小组成员合作学习在小学数学教学中的体会与应用

王继发

摘要：在小学数学教学中，最常用的方式就是小组成员合作学习，一般教师在讲到一个问题有争议时，就会让学生小组讨论一下，在小组讨论的过程中，学生之间可以畅所欲言，互相交流意见，把自己的想法完全表达出来，而且小组学习可以让学生之间互帮互助，养成团队合作的意识，促进相互之间的学习和信任。

关键词：小组成员;合作学习;小学数学教学;体会与应用

引言：随着课程改革的不断深入，要求教师的教学方法也要顺应时代发展。在小学阶段的学生心智都还不成熟，教师应该先培养学生良好的学习习惯，教给学生好的学习方法。组成小组合作学习，可以让学生积极参与进来，提高课堂效率，学生之间互相发表意见，也可以让学生学会多方面、多角度地思考问题。并且通过听取同学的想法还能取长补短，吸取新的知识与想法。

一、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要性

（一）小组合作学习的好处

小学数学是学生在学习生涯中首次接触到的数学，在一阶段学生运用小组合作的方法进行数学学习更加能够提高学生的学习能力，由于这个阶段的学生认知都比较少，小组合作能够让学生之间相互交流，把彼此了解的知识互相分享，这样能够达到更好的教学效果。比如当教师提出一个问题时，学生独自思考可能并不能有太多的思路，也许需要很长时间才能找到问题的答案，可如果是小组之间相互合作的话，组内成员能够各自表达观点，每个人的建议综合在一起就能很快的找出答案解决问题。一般一个小组里，都有学习比较好的学生，这还能让其他学生学习到优秀同学身上的长处，还能帮助落后同学找到更好的学习方法，使学生们的综合能力得到锻炼。同时小组与小组之间进行竞争也能提高学生的积极性，更加有了学习的动力。

（二）小组合作学习在小学数数中应用的重要性

随着社会的进步，教育的发展也在随之推进。数学作为非常重要的一门学科，传授的不仅仅是数学方面的知识，更加是从小锻炼学生的思维能力与解决问题的能力，对于小学阶段的学生来说正是思维与大脑开发的时候，对于这个阶段的学生来说学习知识是次要的，最主要的是从小锻炼学生的脑力思维，这对于学生在以后的学习和生活中都有非常大的作用。数学学习的难度是比较高的，因此教师在传授知识的时候就要借助一些技巧和方法，比如“小组成员合作”的方法，教师应该先选定一个题目然后对学生进行一个分组，这样的教学方法既能让学生学会知识、运用知识更能提高学生的整体综合素质与数学能力。小学数学的教学过程中利用小组合作学习方式，可以调动学生对数学学习的积极性，激发学习兴趣，让学生在小组合作的过程中学会取长补短、互相学习、互相促进，提高交流合作的能力。因此教师应该不断的去探究完善好这种学习方法，让学生拥有解决问题的能力。

二、小组合作学习的意义

小学数学是学生在学习过程中最初接触的数学思维，在这个阶段教导学生用小组合作的方法能够提高学生的一个整体综合能力。小组合作学习更能让学生拥有主观意识，积极主动的参与进来，小组合作以学生为主体让学生更加具备独立思考的能力，小组合作要建立在自由组合为前提，随后再针对不同学生之间的差异性进行调整将每个小组平均分配，使每个小组都有综合能力较强的学生、一般化的学生和较差一点的学生，这样搭配使得每个小组之间实力相当，然后再按照各自的专长进行组内任务分配。小组之间合作共赢培养了学生的团结合作的意识，增加了学生的责任感以及同学之间的相互关心。

传统的教学课堂上只是单纯的教师讲学生记，气氛比较沉闷课程比较呆板无趣，不仅不能让学生更好的学习和记忆知识而且不利于学生的思维能力锻炼。在合作学习模式下，学生能够真正的投入的问题中去参与整个问题的探究过程，教师布置完任务之后可以在各个小组进行聆听，听到有想法不对的可以帮助引导纠正，从而促进学生顺利的完成教学任务，寓教于乐。学生在交流之中彼此之间的感情会更加深厚，相互支持相互帮助促进了学生人际关系的建立。

小组之间合作探究能为学生提供更加轻松的环境去抒发自己的观点，在这个过程中學生之间的交流是比较多的，学生发表自己的意见机会比较多氛围也会更加轻松，在这个轻松的环境中，学生可以畅所欲言，充分的利用自己的思维来探究问题并且帮助小组得到好的成绩。

总之，将小组合作学习的方法运用进课堂中，促进师生之间的交流与合作，还能使每个学生发表自己的观点让学生有参与感，才能更加有助于问题的解决。与此同时学生之间的想法和意见相互聆听还能增加学生的学习方法，得到别人的聆听和认可也会更加让学生在心理上有成就感从而更加喜爱学习，喜欢这种教学模式。因此可以总结以下几点小组合作学习的好处：

