建自我审美观念，在趣味化的教学中实现幼儿高素质、全方位的发展，达到寓教于乐的目的。

创意美术活动主要包括色彩画、拼贴画、版画、泥塑、剪纸等类型，相比传统美术活动，内容更加丰富具体、多彩有趣，更能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和探索欲，促使幼儿主动参与美术活动。在创意美术活动的材料选择上，教师可以选用生活中的常用材料，如颜料、剪刀、吸管、纸盒、卡纸、毛球、海绵等，或是一些废旧材料，如旧的布料、废旧报纸、饼干盒、旧玩具等，也可以选择大自然中的材料，如种子、枯枝、树叶、石头、花草等。创意美术活动丰富多彩的活动内容，可以提高幼儿的认知水平，拓宽幼儿的美术视野，将传统单一的绘画教学转变成充满创意性的实践活动。收集和应用材料的过程能让幼儿感悟生活的点滴，感受大自然的魅力，逐渐培养幼儿对生活和大自然的热爱之情。此外，创意美术活动多元化的形式能为幼儿带来丰富的实践体验，有利于培养幼儿的想象力和动手能力。

（一）激发想象，培养幼儿的艺术敏感度

艺术家之所以能创作出优秀的美术作品，是因为其具有较强的艺术感知力，能发现常人不能发现的美。因此，教师要培养幼儿的艺术感知力，训练幼儿的观察力，如引导幼儿欣赏和感受艺术作品中的色彩美、观察生活中的人文美、体验大自然中的和谐美等，帮助幼儿创作出优秀的美术作品。

1.和大师作品对话，营造活动氛围。3～6岁的幼儿以具体的形象思维为主，在美术创作中习惯用简练的笔触和高饱和的色彩表达，喜欢美观形象、造型奇特的图片，尤其对色彩鲜明的人物、动物形象非常感兴趣。鉴于此，幼儿教师要结合幼儿的心理特点和实际发展需要，根据幼儿的兴趣爱好和认知习惯，选择一些便于幼儿理解和吸收的大师作品开展创意美术活动，如凡·高的《小孩和橘子》、米勒的《拾穗者》、雷诺阿的《红磨坊的舞会》、莫奈的《日出·印象》等世界名作。在欣赏大师作品的过程中，教师可以引导幼儿观察作品中的线条、色彩、构图和人物表情等，让幼儿充分发挥自己的想象力，根据自己的视觉体验和感悟，对作品中表达的情感进行大胆评述，并在课堂中与同伴互相交流，以此活跃美术课堂的教学气氛，让幼儿在探讨和感悟中增强美术鉴赏能力。

2.与环境资源互动，发掘生活之美。生活中充斥着各种人文环境、城市建筑、自然风景等社会资源，这些资源内容非常丰富，蕴藏着深厚的艺术底蕴，可以为幼儿的创意美术活动提供大量的素材。在开展创意美术活动时，教师要善于观察幼儿的兴趣点，挖掘幼儿在生活中的关注点，引导幼儿观察身边的生活环境，贴近生活，感受生活，与环境资源互动，让幼儿感受艺术作品之美、社会生活之美和大自然之美。例如，在开展主题活动时，教师可以带领幼儿走出课堂，走进生活，在车水马龙间、在高楼大厦中观察和感受，让幼儿获得情感的体验，并在此基础上，通过帮助幼儿学习美术构图、理解色彩运用、感知线条律动和色彩对比等方式，以此培养幼儿的艺术敏感度，激发幼儿的艺术灵感和主动表现的热情。

（二）支持意愿，激發幼儿的创作欲望

幼儿年龄较小，思维方式天马行空，喜欢进行各种想象。教师要针对幼儿的意愿，借助多元化的形式和手段，激发幼儿的创作欲望，帮助幼儿熟练掌握和运用各种材料，鼓励幼儿大胆地进行美术创作。

1.巧用材料，丰富美术活动内容。创意美术活动中最关键的工具便是材料，材料是幼儿学习和创造的桥梁。教师通过有效利用幼儿生活中的材料开展创意美术活动，能让幼儿获得直观的视觉、触觉体验，激发幼儿主动运用材料进行美术创作的兴趣，让创意美术活动的内容更加丰富，满足幼儿的好奇心和探索欲，吸引幼儿主动参与美术活动。大自然中蕴藏着丰富多彩的材料，它可以为幼儿的创意美术活动提供天然的素材，如石头、树枝、贝壳、花草、种子等。这些丰富多样的材料非常贴近幼儿的生活，会让幼儿感到新奇又熟悉，且大部分材料都是随手可捡、随时可用的，其不仅灵活多样、变化多端，且种类繁多、色彩缤纷，可以激发幼儿强烈的创作欲望。

