将写作根植于生活

王飞

摘要：在小学语文教学中，写作是一个非常关键的环节，而小学生的语言表达能力尚处在初级发展阶段，要根据学生的日常生活状况，引导他们进行语言表达和文字表达，不仅符合学生的认知发育规律，对学生说写兴趣的提升具有良好作用，还可促进学生在中高学段写作能力的发展。所以，将生命教育规律运用于小学语文作文教学是非常有必要的。

关键词：生活化教学法;小学语文;写作教学;应用

本文在解读生活化教学法在小学语文写作教学中应用价值的基础上，分析生活化教学法在小学语文写作教学中的应用原则，从教学导入生活化、教学内容生活化、教学语言生活化、教学情境生活化、教学模式生活化几个方面重点探讨生活化教学法在小学语文写作教学中的应用策略。

一、生活化教学法在小学语文写作教学中的应用价值

（一）充分发挥学生主观能动性

将“生活化”教学方法运用到小学作文教学中，有助于指导学生的主体性，促进其思维的激发和能力的发展。比如，在“春游”的写作课上，老师可以让学生把自己的春游经验和旅途中的听闻、见闻、耳闻、等情况结合起来，激发学生的春游经验，激发他们的创作欲望，激发他们的个性情感。

（二）丰富学生写作素材

在目前的阶段，许多小学生把作文视为“难题”，作文教学中往往存在着“无言可写、内容单一”的问题。而将生命教育规律运用到小学作文教学中，能有效地改善这种状况，有助于学生在作文中积累大量的材料，让他们能说出自己想要的东西，能让他们有话可说，这对于提高小学生的生活体验非常有实际意义。

（三）强化写作教学实践效果

在小学语文写作教学中应用生活化教学法，有利于强化写作教学实践效果，实现素质教育精神、新课改理念、生活化思想与写作教学的深度融合，为语文课程教学目标的达成创造有利条件。具体而言，学生不仅要将生活中的情感体验、真实经历等写到文章当中，教师还可在课堂内组织开展各种生活化教学活动，引导学生将真实经历转化为写作灵感，极大程度上增强了写作教学中的生活化含量，有效凸显了写作教学的实践性内涵。

二、生活化教学法在小学语文写作教学中的应用原则

（一）实践性原则

在小学语文写作教学中应用生活化教学法，需要秉持实践性的基本原则。对此，教师可在课堂内适当性组织开展一些实践活动，鼓励学生积极参与其中，获得直接经验，积累写作的语言和素材，为写作教学活动的顺利开展奠定基础。同时，教师可引导学生在生活实际中留心观察和积累，将获得的感悟体验书写在文章当中，写出独特的文章。

（二）趣味性原则

在小学语文写作教学中应用生活化教学法，需要秉持趣味性的基本原则。对此，在写作内容确定、教学方式选择等环节，教师要以极具趣味性的途径呈现，尽可能地利用直观形象材料吸引学生的写作注意力，培养学生的写作兴趣，激活学生的写作思维，使学生产生写作的强烈欲望，顺利达成写作教学目标。

三、生活化教学法在小学语文写作教学中的应用策略

（一）写作教学导入生活化

在写作教学课堂上，导入是一堂课开展的初始阶段，导入阶段如果效果良好，则可取得事半功倍的教学效果。相反，如果学生在课堂导入阶段时就兴趣不高，则很有可能在后续的教学活动开展时始终处于游离状态，不仅会影响到学生的知识学习效果，还会降低课堂教学效率。因此，为了改善这一课堂现象，教师要意识到导入的重要性，以生活化的方式组织并执行写作教学导入，如活动导入、视频导入、图片导入、对话导入等，靠近学生的生活实际，吸引学生的注意力，强化学生学习兴趣，帮助学生在最短时间内转化为写作课堂的学习状态。

以绘本图书《我爸爸》为例，教师在组织开展“我爸爸”写作教学时，可利用多媒体为学生展示综艺节目“爸爸去哪儿”“爸爸回来了”的视频片段，并为学生播放“爸爸去哪儿”的歌曲，在视频和旋律的带动之下学生可以很快了解到本次写作的主题，极大程度上激发学生的写作兴趣。

（二）寫作教学内容生活化

作为小学语文教师，在写作教学活动组织开展时，教师讲解的写作教学内容也需要贴近学生的生活实际，鼓励学生在生活学习中成为一名“有心人”，及时观察积累生活中的事件，将事件经过及自己的感受记录在笔记本上，感悟生活中客观事物的变化，以此作为写作中的新素材。同时，在写作的立意和取材两个方面，都需要贴近学生的生活实际，确保“生活化特点”通过写作教学的内容得以呈现，帮助学生明确写作的基本方向，以便更好地将自己的生活经历及情感融入其中，写出真情实感的文章。

例如，教师可组织开展“我的同桌”写作教学活动，让学生可以从身边的小伙伴着手，思考自己的小伙伴有哪些特征？如，皮肤白、眼睛大、个子高等，这些都能够应用到小学阶段文章写作的过程中。然后再利用自己曾经学过的恰当词语，把这些特点进行表述，这样就能够让学生了解到观察的技巧，从而形成文字，进而提高学生的写作能力，为学生写作水平的提升奠定基础。

（三）写作教学语言生活化

作文是语文教学中的一个重要环节，在进行作文教学时，教师若能运用与学生生活相结合的教学语言，就能更好地引起学生的注意，激发他们的写作兴趣。同时，运用写作教学中的生活化写作教学可以缩短学生和写作教学的距离，减少写作的困难，使学生更好地了解写作教学内容、教学方法和教师的解释要求，从而为培养学生的写作提供了良好的环境。

比如“吹气球”的作文课，老师可以请班上的学生对着全班学生吹气球，用生动的语言让学生注意到他们的动作、神态和气球的变化，比如：“吹气球的时候，他的脸颊鼓起，他的两只手抓着气球的嘴，慢慢的变大，就像是一个圆滚滚的葫芦。这种生动的语言可以使学生在语文学习中获得更多的收获，从而使他们在写作中的视觉感受更加丰富。

（四）写作教学情境生活化

在语文写作教学中，教师可以利用多媒体手段、角色扮演、生活场景再现等多种方式，使学生的写作能力得以显著强化，优化小学语文写作教学过程，促使学生根据自我实践体验、生活感受等进行写作教学，从而使学生根据自我实践体验、生活感受等学习写作，不仅可提高学生的写作热情，还有利于增强学生的写作自信心，对小学生写作能力培养及写作教学效果强化具有极其重要的现实意义。

以“我想变”为例，老师们可以进行“我是孙悟空，七十二变”，让同学们在西游记里扮演“孙悟空”，设想自己学会了七十二变后，最想要的是哪一种，再解释原因。老师要求学生把自己的想法和领悟写成不超过300个词的短篇。通过这种方法，可以增强师生之间的交往，让老师更好地了解学生的思想和态度，从而对“生活化”的角色扮演进行理解，从而促进学生的写作习惯的养成。

结语

总之，将生活化教学方法运用到小学语文作文教学中，可以使学生的主体性得到充分的发挥，从而使其获得大量的作文材料，从而在不知不觉中加强了写作教学的实际效果。因此，作为一名教师，必须注重运用“实践性”、“趣味性”，教学做到真听、真看、真感受，并将其融入写作环节中，进而提高学生的写作能力，为学生写作活动的顺利开展奠定基础。

参考文献：

[1]黄琼燕.小学语文核心素养培养策略微探[J].知识窗（教师版），2021（11）：89.

[2]王焕芝.小学语文线上线下融合与互补教学初探[J].知识窗（教师版），2021（11）：94-95.