游戏在幼儿园教学中的运用

张晓霞

摘要：幼儿时期是学生全面发展的重要时期，幼儿教育影响着学生的智力发展、思维发展，所以，我们国家对幼儿的教育越来越重视。幼儿教师在教育教学过程中，应以幼儿的心理为基础，为幼儿建设良好的学习环境，让学生在游戏的过程中学习知识。本篇文章主要从幼儿教学的角度出发，论述了在课堂教学中采用游戏教学法的创设策略，仅供幼儿教师等专业人士参考。

关键词：幼儿游戏教学;教育教学创设策略;幼儿教学

幼儿年龄偏小，喜欢每天玩耍，所以教师幼儿教师可以根据这一特点来进行教学，将游戏融入到课堂教学中。幼儿教师在采用游戏教学时，要根据我国最新的教育理念，以幼儿的实际需求为基础，采用创意创新的教学手段，将学习知识融入到游戏中，进而让幼儿在游戏中学习知识，提高幼儿的智力、创新能力。

一、目前幼儿游戏教育教学法的现状问题

（一）游戏教学作用没有充分发挥

幼儿教师在课堂中采用游戏教学法时，教师只是把重心放在了知识上面，将游戏当作是辅助教学，忽视了幼儿的天性，没有从幼儿的实际出发，所以幼儿就会渐渐地失去对学习知识的兴趣。目前有大部分的幼儿园在游戏设备上材料还不是很全，所以幼儿教师在教学中，只能在现有的设备中进行教学，导致游戏类型受到限制，幼儿在重复的游戏中，容易失去对学习的激情，失去对知识的渴望进而影响幼儿的未来发展。幼儿教师一旦没有充分发挥游戏教学的优势，就会导致幼儿只是为了游戏而进行游戏，进而削弱了游戏教学的作用，导致教学效果达不到幼儿教师想要的效果。

（二）游戏教学的创意创新度不够

幼儿教师受到老的教学模式影响，幼儿教师在采用游戏教学方法时，往往依旧运用之前的教学设计，使得幼儿长期在这种老的、单一的教学中，逐渐失去了对知识点的兴趣爱好。如果课堂中游戏教学中没有乐趣的存在，那么就会打消幼儿学习知识的积极性，幼儿无法完全融入课堂教学中，使得幼儿无法掌握课堂教学重点，无法将课堂知识转化成自己的知识，进而影响幼儿的实践能力、智力、学习能力的发展。

二、幼儿课堂教学运用游戏化教学手段的作用

（一）提高幼兒的想象力与空间力

幼儿教师在设计游戏教学活动时，要求既符合儿童的身心发展特点，采用创意教学方法，提高幼儿的游戏合作精神。正确的运用游戏化教学手段，根据游戏化教学的特点，从幼儿的身心发展特点出发，设计提高幼儿想象力与空间力的游戏，使得幼儿在快乐中提高自身的能力。

（二）增强教师专业素养，提高幼儿课堂效率

在现代教育教学中，幼儿教师在运用游戏化教学前，要求教师先理解什么是游戏化教学，当前幼儿教学的最新教育目标和教育理念，怎样将游戏化教学无形之中融入到课堂教学中，游戏化教学对幼儿的教育影响是什么。所以，幼儿教师需要保持终身学习的态度，不断提高自身的专业素养，进而使得在教学中能够根据内容来不断地优化游戏教学法，提高幼儿教学的课堂质量，增强幼儿的全面素养能力的发展。

三、幼儿教学中采用游戏教学的创设策略运用

（一）采用多样化的游戏教学方法，吸引幼儿的兴趣

为了提高幼儿的游戏课堂教学质量，教师可以根据幼儿的心理特征来进行合适的、有趣的、多样的游戏教学方法，可以开展一些幼儿评比大赛，增强幼儿的荣誉感。幼儿园可以和其他幼儿园之间开展知识评比大赛，让幼儿在活动中结交新的小朋友，增强幼儿的集体感，同时下幼儿园与幼儿园之间进行的知识竞赛的过程中，教师之间也可以互相交流教学方法和教学手段，使得教师的教育理念更新，并在交流中对游戏教学法进行创意创新。

