关于提高初中化学教学有效性的思考

涂昭霞

摘要：在素质教育发展背景下，初中化学课堂教学工作想要实现发展就必须要做好创新。基于此，本文对初中化学课堂教学的有效性予以讨论，旨在分享教学经验的同时，为初中化学教育工作的良好发展提供助力。

关键词：初中化学;课堂教学;有效性

一、结合教学实际，调整导入方法

教学导入对于教学的有效开展也有着直接的影响。在过去的教学中，很多教师并不重视教学导入环节的构建，其所设置的教学环节常常会存在教学导入的缺失，即使构建了教学导入环节，也大都以复习导入为主，难以有效调动学生的学习兴趣，这都使得教学导入的效果无法有效发挥，教学的趣味性也较低。而在当前，随着新课标的新要求的提出，为了达成新课标的要求，教师需要认识到教学导入环节的价值，并想办法构建有效的教学导入环节。由于教学导入有着不同的构建途径，其所开展的内容形式也存在差异，这使得不同的教学导入方法在不同的教学情境下所发挥的作用也有所不同，教师需要结合教学实际情况进行研究，尽可能选择契合教学实际的方法进行教学。例如，在进行“认识氧气”这一课的教学时，为了提升学生的学习兴趣，实现后续教学内容的引入，教师在教学实际中就可以根据本课的教学内容选择教学导入的方法。通过分析可以发现，氧气是与我们生活息息相关的一种气体，其是我们进行生命活动的保障。相应地，教师在进行教学导入时，就可以将生活化导入作为教学导入的主要途径。基于此，在教学实际中，教师可以从氧气的用途和来源出发进行导入设置。在课上，教师就可以引导学生思考呼吸的意义并让学生体会憋气的感受，以此让学生认识氧气的重要性。通过此过程，教学导入就能得以有效建立，学生也能得到引导。

二、利用多媒体展示，有效构建展示环节

教学展示是教学的重要构成环节，这一教学环节承担了解析教学内容的重要职责。对于初中化学而言，其知识内容中有相当一部分具有较高的复杂性，这使得教师的理论讲解难以帮助学生达成有效理解，在这时，教学展示就成为教师突破教学难点的重要途径。在过去的教学中，教师开展教学展示的方法为黑板展示，这一展示方法是以黑板为展示载体，但由于受黑板的限制，教师在单位课时中所能展示的内容较少，展示的形式也不够形象，这严重影响了教学展示的有效性。而在当前，随着信息技术的发展，多媒体已经在中学阶段得到了普及，教师可以使用多媒体教学工具来构建更加形象有效的教学展示流程。例如，在进行“我们的水资源”这一课的教学时，教师就可以通过多媒体展示的情况展现我国的水资源匮乏现状。在其中，教师可以先为学生展示各国的人均水资源量，让学生分析中国的排名，其次教师可以再为学生展示一些水污染的图片，让学生认识到当前影响水资源的因素。最后教师可以再为学生展示一些我国为了保护水资源和实现水资源平衡调动所修建的水利措施，让学生理解并总结保护水资源的方法。又比如，在进行“金属矿物与冶炼”这一课的教学中，为了满足学生的好奇心，教师就可以展示工业炼铁的纪录片，让学生观察炼铁厂的工作方式和铁矿石被冶炼为成品铁块需要的工序。通过这一教学展示的进行，学生就可以更好地认识化学的价值。

三、借助网络检索，获取教学资源

教学资源的丰富与否会直接影响教师的教学质量，而教师教学的课堂容量也是评价教师课堂教学质量的一个重要标准。在当前，新课标对学生提出了更高的发展要求，而为了使学生获得更加全面的发展，教师需要提供给学生更加丰富的学习资源。在过去，教师开展教学所能使用的教学资源主要来自于教材和少量的辅导书，这使得教师所构建的教学过程一直处于一个有限的框架中，限制了教师课堂教学的延伸性。而在当前，信息技术的发展给教师提供了获取教学资源的新途径，教师在教学过程中可以通过互联网检索的方式去搜集教学所需的资源。为此在教学实际中，为了获取充足的教学资源，实现课堂教学容量的提升，教师在课下就需要利用互联网进行教学资源检索，并将检索到的教学资源整合到教学设计之中。例如，在进行“古生物的‘遗产’——化石燃料”这一课的教学时，为了提升课堂教学的容量，教师就可以利用课前准备环节进行教学资源的搜索。在实际的资源搜索过程中，为确保搜集到的教学源可以充分满足教学的实际需求，教师就可以将“化石燃料”作为关键词进行检索，搜集煤、石油等化石燃料的主要产区与其相关矿区原本的生态情况猜测图片。进而在课堂上，教师通过这些图片内容的展示，就可以使课堂的内容更加丰富，实现学生的有效调动。除此之外，为了提升课堂教学设计的合理性，教师还可以搜集一些关于本课的优秀教案课例，并将其作为参考制作本课的教学设计。这样一来，通过资源检索的进行，教师就可以设置有效的课堂教学设计，学生在学习中也就能得到更好的提升与发展效果。

四、了解课标要求，构建探究实验

由于新课标特别强调了学生探究能力的发展与实验教学的重要性，相应的作为化学教师就需要认识到实验教学的价值并想办法开展有效的实验教学。探究式实验是新课标所提倡的实验教学方法，这一实验教学方法可以给学生创建一个实践探究的情境，让学生通过合作研究的方式进行实验探究，这对于学生探究能力的发展是非常有利的。而为了构建有效的探究实验，教师需要对自己的实验教学设计进行调整，改变原有的演示实验和验证式实验设计，构建以学生探究为主的探究实验。由于探究實验重视学生的独立探究，所以其对学生自身能力的发展要求也较高，为此教师在进行探究实验构建时，需要根据学生的能力发展情况设置学生分组。

在课堂上教授化学是一门艺术。提高学生学习化学的积极性，从而提高他们化学学习的有效性，最终使学生由被动变为主动，找到科学的化学学习方法。它还需要化学教师的积极学习和创新。在教育过程中，化学教师从教育理论中学习，根据学生的实际情况，与全体学生面对面交流，作为提高学生对化学课兴趣的前提，需要建立良好的师生关系。教师要充分激发学生的学习兴趣，有效利用化学实验和多样化的方法，并提高化学课程的有效性。

参考文献：

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