思想政治教育内容的反思与重构

摘要：思想政治教育的内容包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和民主法治教育等显得过于庞杂，这与当前思想政治教育实效性差、意识形态的淡化思潮等具有关联性。从国家良性运转基本构成要素、思想政治教育学科建设、思想政治教育本质、思想政治教育实践、思想政治教育的语义分析和相邻概念的区分等视角进行反思和审视，思想政治教育的内容界定为思想教育和政治教育是更为科学合理的选择。

关键词：思想政治;内容;反思;重构

引言

思想政治的内容是思想政治活动开展的基本要素，也是思想政治教育活动的具体体现，对思想政治活动开展的有效性有着直接的影响。因此，对于思想政治教育的内容的构成，大部分学者认为其包含了诸多的内容，但是也有一部分学者持相反的观点。但是，对于实际的思想政治教育来讲，在其进行开展的过程中，需要在多角度出发，结合实际的情况进行内容的反思和构建，如此才能够使其在开展中存在的问题得以有效的得到决绝。对于我国现阶段的发展来讲，思想政治教育领域中存在了诸多的错位思想，反思、重构则成为了亟待解决的一项任务。

基于思想政治教育的反思和重构

就我国现阶段的发展来讲，在思想教育领域，思想教育、政治教育以及道等教育和民主教育等等都需要进行统一对待，并且在实践中也带来很多弊端和困境，而把思想政治教育的内容简化为思想教育和政治教育，则可以从理论层面避免或有效地解决这些问题，下面进行这方面的一些具体阐释。

1、把思想政治教育的内容简化为思想教育和政

在实际的社会发展中，有效的思想政治政治教育能够使不同层次的道德问题得到切实的解决。所以，在实际的教育活动开展中，对于不同成長阶段的群众和对象，思想政治教育的开展需要具有层次感，如此才能够使思想政治教育开展的初衷得以充分的得到落实。小学生、中学生与大学生，工人、农民、知识分子和党的干部，不同的群体和阶层思想政治教育的宗旨和目标也有差异，而系统地进行马克思主义理论教育，培养其共产主义信仰的群体，只能是作为接班人的群体。不能苛刻地要求每一个中小学生、每一个普通民众都具有坚定的共产主义信仰，对其进行基本的社会主义道德教育、公民道德教育、公民法制教育、心理健康教育就行了。当然，这样的教育也是渗透了马克思主义价值观的教育，是渗透了社会主义主流意识形态的教育。如此便可使得思想政治教育腾出时间和精力对先进分子例如大学生群体、党员干部等展开思想教育和政治教育，使其具备作为接班人所具有的坚定的共产主义信仰。当前，思想政治教育庞杂的内容，不仅不利于思想政治教育的层次性，反而导致了道德教育的倒置，把基础教育的内容推到大学教育。实践中，中小学教育对学生进行政治道德的教育，要求其树立远大的共产主义理想、社会主义理念。而到了大学阶段，却反过对其进行公民教育，开设公民读本、法律常识，此所谓道德教育的倒置。

2、把思想政治教育的内容简化为思想教育和政

治教育能有效回应对思想政治教育实效性差的责难，从而防止一些别有用心的人利用道德教育、心理教育和民主法治教育等方面的缺陷来攻击、否定马克思主义的指导地位，否定社会主义和党的领导。思想政治教育着眼于马克思主义的传播、着眼于宣扬科学的世界观和方法论，从而使受教育者树立共产主义理想信念，成为合格的社会主义事业接班人。而公民道德教育、民主法治教育、心理健康教育等方面不应该成为思想政治教育关注的重心。相反在实践中，因为公民道德教育的忽视导致的道德滑坡、职业道德失范、诚信危机等现象，因为民主法治教育不够导致的违法乱纪现象，因为心理健康教育缺失导致的自杀等心理问题，统统归罪于思想政治教育。这些不良现象的出现固然有思想政治教育的原因，但是思想政治教育关注于世界观、人生观，着眼于人的心灵和信仰的塑造，相比较而言这些不应该成为思想政治教育关注的要害所在，主要责任在于理应从思想政治教育内容中分离出去的道德教育、民主法治教育、心理健康教育等。就学理支撑来说，这些矛盾的解决也应诉诸伦理学、法学、政治学、心理学等学科领域，而不是思想政治教育。实践中，少数别有用心的人往往利用这些不良现象来攻击思想政治教育的合法性，攻击马克思主义的指导地位，认为马克思主义理论在中国已经失效，并以此来否定社会主义主流意识形态话语权，否定党的领导，否定社会主义。

3.党的思想政治教育实践的历史证明

想政治教育的思想教育和政治教育这两个重点内容，思想政治教育的实效性就比较好。反之，思想政治教育的实效性就比较差。要么导致了信仰的失落、道德的滑坡和沦丧，要么导致了以阶级斗争为纲，走向社会生活泛政治化。思想政治教育是党的优良传统，在革命战争时期，党的思想政治教育紧紧围绕思想教育、政治教育，形成“政治工作是红军的生命线”的科学论断，对广大的先进青年和工农群众展开科学的世界观、人生观、政治观教育，使其树立共产主义的远大理想，动员了一批又一批仁人志士投入到新民主主义革命的洪流中去。这种思想政治教育的指导思想和力量在此后的恢复国民经济、社会主义改造和全面建设社会主义探索中同样发挥着巨大作用。文化大革命中把道德教育心理教育等内容都纳入思想教育和政治教育。在实际发展中，思想政治教育不是抓住思想教育和政治教育这两个重点有层次地来开展，而是在全民中不分差别地开展政治教育，这种方式不仅使社会生活泛政治化，而且使得思想政治教育所宣传的共产主义信仰流于空想和奢望，也导致人们对思想政治教育的厌恶和反感。改革开放确立了以经济建设为中心的发展思路，由于对思想教育和政治教育的忽视，导致精神文明建设未能有效地跟进物质文明建设，“物质文明建设”与“精神文明建设”失衡，以致酿成社会思想的混乱，社会道德水准的下滑。这种对思想教育和政治教育的放松不仅导致政治信仰的失落、社会思潮的泛滥，也导致社会公德、职业道德的下滑和诚信的危机，教训可谓深刻。总之，党的思想政治教育实践正反两面的经验告诉我们，思想政治教育应该把思想教育和政治教育作为其重点内容，只有抓住这个中心内容分层次、有重点地开展思想政

结束语

通过上述从多角度地展开对思想政治教育的内容进行反思和审视，把其界定为思想教育和政治、教育两个部分，我们这里只是作一学理上的初步探讨。对于思想政治教育的内容来讲，其实与思想驾驭来讲是牵一发动全身的联系，其变动必然会引起思想政教育的学科体系和运行全过程的变动。因此，在实际教育活动开展中，我们在许多方面未能深入展开探讨，所以需要随着社会的不断发展，需要对思想政治教育的内容进行积极反思和构建。

参考文献：

[1]邓立新.解析思想政治教育内容的反思与重构[J].中国职工教育，2013（06）：38.

[2]于捷.思想政治教育内容反思与重构探究[J].现代营销（学苑版），2012（06）：272.

作者简介：董云龙（1995.10-），男，汉，天津蓟州人，海军工程大学2017级硕士，主要研究方向为思想政治教育。