知识评比大赛有很多的类型，如：笔试比赛或者辩论比赛、知识抢答等比赛，幼儿教师可以根据教学的具体内容来选择合适的比赛内容，以幼儿的实际需求来进行创新游戏教学方法，进而提高游戏教学的质量与效率。

例如：在认识“小动物”这一内容时，幼儿教师可以采用利用互联网的优势出示一些小动物的图片，让幼儿根据互联网出现的小动物图片来进行知识类的抢答比赛，在比赛当中，教师可以根据学生之间的表现来进行奖励，正确地引导幼儿的集体荣誉感

（二）生活化游戏，增加幼儿实践能力

幼儿教师在采用生活化游戏教学时，要求教师要提前了解幼儿的心理特征和认知特征，根据幼儿教育教学目标，从生活实际出发，将教学内容融入到游戏中，进而激发幼儿的生活实际情感。同时，教师也要注意融入一些新鲜丰富的生活化元素，进而让幼儿在良好的情景游戏中，增强自身的全方面能力。

例如：在学习“安全教育”这一内容时，幼儿教师如果采用的是老的教育模式，那么幼儿就会觉得课堂氛围枯燥乏味，导致幼儿无法真正的掌握一些关于安全教育的知识点。教师应融入一些创意创新的生活化元素，提高幼儿的课堂学习兴趣。幼儿教师可以以“安全出行”的主题来模拟教学，平时当学生放学之后都是家长带领孩子一起过马路，所以教师模拟幼儿自己过马路的情境：今天是周五，和往常一样放学之后，幼儿需要过马路回家，但是马路上面的车有很多，幼儿不知道该如何过马路。在游戏开展之前，幼儿教师要让幼儿通过视频或者绘本阅读的形式来知道“红灯停，绿灯停，黄灯亮要在等一等”的知识点，在模拟游戏教学的过程中，教师要提前准备好材料，要准备一些汽车模型，红绿灯等，让幼儿更好地融入到情境教学当中。模拟开始以后，学生们自行开始进入到角色当中，在体验快乐的同时，也学会了生活中自己如何过马路。这样的教学方法，不能能够帮助幼儿保持对学习的热情，同时也能够提高幼儿课堂的教学效率。

（三）探究性游戏，增强学生学习欲望

幼儿教师在设计游戏化教学时，可以巧妙地运用幼儿的探究事物的欲望，设计一些激发学生探究事物欲望的游戏。幼儿在生活中当接触到一些关于自己没有见过的新鲜事物时，就会产生很大的好奇心，也会表现特别积极接触新鲜事物，所以幼儿教师，可以根据这一特点，在老的教学模式上面进行创意创新。进而激发幼儿对事物的探究欲望，为幼儿今后发现提供良好的发展。

例如：在学习一些"豆腐是怎么制作的”内容时，幼儿在平时吃午饭时，非常喜欢午饭中的豆腐，所以幼儿教师就可以顺势来引导幼儿学习一些生活常识。教师在吃完午饭之后，可以向学生提出问题：有哪位小朋友知道我们今天中午好吃的豆腐是怎么做的吗？有的学生此时就会回答说是用一些豆子弄的，教师可以顺势估计引导学生继续探究，豆子怎么会变成豆腐呢，用什么工具才能变成豆腐呢？此时幼儿没有人回答问题，幼儿教师可以提前准备好道具，制作一些好吃的豆腐并不是只要有豆子就可以，而且需要很多的制作过程，教师出示一些游戏的道具来进行展示豆腐的形成过程，展示完毕之后，教师可以分发游戏的道具，让幼儿分小组去进行模拟练习，感受豆腐的真实形成过程。这样的探究性活动，不仅让幼儿有学习知识的欲望，同时也能够培养学生的探究欲望，进而保证幼儿在学习豆腐的知识点之后，同时也能够提升自身的素养能力。

根据本篇文章论述，幼儿教师采用游戏化教学不仅提升幼儿的智力、专注力等，同时为幼儿的未来发展打下基础，所以教师要随时更新教学理念，进而帮助幼儿全面健康地发展。

参考文献：

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[2]马月芳.游戏在幼儿园教育教学中的运用分析[J].读写算，2021（33）：69-70.

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