爱是解锁心灵“神奇钥匙”

陈美存

摘要：著名科学家爱因斯坦曾说过：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”育人是教书育人的目的，教师的“爱”犹如一把把看似平常却形态各异的“神奇钥匙”，能够解锁一颗颗幼小的心灵，将源源不断的爱心、耐心、关心、理解等注入“心灵”之中，经过日复一日的不懈努力，塑造出一个个美好的灵魂。本文从小学班主任视角出发，对德育工作中的“用爱育人”策略进行了初步研讨。

关键词：解锁心灵;小学德育;班主任;用爱育人

引言

最近几年，素质教育在全面推进，德育教育受到了高度关注，“爱”作为德育中的核心，为了促进学生身心健康发展，班主任必须要“用爱育爱”。因此，班主任在开展小学德育工作时，应该最大程度发挥出“爱”在教育中的作用，利用这把“神奇钥匙”打开学生心灵，同时给予学生足够的耐心、激励、欣赏、尊重等，引导学生形成良好的价值观念，进而使学生学会施爱、懂得感恩，全面提高小学德育工作的实效性。

一、将爱渗透于教育全过程，解锁“沟通之门”

对于小学生来说，由于其认知能力比较薄弱，通过在课堂中引入“爱”，能够使爱这把钥匙成功开启“沟通之门”，成为连接师生关系的沟通纽带。只有确保沟通的有效性，才可以为学生茁壮成长提供帮助，促使学生的人格趋于健全的方向发展。因此，在小学德育过程中，班主任要立足于学生的实际生活，在教学与班级管理中保持微笑与爱，与学生展开密切的沟通，对学生思想与行为进行正确的引导。同时，在课内外生活与学习中，班主任需要将爱渗透到每个角落与环节，依托微笑教育营造友好和谐的教学环境，关注学生性格与变化，落实因材施教。

例如，对于性格内向、害羞胆小的学生，在日常生活与学习中，班主任要多多用微笑与爱对其加以鼓励，使其渐渐地放下戒备，并在学习与活动中敢于举手、表达自己。对于那些经常嘲笑他人的学生，班主任要在尊重的基础上，在适当的纠正与批评中将爱融入进来，动之以情、晓之以理，确保这些学生能够保持平和的心态真正地接受教师的建议，并及时改正自己的不当行为。除此之外，在班级的各项活动中，班主任也要融入爱与微笑，使其成为连接学生心灵的沟通纽带。比如，开设“心灵信箱”，为学生搭建表达内心想法的平台，让学生将自己的所思所想通过写信的方式表达出来，班主任要每星期集中回复学生的信，从而提高学生写信的积极性，从真正意义上用爱进行良好的沟通。只有这样，才能将爱贯穿于整个教育过程中，为学生提供足够多的温暖，推动学生坚持不懈地奋进，逐渐拥有一个健康完善的人格。

二、以爱架起家校共育之桥，解锁“情感之门”

著名思想家爱默生认为：“教育的秘密在于尊重学生。”家庭是学生成长与学习中的重要课堂，单纯地依靠学校是无法实现良好的教育的，社会、学校、家庭缺一不可，三者共同构成了统一的育人环境，为了解锁学生心灵上的情感之锁，需要将爱与尊重当成有效的钥匙。基于此，班主任在实施小学德育时，需要立足于管理层面，留心观察学生出现的心理变化，同时以爱作为联动家庭的纽带，给予学生足够的爱与尊重，引导学生形成良好的价值观、世界观、人生观。

例如，在“写日记”的习作练习中，笔者在批改过程中发现，有一名男学生在日记中写道：“前两天爸妈又吵架了，我非常害怕与恐惧。”笔者留意到这一情况，根据日常生活中对学生的观察与了解，发现该男生比较沉默，对生活与学习缺乏积极性。针对此，为了帮助该男生健康快乐地成长，笔者制定的科学合理的家访计划，经过与家长的深入沟通，发现该男生有可能患有轻度抑郁症。后期，通过家校的通力合作，让学生生活与学习充满了尊重与关心，再加上心理医生的专业治疗与疏导，学生逐渐恢复正常的心理状态，变得越来越阳光开朗。通过开展“爱”的教育，加强家校联动，将爱的种子播撒在学生心中，使其产生爱的情感，从而为学生健康全面发展保驾护航。

三、用爱进入并感化学生心灵，解锁“自主之门”

小学生年龄通常处于6～12岁范围内，正是提升道德素养水平的关键时期，以及自主德育构建的重要阶段，而学生在自主德育占据主体地位，万万离不开班主任的“以爱为教”。为了帮助学生更好地进行自主德育构建，班主任需要构建充满理解、接纳、信任的情感氛围，以尊重学生情感为基础，根据学生当下的实际情况，掌握学生德育发展规律，制定针对性的德育培养目标与途径，用爱育人，潜移默化地影响学生心灵，从而更好地推动学生身心发展，引导学生形成良好的价值观念，不断强化其自爱意识，使其懂得感恩、学会施爱，做一名优秀的社会主义建设者。

例如，为了引导学生形成自爱意识，班主任可以着手于细节之处，在平时学习中逐步提高学生自评能力。比如，采取民主竞选的方式选出小组长，学生可以选择两种方式，分别是自荐、推荐，主要是鼓励学生展示自己身上的长处，对自我价值进行全面认知。同时，考虑到小学阶段的学生年龄尚小，性格还尚未完全定型，班主任还应该建立《学生成长档案袋》，将学生性格变化、兴趣爱好、综合素质评价等及時填写进去，结合学生心理状态采取相应策略。对于自卑的学生，班主任要用爱进行感化，抓住时机与自卑生进行深入交谈，发现自卑生的闪光点，并适当鼓励自卑生，引导其意识到自己的优势与不足，使其树立自信心，并对自己努力的方向有一个明确的认知。除此之外，还要引导自卑生学会自爱，可以发挥榜样的带动与模范作用，让榜样来帮助、感染、带动自卑生，使其对生活与学习充满自信，逐渐形成健康、完善的人格。

结语

综合而言，著名作家高尔基曾说过：“只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师高度责任感的反映，是一种强烈、丰富、深刻的情感。作为一名小学班主任，为了增强德育教育效果，必须要用好这把爱的“神奇钥匙”，让学生的在校生活充满关爱、信任、理解，使学生心灵得到成功解锁，为学生提供实质性的帮助、合理性的意见，促进学生健康快乐的成长。

参考文献

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[2]王国芹.做好德育教学构建美好明天——小学班主任有效德育教育的方法[J].小学生（下旬刊），2021（10）：92.

[3]盛峻.走近学生心灵打开学生心结——小学班主任德育工作方法探析[J].求学，2021（32）：61-62.