（一）小组合作学习为学生提供轻松的氛围环境

小组合作学习将传统的师生间的单向交流改变成了双向交流，师生之间的多交流让学生有更多机会抒发自己的观点从而让教师更加了解学生，促进师生之间的关系，为学生提供一个更加轻松活泼的氛围，让学生感到自己就是主体提高学生的教学体验，学生的课程由课内延伸到课外，使得学生参与学习的热情更加积极。

（二）小组合作学习更能体现学生主体地位

小组成员之间合作就是让学生向组内成员阐述自己的观点和看法，当这些观点被认同时，学生会更加喜爱学习，每个成员都积极的参与进来，并且每个学生都带着热情，学习任务大家共同分担，集思广益人人想办法解决问题那么问题自然就会好解决。这种教学模式为每个学生提供了轻松活泼的氛围，提高学生的整体综合素质，学生之间相互帮助也是沟通感情的过程。

（三）小组合作学习培养了学生的自学能力

合作学习就是要求每个学生都参与进来，用自己已经掌握的技能和方法组合成员的办法来共同解决问题，它使得每位学生都有参与感和使命感。在这个过程中，教师作为学生的引导者也能更加清楚、了解学生，教师在组成活动之前须得自己先好好研究问题的可行性，必须要对学生要用的教材、资料等仔细阅读，还要让学生自己提前预习找好资料准备充分，这样才能帮助学生完成的更加出色。

在教学中用小组合作的方式对问题进行探究，让学生与教师之间有更多层次的交流，彼此之间也会更加了解。小组中每位成员都要发表意见和看法也让学生学会聆听，让学生感受到学习的快乐，在心理上满足学生的需求更加有效提高了教学质量。

三、小学数学中进行小组合作的具体措施

（一）合作之前教师首先做好小组分组

教师对于自己班级的学生比较了解，不同学生的性格和能力情况有所掌握，分组讨论前应该先由教师做好科学合理的分组，最好每个组之间成员的情况和能力都比较均衡，确保每个组中都有能力强和能力相对比较弱的学生，以免出现有的小组全部都是思维活跃的成员，而另一个小组却都不是很会发表意见的学生，这样的不均衡分配也会影响教学效果。

例如，学习一年级下册中第一小节《生活中的数》，教师可以带领学生认识并快速数出个数，这时教师先分配好小组，最好每个组中都有比较活跃的学生或数数能力比较强的学生，分配好小组之后就可进行小组之间的对决，看哪个小组得分最多，并给予小组每个成员奖励，在寓教于乐中让学生爱上数学，提高学生课堂的参与度。

（二）小组合作学习中教师的正确引导

小组合作就是让学生自己讨论解决问题，而教师就是一个引导的作用。教师的正确引导可以使学生之间相处融洽，还能增进师生关系，维持秩序等等，在小组合作讨论下教师也可以积极加入，引导学生正确的观点，给学生一些建议。但是也不能直接就把正确答案告诉学生，要先听学生的想法，有不对的小组教师可以进行指导，但也不能缺少公平性，因此教师一定要平衡好每个组别之间的关系。教师既要引导学生小组团结合作，还要引导学生先独立思考，不可盲目听取别人的想法，有讨论、有争议才是小组合作学习的意义。

例如：在《比较》这节学习中，一般来说用表格统计的方式进行比较结果会更加清楚，如图1，通过表格能够很清晰地看出哪年的数据最高。但是因为小学生的接收能力有限，小学阶段的比较相对来说比较简单，如课本上有一题是比较西瓜的大小，其中有三块西瓜，第一块是半块，也就是二分之一大小，第二块是四分之一大小的西瓜，第三块是八分之一大小的西瓜。这时学生之间通过讨论很容易就能看出第一块西瓜是最大的，尽管还没有学习分数，但是通过看图片就可以看出大小。下面的问题是杯子中哪个装的最多，两个杯子一个又长又窄，一个又短又宽，这时如果再直接观察图片，未必能够选出正确的答案，这时就需要教师进行正确引导，可以带领学生亲自制作这样的杯子去测试证明，或者用计算的方法选出正确答案。

（三）小组内实施均衡分配

小组成员合作学习的优点有很多，学生在小组之间合作回答问题的效率会很高。这就需要小组成员之间相互配合，组长可以根据每个人的特点分配不同的任务，充分发挥每个成员的优势，让组员可以在头脑风暴的竞争中不断提高个人能力。

例如：六年级上册第一章《圆》中，通过观察圆，小组成员之间讨论在同一个圆中可以画多少条直径，多少条半径，并且思考在同一园中半径都相等吗，直径也都相等吗。这时小组成员之间有的学生就会擅长观察，有的学生擅长查找资料，有的学生擅长计算，有的学生擅长动手用尺子去量。所以这时就应该根据每个学生的不同优势寻找答案，再把各自的答案放在一起进行讨论。好的分工合作能够提高小组合作的效率，小组之间科学的分配也意味着小组成员合作这个教学方式是否有效。能力均衡的小组分配，加上成员之间合理的分工，才能让这场小组成员之间的合作变得有意义。

