融入生活，体会小学数学教学之趣

韦国汉

摘要：由于社会环境的变化，基础教育结构的不断改革，生活化教学成为了教育的新命题。运用生活要素教授文化理论知识日益普及。没有生活，就没有数学。用生活方式教授知识，往往能促进小学生对知识内容的理解和运用。分析了当前小学数学教学中面临的障碍，并提出了切实可行的建议。希望能给教师提供有效的参考。

关键词：生活化教学;小学数学;趣味实践;路径探索

前言

对小学生而言，数学难度大、难度大，需要严格的逻辑思维，因此难以理解和运用知识。为此，在教学中，教师可以尝试在知识教学过程中加入现实因素，促进学生对相关内容的理解和运用。

一、阻碍小学生数学学习的因素分析

1.学科教学目标失衡

基础教育的根本目的是使学生掌握理论和文化知识，最重要的是促进学生学习能力的多元化与素质的协调发展。但纵观当前小学数学教学活动，教师和学生在实施这一标准上的表现并不理想。有些教师的目标仍然是学生掌握理论文化知识，并获得一定的知识应用能力，无动于衷，对学生学习经验等能力的形成无动于衷，不主动创新教育方法。这就造成了目标不平衡、教学模式单一，学生学习积极性和整体教学效果下降。

2.学生学习态度消极

一方面，由于教师制定的教育目标不科学，使小学生处于单一、枯燥的学习环境中，往往因缺乏良好的学习体验而产生消极学习。与此同时，由于学生自身能力、知识储备以及以往学习经验的限制，在数学知识的学习和实践中容易产生懈怠行为。特别是面对枯燥的理论知识，更难激发学生的学习兴趣。即教师应努力在数学知识与学生兴趣之间找到平衡点，这是融入生活的意义。

二、构建小学数学生活化课堂的路径探究

1.转化思想，做出正确选择

据说，行动决定了意识。自然作为一种意识形态的另一种表现形式，对人类的行为也起着决定作用。教师思想观念僵化是小学数学教学效率低下的主要原因。部分教师受应试教育思想的影响。目前，新课改已实施多年，仍以应试教育的形式指导学生学习数学知识。这一模式使学生的学习脱离实际，主要是为了满足考试需求。小学生自然不能获得好的学习体验，准确把握数学与生活的关系，积极参与学习实践。为此，在设计新的教学活动形式之前，要遵循“让学生体验数学独特的学习乐趣”的原则，教师首先要改变僵化的观念，树立“适当地融入实际，促进学生学习和数学成长”的意识，积极寻找机会，为学生创造课堂内外的学习机会。

2.确立目标，找到实践方向

教师不仅要讲，而且还要讲讲目的。有助于学生明确自己的学习方向，选择更适合自己的教学方法，共同提高数学素养。教学目标不均衡是小学数学教学失败的重要原因，也是制约学生均衡发展的关键。为此，教师要以生存为手段，优化教学效率和质量，就必须重新定义更符合当前人才培养需要和学生实际情况的教学目标，以合理的目标明确新教学方法的实施方向，进而设计出更适合学生的学习模式。

3.着眼文本，挖掘生活素材

我国教育界对教材的修订持谨慎态度，任何脱离教材的教学活动都必然是低效无效的。唯有围绕教材开展教育工作，才能真正发挥育人的作用，促进学生健康可持续发展。在组织学生参与数学学习活动的过程中，小学数学教师要保证教学与教材紧密结合，避免脱离教材。换言之，以教材为中心，教师要积极探索可以用于丰富生活的教学内容，从而促进学生对知识的理解和掌握。而在这一过程中，最简单的方法是从现实中寻找相关的信息，当我们发现教科书理论贴近生活时，再加以说明。因此，那些已对理论内容有一定理解的学生，在课本文本的支持下，必然会借助相关的生活因素，建构一种全新的、正确的知识理解。

4.创设情境，营造学习氛围

学生在数学学习过程中之所以不能理解知识，灵活运用知识，部分原因在于学生自身的知识水平不能支持这一复杂内容的理解。为此，在以往的教学实践中，考虑到数学与生活的紧密联系，为了缩短学生与知识的距离，促进学生学习相关内容，教师在教授数学知识时应自觉融入生活元素，设计生活情境，以情境为手段，支持和引导学生探索数学奥秘。实际上，它对提高整体教学效果有积极的意义。

所以，在新课改的背景下，教师仍能把这一方法运用于课堂教学中，适当地优化创设情境的手段，从而更好地为学生营造一种“数学生活学习”的氛围，最大限度地调动学生参与数学学习的积极性。在这一过程中，面对信息技术不断进入基础教育结构的现实，针对小学生的童心，教师不仅可以利用多媒体工具构造更为直观、清晰的情景，还可以适当地添加一些有趣的元素，以吸引学生的注意。

5.组织实践，拓宽学习空间

比如，创设生活化的学习环境，能使学生更快地进入学习状态，积极地开展学习活动。如此，组织生活化的实践活动，無疑可以在此基础上进一步提高学生的学习和实践效果，使他们在融入生活实践的过程中，提高运用知识解决实际问题的能力和素养。与解释理论知识相比，学生更愿意在生活中探索知识，并创造实践的机会，这样他们才能更积极地参与实践。

通过这种方式，学生可以把所学的知识运用到实际问题中去，不仅能促进学生对知识的理解达到一个新的高度，而且能促进学生应用知识的能力达到一个新的水平。也就是说，组织生活实践活动是很有必要的。老师可以根据学生所熟悉的活动，比如购物，设计应用题，然后运用自己的学习经验来回答问题。通过这种方式，学习空间延伸到生活中，学生可以将所学知识的多样性运用于解决实际问题，在实践中建立自信心，达到理想的效果。

6.重视复习，深入生活当中

要真正提高小学生的数学核心素养，帮助他们更好地掌握数学知识，复习是必不可少的。可说复习是教学的重要组成部分，没有总结与复习，教学过程就不完整。特别是对于思维能力不成熟的小学生，只有引导他们及时地总结、复习所学的知识，才能在头脑中建构清晰、完整的知识脉络。

要把数学知识融入生活教学，教师要更多地重视复习。首先，以生活为中心提出数学问题，引导学生逐步总结所学的东西，指导学生绘制思维导图，然后鼓励学生复习生活中的相关知识，把生活中学到的数学元素融入思维导图。如此，以教师主导的总结为支撑，学生对知识的掌握会更加系统，自然也就更容易复习生活中所学的东西。另外，将复习融入生活中，有助于学生对生活与数学的密切关系有更深刻、更准地理解。随著知识的增加，学生对数学探索的热情也与日俱增，这无疑有利于他们在数学领域的健康发展。

结语

总而言之，在小学数学教学中引入数学知识，以生活化的方式对低年级学生进行数学知识教育，以生活化的方式对低年级学生进行数学知识教育，并在数学教学中加入一些有趣的元素，能大大减少数学学习带来的枯燥感，从根本上提高学生的学习兴趣，最终优化整体教学效果，促进学生数学素养的发展。

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