生活中的废旧材料也是开展创意美术活动的最佳选择，其不仅能为幼儿的美术创作提供个性化的素材，还迎合了绿色低碳环保的社会要求，能帮助幼儿从小养成勤俭节约的好习惯，培养幼儿的环保意识。例如，教师可以以“小小服装设计师”为主题，引导幼儿利用生活中废旧的报纸，通过设计、裁剪、粘合等方式，制作成各种样式的衣服，并让幼儿根据自己的喜好用不同的颜料或画笔涂上颜色，然后带领幼儿以时装表演的形式展示“服装”，最后让幼儿互相评比打分，选出“最佳设计师”。

此外，教师还可以引导幼儿利用身边的废旧纸盒自制各种汽车小玩具;将漂亮的树叶或树枝收集起来，压到书本中，待干燥成形后，用以制作各种植物装饰画、粘贴画等，让幼儿获得独特的创作体验。这样的活动内容不仅能训练幼儿的动手能力，还能培养幼儿的思维方式，激发幼儿潜在的创造力，让幼儿的双手和大脑获得解放。

2.善用空间，拓展美术活动形式。陶行知的“六大解放”思想曾强调，不仅要解放幼儿的双手和大脑，还要解放幼儿的空间，这不仅仅指课堂以外的空间，还包括课堂内的空间。在创意美术教学活动中，教师创设多元化的课堂活动空间，不仅能有效满足不同阶段幼儿的发展需求，还能拓展创意美术活动的形式，让幼儿获得丰富多样的体验。

例如，教师可以将创意美术活动扩展到区角中，引导幼儿根据自己的兴趣和意愿，选择不同的区角自由活动。如在区角“动物王国”中，教师可以创设“动物之家”的主题墙面，让幼儿可以在该区域的墙面上直接作画，或贴动物贴纸，或将自己亲手制作的动物折纸贴到主题墙上，或将一些废旧报纸上的动物图片剪下来贴到墙上。教师将创意美术活动扩展到区角活动中，充分利用了美术活动的课堂空间，丰富了美术活动的形式，让幼儿可以选择不同的形式和方法进行自主活动，为幼儿营造了开放、自主的课堂氛围，有效激发了幼儿的创作欲望。在与同伴相互交流和探讨中，幼儿不仅获得了愉悦的情感体验，还提高了美术技能和审美水平。

（三）调动感官，提高幼儿的鉴赏能力

在幼儿完成美术创作后，赏评幼儿的作品是幼儿美术教学活动中的重要部分。教师主要从以下两个方面评价幼儿的作品：（1）作品是否符合幼儿的发展特征，能否体现幼儿的思想情感，且富有童趣;（2）作品是否满足美学基础，如构图均衡、色彩搭配、线条流畅、内容丰富、形象完整等，具有一定的艺术性。对幼儿作品的评价往往会影响幼儿的创作热情和参与美术活动的积极性，影响幼儿对美术学习的态度。因此，教师要采用多感官且灵活多变的评价方式引导幼儿赏评作品，并在相互探讨和交流中，培养幼儿的美术鉴赏能力和相互学习的能力。

例如，在赏评以“桥”为主题的美术作品活动中，教师可以运用幻灯片布置以桥为主体的展示背景，集体展示幼儿的美术作品，为幼儿创设桥的场景氛围，让幼儿可以在“桥的世界”中相互分享和交流美术作品，看哪个小朋友画的桥造型最新颖、画面最丰富、色彩最绚丽。与此同时，教师还可以為美术活动配备相关主题的背景音乐，让幼儿可以在唯美的音乐中与艺术互通共鸣，让幼儿感受愉悦、美好的艺术氛围。教师通过视听觉的完美融合，不仅能让幼儿获得丰富的感官体验，还能为幼儿营造艺术的情境氛围，让赏评活动充满艺术的想象，从而加深幼儿对美术作品的理解，促进幼儿鉴赏能力的提高。

生活中并不缺少美，但缺少发现美的眼睛。在幼儿的眼睛里，一切事物都是新鲜美好的。因此，教师要善于帮助幼儿发现美、表现美和创作美，最大限度地激发幼儿的想象力和创造力。在幼儿创意美术活动中，教师要为幼儿提供充足的创作空间，培养幼儿的艺术敏感度和美术鉴赏能力，引导幼儿勤于发现、乐于创作，从而促使幼儿热爱自然、感悟生活、悦纳自我，获得心灵的升华。

（作者单位：江苏省昆山市裕元实验幼儿园）