再例如在学习《生活中的负数》时，有许多例子结合了生活中的实际情况，这就非常适用于小组分组合作的学习方法，里面还有许多比较的情况出现，都是结合生活中的常见情况来出题的，这样也把有利于学生进行讨论。比如有一题是看图中表示某一天几个城市的最低气温，看图回答几个城市相比较哪个城市的气温高，把四个城市的气温从高到低进行排列，并说一说是怎么比较的。这道题中举的就是生活中常见的例子，并且有很多问题都可以让学生进行小组合作来讨论。这时就需要教师对每个小组进行均衡分配，比如有些学生知道的常识比较多，有的学生对图片的观察能力比较强，学生们集思广益很快就能找到问题的答案。还比如有一道题是让学生调查全国部分地区同一天的气温，这时就可以分小组讨论调查的方法有哪些，有些学生会认为可以通过电视就可以知道，还有的学生会通过互联网来调查等等调查方法，学生们会根据自己的优势集思广益帮助小组把这个任务完成好，同时在搜集资料的过程中，学生的知识还会有所增长，还能提高学生的认知和调查能力。

（四）合理创造情景提高学生学习兴趣

现在教学中很多教师都已经利用多媒体进行教学以激发学生学习兴趣，小组合作的主要目的也是为了提高学生兴趣，让学生更加积极的参与。因此，教师在授课时可以利用多媒体让学生感受身临其境的学习提高学生的学习欲望，给学生创造一定的情景体验，情景要创设的形象具体并把教学内容引进其中。

例如：《图形的运动》这一节中，如果单靠课本的图片学生是无法想象到图形具体是如何运动的，这种抽象的想象也不能让学生更好的学习数学，数学讲究的是逻辑性。这时就需要教师找一些关于图形运动的小视频给学生观看，让学生仔细观察图形的运动并且记录，在观察的过程中学生能够巩固对知识点的学习，比单纯的观察图片更加锻炼学生思维，或者拿着真正的物体实物展示给学生，让学生真正的观察图形的运动并且思考为什么是这样运动，有哪些运动规律等等从而更有效率的让学生学习到知识，这样学生才能更加理解知识点，也为以后的数学学习打下基础。

再例如《圆柱与圆锥》课程学习时，圆柱与圆锥不是一个图形而是一个物体，学生如果只是根据课本的图片来进行观察，很难想象到真实的样子，这时就需要就提前准备教具，找到圆柱与圆锥模型让学生进行观察，并且可以一起测量和记录，还可以找一些生活中常用的外形像圆柱和圆锥的物体，这样能够让学生更加清楚圆柱圆锥的形状，巩固学生的知识还能提高学生的认知水平，学生除了教师找到的图形之外还能在生活中找到其他类似的形状，学会举一反三，更是在以后的数学题中能更方便快捷的解决圆锥与圆锥的问题。

（五）小组之间制定评比机制

小组之间合作来解决一个问题之后再进行小组之间的评比，这样更加能够促进学生的兴趣，有必要的评比机制能够一定程度的提高学生的学习能力。小组之间的竞争也会让学生有责任感从而更好的完成教学任务。小组探究的学习方式能够有效提高学生学习能力、独立思考能力和学习兴趣，因此应该不断的完善小组合作的学习方式，是学习更加顺利的开展从而提高学生学习素养。

例如：二年级数学《认识图形》这一课程学习中，教师可以让学生提前搜集素材，把生活中能够见到的图形物体带来，让学生更加真实感受和观察图形。然后教师要进行分组，根据每个人的知识能力水平来均衡分配组合，首先让小组之间相互交流生活中看到的有哪些圖形、认识了哪些图形、生活中有哪些地方用到了图形、有哪些图形不认识等等问题，每个成员都要参与进来并且出谋划策，最后评比哪个小组了解的图形知识最多，每个小组出一个代表到讲台前给大家叙述，由教师记录并且评比选出优秀的小组进行鼓励，最后教师可以将所有学生的知识进行汇总，并且可以做一些课外延伸，让学生对这节课的知识点更加了解且能运用到以后的生活中。

结束语：总而言之，小组成员合作教学方式已经被广泛运用到数学课堂中，这种方法能够解决很多问题，当问题比较复杂、出现异议时，用这个方法能够有效进行解决，并且还能培养学生的团结合作精神，学会与他人交流，这些都是学生应该具有的品质。小组之间共同合作还能让学生之间取长补短，互相成长，所以教师应该重视小组成员合作在数学教学中的应用，充分发挥每个学生的优势，从而促进学生全面成长。

参考文献：

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