初中道德与法治课堂材料情境创设研究

蒋宇蕾

摘要：初中的道德与法治课是培养学生正确的人生观、世界观、价值观的重要途径，然而课本中的知识对于初中生来说显得有些幼稚，但确实又是这个年龄段的学生必须要养成的素养。在培养学生核心素养的大背景下，如何提高学生学习积极性，将枯燥的说教知识转化成学生易于接受的知识，成为了一线老师面临的难题。为了解决这个问题，情境教学在当前初中道德与法治教学中得到了普遍的重视并且被广泛运用，材料情境的选择和运用是实施情境教学的基础和关键，有效创设材料情境，从而落实教材基础知识，进而提升学生的核心素养。然而在初中道德与法治课堂情境教学的运用实践中，暴露出材料选择与运用上的一些问题。

关键词：初中道德与法治;情境教学;材料情境

一、初中道德与法治课堂材料情境选择常见的问题

（一）照搬照抄书本上的材料

初中道德与法治课堂上，部分老师会选择运用教材上的材料，最常见的问题就是不加分析地乱用一通，这样创设出的情境很难引起学生的共鸣，也无法吸引学生的注意。教材上的材料是死的，但学生的具体情况是不一样的，每个老师的教学风格也不是千篇一律的。老师不会灵活运用书本上已有的材料，其实反映出当前老师缺乏对于教材的二次开发。老师不应该是教材材料的搬运工，而应该是设计师。

（二）缺乏实际教学效果

在初中道德与法治的课堂上，大多数老师采用的是材料加理论的方式来讲授，通过案例让书本的知识变得让学生易于并乐于接受。这种教学方式可以让课堂看起来非常热闹，课堂很活跃，但是一堂课下来大多数同学都只会记得课堂很好玩，具体学了什么内容已经不记得了。表面的热闹可能损失教学的内在功能，从而导致课堂教学缺乏实际效果。

（三）缺乏时效性

初中道德与法治是一门和时政联系的特别紧密的一门学科，这些时政知识要如何获得呢？当然，学生可以通过课外书籍或者是上网、看电视获取，但是学生自主获取到的知识都停留在知道、了解的层面，但是试卷中的时政，可是要考查学生的政治核心素养。如果上课所教授的知识仅仅停留在书本知识层面，往往是不够的，会造成课堂学习与考试的脱节。所以，在课堂上进行知识讲授时，结合时政材料就显得尤为重要了。但是很多老师为了偷懒，往往沿用以前的老课件，里面的材料可能已经老掉牙了，但是为了省事，依旧不加選择地运用，导致学生时政知识的缺乏。

（四）对材料情境缺乏深层次挖掘

我们运用各种各样的材料创设情境，是为了使抽象的知识具体化、书本上的知识生活化、枯燥的知识趣味化，让学生在材料情境体验感悟中建构知识，加深认识。如果授课老师对材料挖掘不到位，学生仅仅是听了个有意思的故事，看完就忘记了，实在难以达到发人深省、启人深思的作用。

二、初中道德与法治课堂创设材料情境的策略

理论联系实际是道德与法治教学的生命，教师结合学生日常生活，以现实生活热点问题为背景，向他们展现现实生活的复杂与多样性。但材料情境的创设不是随意而为的，要真正发挥其独特的价值和作用，就应该注重材料的选择。

（一）重视材料的价值引导作用

教师在创设和运用材料情境时要充分考虑材料本身的教育性，应鲜明地体现道德与法治课程的目标要求，为学生提供正确的价值导向，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，引导学生朝着正确的方向发展。

（二）所选择的材料情境要从学生实际出发

以学生成长为主线，以学生的实际生活为背景，这样的材料更能引起学生的共鸣，吸引学生的注意，这样的课堂才会达到应有的教学效果，理论联系实际，体现道德与法治这门学科的独特价值。

（三）保证材料的新颖性

只有材料具备新颖性，才能巧妙地牵动学生的好奇心，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花，到达教与学的良好互动。老师可以将书本上的知识进行二次加工，多关注时政热点，多关注学生感兴趣的话题。对于同样的材料，也可以选择采用不同的方式展现出来，不同的展示方式，经常交替使用，会让学生产生新鲜感。

（四）突出材料的针对性

材料情境的设置要针对教学目标和重难点，避免只追求表面热闹而与教学目标脱节。材料的设置要针对学生的实际，对于不同的班级、不同层次的学生，应该有针对性地选取不同的材料。如今的初中生已不满于灌输性教育，他们都是独立的个体，都有自己的想法，关心学生之间的差异性，关心每位学生独立的个性。

（五）要强调材料的感染性

初中的道德与法治课本来就是一门晓之以情、动之以理的课程，在情境教学中所创设的情境应当富有感染性，这样才能使学生获得深刻的情感态度体验。如在七年级的道德与法治课本上，为了突出亲情之爱，就可以选取学生们和家人之间的小故事，这些材料既联系了学生的实际生活，又能激发学生的情感，以其感染性来激励学生、感化学生，使学生在不知不觉中接受教育影响，达到润物细无声的效果。

三、在初中道德与法治课教学中合理创设材料情境的意义

（一）有助于帮助学生形成正确的价值导向

合理选择的材料，能够给予学生道德与法治课所倡导的价值导向，帮助学生树立起正确的人生观、价值观，并最终形成良好的道德品质。

（二）有助于激发学生学习道德与法治课的积极性

合理创设的材料情境具有新颖性，这样的材料让书本知识更加有意思，更容易引起学生对道德与法治课的学习兴趣。学生产生了求知欲和好奇心，学习就不再是一件枯燥的事，学习的主动性也会增强。

（三）有助于增强学生应对考试的能力

目前初中阶段的学科学习都还是在中考的指挥棒下进行的，初中道德与法治学科的各种考试的试题，都是围绕一定的情境材料来出题的。教师在课堂上创设材料情境，其实就是在给学生做示范要如何来答题，学生在课堂上见得多了，自然而然就知道应该如何去答题。

结论：

初中道德与法治课教师创设材料情境来展开情境教学已经成为教学常态常态，如果能够合理创设材料情境，有助于帮助学生形成正确的价值导向，有助于激发学生学习道德与法治课的积极性，还有助于增强学生应对考试的能力。本文对于如何有效创设材料情境的认识还不够深刻和全面，本人将在以后的教学中进一步加强学习和探索，实现新的突破。

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