浅谈史料在中学历史教学中的作用

刘振

摘要：在新课程改革下，史料在历史学科的运用越来越被重视。史料作为历史教学的素材，使历史教学课堂充满活力，史料就是对过去历史事件的文字或者图片记载，是我们认识历史的主要来源。作为中学历史教师必须收集和善用史料，教导学生学会通过史料去学习历史，提高历史成绩。

关键词：史料;教学;激发兴趣;思考能力

史料是帮助学生以文字、图像以及实物资源等多种方式了解历史。比如：历史古迹、出土文物、历史古迹等。在新课程改革后的历史课程教学中，对史料的渗透学习越来越受到教师的重视。包括学校考试题也开始加大对史料的考察，培养学生的历史观和逻辑思维能力是历史教学的一项重要任务。俗话说：“众所周知，在教授历史的过程中，对历史小说，要采取一种以同理心为基础的同理心和理解的态度。”这种态度和理解非常重要，因为它需要以历史数据为基础。下面将结合教学过程中的素材，从一下几个方面来探讨史料在初中历史教学中的重要性。

一、史料的概念

什么是史料？史料是构成历史的材料，是人类历史发展的遗迹。历史上有很多史料，包括各种经典、图表、笔记、版画、民歌等。史料作为历史学科教学的最基础，历史教学要做好，必须从史料做起。

二、将史料融入历史教学的作用

（一）有利于激发学生对历史学习的兴趣

在学习过程中，中学生主要采用吸收式学习方法。教师本质上是叙述，知识和记忆多是死记硬背。这不仅没有培养学生自主探索和合作学习的能力，反而逐渐失去了历史的教训。随着兴趣的增加，创新感逐渐消退。因此，当前历史教育改革的一项重要任务是转变教学方式，以史料为教学，着力于创设情境。

（二） 分析历史资料，培养历史思维能力。

在历史教学中，教师可以我们通过经典的历史典故、诗词歌赋等史料融入到历史课堂教育中，让学生以更简单直白的方式，学习历史。历史数据可以提供更丰富的信息。在学习中，可以采取小组协作的形式，也可以适当地提出问题，为学生创造更多与学生、学生、教师互动的机会，让每个学生发表自己的看法和见解。学生可以在上完课后通过查找资料的方式获取更多课本之外的信息。历史学科的教学可以通过史料的融入让历史课堂更加的丰富多彩，通过对史料的理解、分析，从史料中推断出结论。通过这样的系统学习能让学生对史料有个新的认识同时培养了学生的历史思维能力。

历史是对思维的研究，而不是死记硬背，历史教学除了让学生理解课本知识，更应该关注如何学习历史。学习历史我们需要分析史料中记载的事实，结合现如今的实际情况去分析，积极的表达自己的观点，多思考、多学习。史料作为获取过去历史信息最直接的方式，可以让我们通过史料记载去了解历史，记住历史，教师在借助史料进行教学时可以通过课程设置，在一定基础上引导学生去思考去感悟，激发学习的能動性。

唐太宗学习贞观之治法，任人唯贤，求教是教科书的重要组成部分。然而，课本中对此并没有相关史料的详细说明，就像博物馆里展出的骨架，我们只能看到他的外表，并不能通过骨架解读其他历史来源。如果在今后的历史教学过程中加入相关内容的史料记载，那么整个历史教学课堂就会变得丰富。这部分内容就会变得生机勃勃。我添加了下面这个材料：“起初，司马惟丞经常劝说太子尽快除掉秦王，如果根基不成，便召见世民说：‘你为什么要开除我兄弟！ “众生有危有惧，举止自在，他答道：‘大皇子开始召唤，今日无灾。占实主书。王贵和卫霆也呼唤南州，想到了医生的警告。”见应征，便躲在他的怀里;应征已经进行了很久，鹞死在他的怀里。”知之通鉴"。

我们可以通过视频资料，让学生以史料为依据，对唐太宗和魏征的人物关系和人物性格特征进行讨论，不难发现，魏征和其他大臣们都不一样，他对唐太宗忠心耿耿，为国家大事出谋划策，以及魏征说话的胆量、正直坚定，同时唐太宗也能感受到魏征对自己的忠诚和处理国事的才能。通过视频资料可以让学生更直白的理解史料中的人物故事，说起隋代大运河，引述以下史料：

历史文章1：“隋末是隋末。时至今日，赖同坡在万里之外。如果没有水宫龙舟之类的东西，宫岳就没有了。

史记二：“万里长河开，隋浪九日死。金番末，龙舟不归，更遑忧。”

史料三：“为汴水为大利，害人为和。东南四十三州，正是此河，尽尽油脂。”

通过以上历史资料，可以激发学生去主动思考问题，通过史料信息指导学生正确的看待历史。当年南北两国交流完全靠隋代大运河，隋代大运河极大地促进了南北两国的经济交流，极大的促进两国之间的统一。开通隋朝大运河的目的主要目的是方便隋朝对全国的统治，大运河的开通在当时也产生了很大的影响，由于工程量比较大，在当时技术不完备的情况下花费了大量的人力、物力、财力，才造就这一大项目。这样，学生就可以通过历史资料辩证地理解历史。

（3）有助于形成正确的价值观，弘扬道德文化

新课程标准要求，历史教学除了注重知识的学习以外，还要注重培养学生自主学习的能力和分析以及回答历史问题的能力。在这个学习过程中，学生以个人感受体验情感体验，并对历史问题提出自己的观点。同时，了解历史事实明白真相，形成正确的价值观和生活的原则，树立良好的道德教养。例如，在学习“抗日战争”事件一课时，教师可以通过讲述抗日英雄的光荣事迹，我们能拥有现在的安宁，是无数抗日英雄们用他们的血液和汗水换来的，教导学生珍惜当下的美好生活，缅怀先烈同时激发学生的爱国精神。在抗日战争时期，由于粮草和战斗物资的匮乏，抗日英雄们靠吃野草、树皮来填饱肚子。

结语：

史料是我国历史的渊源。将史料融入历史教学不仅减轻了教师的上课压力，同时通过文字、图片、视频的方式让学生快速理解史料信息。有效利用史料信息，不仅可以让学生了解历史的渊源，而且在一定程度上也将提高学生在历史课堂的学习效率。

参考文献：

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