中等职业学校班主任德育工作探新

徐朝松

摘要：中等职业学校学生德育工作是一项构建教学、教育工作平台的基础工程，如何跟随学情变化，寻求职校德育工作的创新突破，是职业学校不遗余力的追求。

关键词：中职德育;理念转变;工作探新

在中等职业学校的教育教学工作中，德育起到了其他任何课程所不能替代的作用。作为职业学校的一名教育工作者，如何与学生成为“知心”朋友，另辟蹊径，不时地提醒他们，委婉地鼓励他们，适当地警惕他们，热心地帮助他们，使他们成为一名对社会有用的、让企业看中的、适合现代技术发展的有用之才，这将是成就一名教育工作者的孜孜以求的目标。

一、中等职业学校班主任应转变德育理念

传统的德育教导是班主任利用业余时间找学生说教或者利用班会课一言堂，班主任说得口干舌燥，学生听得耳朵起茧。这直接导致班主任与学生产生心理鸿沟，挫伤班主任德育教导的积极性。随着新教学大纲和社会企业对人才的要求，班主任应积极转变德育理念，深入学生倾听他们的心声与困惑，尽力为他们排忧解难，增加与学生间的亲和力，缩小心理差距。

如何转变德育理念，笔者认为班主任和学生两者都要转变角色。班主任要从一言堂的说教者转变为有“导演”性质的导学者;学生要从一直听的听讲者转变为有“主人翁”意识的参与者，班主任及学生如何转变角色，笔者以“企业文化进校园”为契机，全新打造班级管理制度，如新生开学伊始进行角色转变，将学生心目中的班主任变为董事长，班长变为总经理，副班长变为部门主管，纪律委员变为纪检部长，学习委员变为文化部长，劳动委员变为卫生部长，宣传委员变为宣传部长，生活委员变为后勤部长，各专业课代表变为组长（如机电组长、钣金组长、油漆组长等），其他学生一律按照个人爱好分到各组作为挂牌员工。然后由董事长召开会议明确各部长组长职责，讨论制定公司（班级）制度，最后向公司员工（班级学生）征求意见直至公布实施。这样通过角色的转变，一方面使学生有种不同于初中生活的感觉（好玩，有意思），另一方面让其感觉到自己已经进入社会，已经是一名员工，员工就要认真上班，积极工作，不迟到、不旷工，不与领导顶嘴，兢兢业业干好岗位工作。

二、中等职业学校班主任应善于“攻心”

不少中职学生自卑而又偏激，荣辱观颠倒，做事我行我素，不计后果。他们对伤及其自尊心的语言十分敏感，曾有位年轻女教师一怒之下，称其无校可读才来中职学校，触动了他们敏感的神经，他们怒不可遏，反唇相讥：“你教得好，何至也来中职学校！”那位年轻女教师只得愤怒地离开教室。如何端正这部分学生思想行为，如何对这部分学生进行正确疏导，笔者认为必须了解其家庭环境和成长环境，借此来判断其心理想法，攻其心理，转化其人。

了解学生的家庭环境和成长环境，笔者在多年的班主任工作中一直采用“卡片”法。具体做法是，开学第一课发给学生每人一张卡片，卡片上要填写的信息如下：姓名，性别，出生年月，是否团员，曾担任职务，现想担任职务，擅长，家庭成员及工作或学习单位，是否单亲（如父母离异，与谁生活），家庭经济情况，家长联系电话，任意徒手画一幅画;然后向学生说明本卡片的填写是为了加深我对你们的了解，卡片中填写的内容只有我一个人阅读，绝对不会外泄，另外卡片中的内容有些涉及到家庭和个人的隐私自愿填写，填写过程中不允许东张西望。通过这样一张卡片信息，我可以直接了解每个学生的成长环境，分析每个学生的内心世界，找准每个学生的内心弱势，制定不同的德育疏导方案。具体教导某个学生时，便于避其敏感之处，主动“攻心”，让其知道错误的同时并心服口服。另外通过卡片还间接的发现部分学生的闪光点，如字写的好，画画的好（当其他班主任为出黑板报发愁时，我已经有人选），还可以初步確定班委候选人。

