新高考新课标视角下高三读后续写能力提升的教学策略

张丽莉

【摘要】随着新高考新课标政策的发布，英语高考教育也在进行改革，读后续写是新高考英语写作的全新题型，将阅读与写作相结合，通过英语读写能力的综合性培养和提升，锻炼学生的英语阅读理解和书面表达能力。

【关键词】新高考新课标;高三英语;读后续写

读后续写作为英语高考的一种创新题型，有助于提升学生的综合性英语能力，它将突破传统教学理念中阅读与写作分离的教学形式，将两者有效地融合在一起。这不仅符合当前新高考新课标的改革发展，对于提高学生的整体英语能力也有一定的帮助。本文探讨新高考新课标视角下高三读后续写能力提升的教学策略，希望能够给相关教师的英语教学一些启发和建议。

一、引导学生抓住文章基调，选好行文风格

在学生进行读后续写时，最重要的是明确文章的中心思想，抓住文章的基调，前后文的内容是和谐完整的。行文风格要保证一致，不能出现不合理的情况。除了构建合情合理的情节之外，写作中所运用的表达方式和语言风格也要和前面所给的故事内容相似。

例如，在2021年山东卷中，读后续写前文用第三人称，描述一对双胞胎在母亲节为妈妈做早餐，送上一份惊喜的故事。学生在进行这篇文章的续写时，首先应该根据原文给出的信息，归纳整理出文章的大致意图，明白文章字面意思的同时，理清文章的写作条理、脉络，然后根据时间、人物、地点、事件等方向具体的进行描述和构设，在梳理清楚文章的主题思路之后，对其后的情节进行合理预测，确保在结构和内涵等方面的一致性。学生要根据第一段所给首句“正在双胞胎失望之时，父亲的出现给他们带来了希望。”进行转折衔接，父亲的出现开始进行扩展想象，可以从“How did father feel on seeing the mess？ What did father do to help？ Who cooked the breakfast at last？”等方面展开联想。

二、教师合理制定学生的学习要求

英语教师需要制定科学合理的教学计划，对学生的学习提出要求并监督完成，这样才能提升学生的读后续写能力。例如，学生在阅读Charles Dickens的《大卫·科波菲尔》（David Copperfield）时，部分学生阅读文章之后觉得文章的结构不完整，结尾没看懂，这需要学生更加深入地阅读文章，精准地把握文章中的写作三要素并梳理;并且要了解文章的写作风格和关键词，定好写作的框架和方向。此外，教师应鼓励学生敢于想象和创作，培养学生的思维模式，让学生基于文章内容合理的前提下，进行续写。最后，教师可以通过模仿写作、背诵写作等方法训练学生的读后续写能力，让学生根据原文的写作风格，顺利開展续写，老师也可通过分析文章和写作技巧指导，帮助学生及时改正存在的情节发展和语言表达问题，为学生的读后续写之路保驾护航。

三、师生共建阅读互助小组

教师可采用小组合作的互助形式，合理安排班级学生分组，确保每组都有一位或几位英语成绩较好、英语实践能力较强的同学，让他在小组中带领其他同学，合作学习，共同完成任务，并在潜移默化中感染英语学习比较不好的同学，促使学生共同成长。教师每周可以进行英语读后续写习题课或者报告会，让每组派出代表上台进行学习汇报和技巧总结，让全班同学围绕读后续写进行一系列的互动，促进学生的团队责任感，提升英语阅读写作学习的兴趣和读后续写的能力。

此外，还可建立师生互助的形式，每当出现新文章或新的学习技巧，教师可通过自身的练习，率先对相关的教学方法进行试验，不但能提升教师的个人学习能力和专业知识水平，还能积累经验，指导学生的学习。教师完成的续写样本可作范文供学生借鉴。

四、教学中重视协同效应

高三读后续写在词汇层面存在较强的协同效应，大部分学生能在续写中构建出与原文差不多的情境内容，但在主题思想的协同上仍有待加强，这可能是学生续写内容与所提供的续写两段开头句的衔接不够强的原因。教师在读后续写教学时应注重培养学生在续写材料中找关键词的能力，尤其低频关键词和续写两段开头句中的关键词。原文中高频关键词多次出现，易引起学生注意，促进协同的发生，而低频关键词易被忽视，较高程度的注意有助于促进语言的协同。教师可引导学生多注意原文中的低频关键词，更好地与原文协同，理解文章，构建与原文相同的情景模式。为了与所提供的续写两段开头句衔接连贯，可通过关键词引导学生发现哪些词提示接下来故事发展脉络，从而更好地找到续写的线索，做到前后内容衔接和连贯，延续故事的发展。另外，教师可在续写练习中让学生对关键词进行分类，比如与人物、环境或主题思想等有关的词，让学生养成有目的性地去寻找续写关键词的习惯。

综上所述，作为高考英语的一种新题型，考试所占的分值较大（25分），高三学生需要在读懂和理解故事所给材料的基础上续写，要取得高分并不容易。所以高中英语教师应该重视提升学生的读后续写能力，在日常英语教学中多加训练，引导学生从明确文章的主题开始，通过提高阅读理解能力以及写作创作能力来提升学生的英语运用能力，强化阅读和写作基础，提高核心素养;除此之外，教师还应该完善自身的教学水平，多学习相关的教学视频，积累丰富的教学技巧和方法，进而更好地促进学生读写能力的进步，对学生的考试以及未来的学习都是有帮助的。

参考文献：

[1]林淑娟.高中生英语读后续写能力培养策略探究[J].英语教师，2020，20（23）：81-83.

[2]尤泉月.培养高中学生英语读后续写能力的策略探究[J].校园英语，2020（50）：201-202.

[3]李云梅.谈核心素养下读后续写的框架策略[J].中学生英语，2020（26）：118.