八年级道德与法治教学中情感教学法应用研究

牛家庚

摘要：八年级道德与法治作为初中阶段教学体系中的重要学科，对于学生学习积极性的调动、学习兴趣的激发起着重要的导向作用。这就需要教师充分发挥带头作用，不断强化学生思想道德意识。然而，当前八年级道德与法治教学中仍然存在诸多问题，对教学效果产生不良影响。基于此，本文从八年级道德与法治教学视角出发，对情感教学法的基本概念与应用价值进行了分析，提出了几点有效应用情感教学法的策略，希望对实际教学工作提供重要的借鉴与参考。

关键词：八年级;道德与法治;情感教学法

引言

对于八年级的学生来说，其正值形成价值观念的重要时期，学生在校接受道德思想教育，对其今后的成长与发展有着重要的影响，所以，道德与法治教学在学生价值观念的养成中发挥的作用是不可替代的。然而，传统教学方式比较死板，对学生吸引力远远不够，无法适应学生学习与成长的需要，所以，教师要不断探索与尝试新型的教学方法，情感教学法作为其中一个卓有成效的方法，对于教学效果的提升有着促进作用，对情感教学法在八年级道德与法治教学中的应用进行研究具有重要的意义。

一、情感教学法的基本内涵与应用价值

所谓情感教学法，指的是教师采取有效的教学手段，对学生情感进行充分地激发、调动，对学生心理进行正面影响。从整体教学情况来看，部分八年级道德与法治教师习惯于采用灌输式教学法，不仅学生难以产生学习兴趣，也无法充分发挥出主体作用。而通过采取情感教学法，能够对学生思想进行潜移默化的影响，帮其树立起良好的价值观念，选择正确的人生道路。同时，有助于使师生在情感上产生共鸣，提高学生思想感悟能力，发挥学生主体作用，从而培养学生更加浓厚的学习兴趣。

二、八年级道德与法治教学中情感教学法应用策略

（一）遵循学生认知规律，激发师生情感共鸣

在八年级道德与法治教学中，将情感作为教学的切入点，需要教师将学生认知规律作为重要依据，设计合理的教学内容与过程，从情感方面加强与学生的互动。当学生步入八年级后，虽然已经接受过素质教育，但是相对来说对理论认知能力比较薄弱，外界因素非常容易对其思维情感产生影响。因此，教师在实际教学中，应该善于从多角度出发，对情感教育进行渗透，致力于师生情感的共鸣。

例如，在教学“积极奉献社会”这部分内容时，教师可以先通过提问加强与学生的情感互动，如“大家在过去的生活中为社会作出过什么贡献呢？你们知道应该如何服务社会吗？”有些学生表示：“我们现在能力有限，可以在寒暑假到养老院做义工，给老人送去温暖。”还有些学生表示：“我之前将自己的书和旧衣物捐给了贫困地区。”针对学生的回答，教师可以采取鼓励性举动，如竖起大拇指、一个肯定的眼光等，促进师生情感互动。之后教师可以发表自己的想法，用自身情感带动与感染学生。如果学生发言不积极，教师可以使用一些鼓励的话语，帮助学生树立自信心，使师生之间情感交流的障碍得到有效消除，为良好教学氛围的营造奠定基础。

（二）利用先进信息技术，提高学生情感领悟能力

随着信息化时代的来临，信息技术在道德与法治教学中的应用已是一股不可逆转的趋势。教师应该积极改进与创新教学方法，借助于先进的信息技术，通过图片、动画、视频等形式，创设与教学内容主题相关的情景，为学生直观地理解相关知识提供一定的帮助，同时还可以使学生探究情景的能力得到提升。此外，在信息技术的辅助下，教师还能构建和谐、愉悦的课堂氛围。

例如，在教学“国家好 大家才会好”时，教师可以通过互联网平台下载丰富的教学资源，包括《有国才有家》宣传片、叙利亚战乱的图片等素材，并整理到教学课件中。在课堂上，借助于多媒体播放《有国才有家》宣传片，并鼓励学生说一些自己的感受，让学生对个人与国家之间的关系有一个初步的感知，并自然而然地引出新课题。之后，带领学生观看几张真实的叙利亚战乱图片，引发学生思考，谈一谈自己观看之后的感受，深刻体会到个人的幸福生活离不开和谐稳定的国家。通过借助于信息技术，能够围绕热点话题，将教学内容直观地呈现出来，有助于吸引学生学习兴趣，提高其情感感悟能力。

（三）充分结合生活实际，引导学生进行思想感悟

在八年级道德与法治教学中，教师要摒弃空泛性教学，在教学内容中适当融入实际生活的元素，从而使学生产生更加强烈的学习欲望。在实际教学中，教师要积极探寻生活与教学内容之间的联系，善于引导学生主动观察与探究，寻找道德与法治的知识在生活中的存在，在学生独立思考与交流中，增强对相关知识的掌握。这样不仅能进一步发散学生思维，还能使学生的学习与探索变得更有意义。

例如，在教学“社会生活离不开规则”的知识时，这部分教学内容与学生生活息息相关，可以将教学与生活巧妙地结合起来，组织激烈的辩论赛活动，要求学生利用所学知识以及生活经验，阐述自己的观点。比如，针对某校园附近的停车场外总是有汽车停靠，对校园车辆的进出造成极大的干扰，虽然校园门卫已经多次张贴警告条进行提醒，但是这种现象还是屡禁不止，取得的成效并不显著。针对此，将全班学生分为两组，分别围绕“车主通过警告条意识到自身的错误”、“车主认为与我无关，可以换一条路走”这两个主题展开辩论。在学生阐述观点的过程中，不仅能够加强对相关知识的感悟与理解，还能提高学生的思想认知水平，意识到规则在社会生活中的重要性，并通过辩论赛学会对自己行为进行约束，形成一定的自我约束能力。

结语

综合而言，由于八年级的学生思维发展尚处于不成熟阶段，所以教师有必要加强情感教育，采取多元化的情感教育方法，增進师生之间的距离，帮助学生养成正确的价值观念，促进学生综合素养的提升。在应用情感教学法时，教师可以从遵循学生认知规律、利用信息技术、结合生活实际等方面入手，加深学生对知识的理解与印象，提高整体的教学效果与价值。

参考文献

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[2]葛树伟.初中思政课教师学科素养探究——以统编教材《道德与法治》八年级下册“依法行使权利”教学为例[J].辽宁教育，2021（19）：22-25.