三、中等职业学校班主任应树立“双榜”

人们常说：“榜样的作用是无穷的。”作为中职学校的班主任，面对着这些成绩差，行为习惯差且失去自信的群体，尤为要注重树立榜样，发挥教师和学生的榜样作用（即“双榜”作用），鼓励学生勇往直前。

如何树立“双榜”，我们不能一味的举老例子。笔者认为，树立“双榜”应重点从身边发掘，按照班级内部师生，同专业班级师生，同年级班级师生，在校班级师生，实习阶段学生，毕业生的顺序逐步发掘，以全班同学都认识的师生为主，不认识的为辅，寻找相关师生的典型事迹，列为榜样，号召学习。这里提到的典型事迹，不需要轰轰烈烈，不需要与名人伟人相比，只需要普普通通。例如，学生损坏班级公物方面令很多班主任头痛，因为损坏后无人敢承认。笔者认为，这样的学生可能是以前受过的批评过多造成，也可能是缺乏胆量没有勇气承认。解决这类问题，我用的方法就是立榜样。当新入校的中职生班级出现公物损坏时，千万不要在班级问谁，因为大多的结果就是无人承认。遇到这种问题，班主任要注意说话的方式（可以说说损坏公物并不可怕以及涉及人品的话语），注意引导，最后说明叫其业余时间找班主任承认或者发短信告知。一旦知道是谁，不论什么原因千万不要批评该生，一定要在班级大大的表扬一番并树立其为榜样，以此来告诫全班，不怕犯错，就怕犯了错不敢承认，不负责任，屡犯同样错误的人。相信以后如果再出现同样的问题，一定会有人主动承认。作为职校的班主任，只要细心发掘，每个学生都有自己的闪光点，适当给点阳光，也许会收到灿烂的效果。

四、中等职业学校班主任应掌握奖罚并“优”的技巧

不时会在网络上看到教师或者班主任被学生捅伤或刺死事件，如2019年9月13日江西省抚州市临川区二中高三男生雷某因课堂上玩手机被班主任没收批评，次日雷某携带水果刀在办公室将班主任割喉刺死。每当看到这样的报道时，我都胆战心惊，同时也暗想，省重点高中或初中都会发生这样凶残的事件，我们中职班主任的危险系数岂不是更高，每当想到此我都会心跳加快，不禁问自己，以后到底该不该收学生手机，到底该不该管学生。

班主任在教育学生的过程中或者事后如何避免受到伤害，笔者认为应注意“奖罚”尺度，掌握“奖罚”技巧。例如，我在班级管理中实行“功过相抵”制度，即一周无违纪的给予加功，寝室一周不扣分的给予加功，参加学校活动得奖及其它为班级带来荣誉的给予加功，功可以累加最后作为评定奖学金和各项荣誉的重要参考。当学生犯错误（如迟到，上课睡觉，玩手机等）需要受到惩罚时，可以拿功抵消，没功要罚。这个“奖罚”制度在实施的过程中，我发现手机归还最受到学生的热捧（无功收一月，有功消一功），可见手机对于学生的重要性。正因为学生依赖手机，又怕手机被收时间过长，他们就严格的遵守学校制度，认真的打扫寝室卫生，积极的参加文体活动以争取更多的功劳，因此我不需要过多的说教，也极大的提高了全班学生的积极性和自觉性。

教无定法，贵在得法。如果我们班主任德育教育从实际出发，以人为本，因人施教，攻坚克难，锐意创新，定能提高教书育人的效果，帮助中等职业学校的学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出更多优秀的适应现代建设要求的技术人才。

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发生命活力[J].教育研究.2010（9）：1-5.

[2]魏书生.魏书生的情景教学法[M].上海教育出版社，2015.