让游戏点亮课程

陈月秋

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是指幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿自主探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。”幼儿基于亲身体验和实际操作，进行模仿、感知和探究，通过“做中学”“玩中学”“生活中学”，逐步构建自己的认知。笔者通过实施大班微课程“小小快递员诞生记”，认识到开展游戏化课程的重要性。

游戏具有趣味性，与幼儿相关的一切游戏都是重要的课程资源。我们要善于发现身边的美好事物，探索新事物的利用价值，从不同角度开展游戏化课程，创造良好的游戏环境。

大班微课程“小小快递员诞生记”源自孩子们的一次语言游戏。一年一度的双十一已成为孩子们空余时间讨论的热点话题之一。小雨说：“妈妈帮我买了很多便宜的玩具。”朵拉说：“那是因为双十一玩具很便宜。”笔者听到孩子们的讨论后，提出问题：“什么是双十一呀？”成成说：“双十一是单身的人过的节日。”越越说：“双十一是大家买东西的日子，快递员叔叔会送货上门。”通过孩子们的讨论，笔者发现他们的生活经验在不断丰富。笔者听孩子们讲述了爸爸妈妈的网购过程，也了解到孩子们的疑惑，如手机里的商品是如何送到家里的。笔者结合孩子们关注的焦点，确定课程主题，实施“小小快递员诞生记”微课程。

我们要基于幼儿的生活经验选择班级微课程的内容，如课程内容是否与幼儿生活环境相结合，幼儿是否会对课程内容感兴趣等。游戏不仅是一种教学手段，还是课程的重要内容。我们要关注幼儿的兴趣，通过游戏开展课程教学。

游戏是极有意义的学习过程和学习方式，正如日本幼教专家本吉圆子所说：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的，孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育。”因此，我们要将课程与幼儿生活、游戏紧密联系起来。

（一）通过故事讲述认识快递员

笔者向孩子们讲述了一个故事：“在今天的点心店中，君君像往常一样开始送外卖。书店里的小朋友请君君去给医院里的小朋友送图书，接着花店里的小朋友也请君君去送货，君君一下子成了最忙碌的快递员。”孩子们听完故事后，提出了自己的疑问，如“送外卖的君君怎么能送快递？”“快递员是专门送包裹的，外卖员是专门送吃的东西的，君君到底是快递员还是外卖员呢？”

笔者发现，幼儿由于生活经验不足，对于外卖员和快递员这两种职业了解不多。为了让幼儿对快递员这个职业有更加清晰的认知，我们应采取相应措施，开展家园合作，例如，请家长和孩子一起点一次外卖或进行一次网购，让幼儿分享自己的网购经历。

（二）通过实地考察了解快递员工作

笔者积极开展家园合作，班里的部分孩子在家长的帮助下，对快递公司进行了走访，了解了快递员的工作内容。同时，孩子们通过观看视频和图片了解了快递传送的流程。实地走访有助于幼儿对事物产生清晰的认知。

（三）通过观看视频、阅读绘本引发孩子讨论

笔者在班级播放动画《超级飞侠》。孩子们通过观看视频，可以積累一些关于快递的知识，如寄错包裹可以退货、换货等。此外，视频内容还会引发孩子们的思考，如小雨看到《超级飞侠》中的某个场景是去原始森林送快递时，提出了疑问：“森林里也有快递吗？”对此，笔者向孩子们进行了解释，促使孩子们对快递有更深入的了解。

我们可以利用孩子们感兴趣的事物，激发孩子们的学习欲望，通过游戏引导孩子们发现问题、思考问题、解决问题。

（四）通过科学区角创造具体情境

笔者引导孩子们在科学区角利用材料搭建快递公司，孩子们通过视频故事认识了快递公司的特点，如要有比较大的空间等。《3～6岁儿童学习与发展指南》提到，孩子们的社会性主要是在日常生活中和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。我们通过科学区角创造具体情境，有助于促进儿童社会性发展。

（五）通过角色游戏丰富孩子的经验

在孩子们完成快递公司的建设后，笔者带领孩子们开展了角色扮演游戏。孩子们在游戏过程中渐渐发现了一些问题，如快递如何打包、如何填写快递单、寄快递需要付多少钱等。笔者引导孩子们共同进行探讨，寻找解决方案，并向孩子们讲解了快递运费等相关知识。快递游戏充分调动了孩子们的学习热情。

虞永平教授说：“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。”因此，我们要将孩子们的经验作为微课程的重要资源，积极开展游戏化课程。

教师是实施游戏化课程的重点。教师要发挥相应的作用，认真观察幼儿的行为，倾听幼儿间的交流，促使幼儿在游戏中增强探索能力和思考能力。常常听到家长说：“我们家的孩子学习不专注，只知道玩。”孩子们对游戏有强烈的兴趣，游戏对于孩子来说具有重要意义。首先，游戏可以增强孩子的口语表达能力。幼儿期是口语发展的关键期，选择恰当的内容，创设合适的情境，有助于提高幼儿口语表达力。其次，游戏可以促进孩子的智力发展。孩子们在游戏中自主发现问题，与同伴商讨并解决问题。最后，游戏是孩子社会性发展的主要方式。孩子们在游戏中会模仿成人的行为，模仿成人的语言进行交流，这是社会性的一种体现。

笔者在班级开展微课程“小小快递员诞生记”一段时间后发现，孩子们的积极性相比之前有所降低。围绕这个话题，笔者和孩子们进行了共同讨论，君君说：“我想给我的好朋友送快递，但是她在小班。”朵拉说：“我们可不可以给门卫叔叔送个快递，他们每天站在门口给我们测量体温，我觉得他们很辛苦。”佳佳说：“我想给老师们和阿姨们送个快递，她们最辛苦了。”笔者对孩子们的想法表示了赞同，并借助工具让孩子们扮演小小快递员，完成自己的心愿。

当前时代快速发展，孩子们需要进行更多的探索，以了解更多的知识。笔者通过实施微课程“小小快递员诞生记”，不仅让孩子们体验到了成功的喜悦感和成就感，而且提升了孩子们的生活经验和解决问题的能力。皮亚杰说：“经验的过程是受教育的过程，学习的过程就是认知结构不断同化经验、重组经验，然后改变已有的经验来顺应新经验的纳入。”陈鹤琴提出：“儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”因此，我们构建微课程内容时，要基于幼儿的经验，关注幼儿的兴趣，满足幼儿的发展需要。

好的课程内容就像是幼儿园的心脏，贴近儿童生活，更容易让孩子们接收和学习。教师要在课程实施计划中贯彻落实游戏的基本理念和精神，以丰富幼儿的经验，促进幼儿的发展。

（作者单位：江苏省昆山市机关幼儿园）