小学数学低年级计算教学有效引课方式的探索

徐爱华

摘要：随着教育体制的改革创新，小学基础教育越来越受到重视。数学是许多类型课程的基础，小学是奠定数学基础的关键时期。计算能力是数学的基础。因此，必须高度重视小学低年级计算能力的教学。文章明确提出了如何在教学低年级提高小学生计算能力的若干有效对策，以帮助提高小学生的计算能力和作业能力。

关键词：小学低年级;数学计算;教学

引言

数学课是学生的主要课程，计算是小学低年级数学教学的具体内容。不仅小学生学习数学至关重要，也是小学生学习其他课程的重要基础。小学低年级是学生打好基础的关键阶段。在此期间，学生有很好的学习和接受能力。因此，教师应该在这个环节提高学生的计算能力。

1小学低年级数学计算教学的意义

数学是每个学生在学习之初就逐渐接触的一门课。它不仅围绕课堂上所有学生生涯的开始到结束，而且在生活中无处不在。强思维是数学的特点，准确性是数学课的本质，计算能力是这两个本质特征的主要表现。因此，如果能够塑造学生从小计算能力的思维，锻炼计算能力，对学生未来的发展将产生不可估量的影响。

首先，数学课不仅仅是一门课程，它也是多门课程学习的基础。如果能有有效的计算能力，对学习其他课程会更有效;其次，计算能力是培养一个人推理能力的最佳途径，对学生思维的发展有很大的影响。让学习懂得发散性的独立思考，敢于创新;最后，小学低年级环节是正式学习生涯的起步階段。因此，在这个环节建立良好的计算能力是非常重要的，也说明教学提高小学低年级计算能力的必要性和紧迫性。

2提高小学低年级数学计算教学的有效措施

小学低年级是学生学习数学和计算技能的关键阶段。因此，教师肩负着这一时期的沉重负担，应采取积极、有效的措施，培养学生的计算能力，对学生能够有所帮助，为以后学习数学以及其他课程打好基础。教师不仅要有耐心对低年级学生的计算能力和作业能力进行针对性的指导，还要懂得塑造低年级学生计算能力的思维，让他们不仅要解决问题，还要学会举一反三，解决更多问题。教师必须采取有效的对策，提高小学低年级计算能力的教学水平。

2 1将生活情景带入教学，激发小学生计算兴趣

小学低年级是学生刚刚宣布入学的阶段。小学生天生的爱玩的心性还没有完全摆脱，枯燥乏味的教学方式也无法吸引学生们的注意力，让他们认真学习数学计算的内容，这样的教学结果也违背了教师教学的初衷。因此，教师应采取相应的方法来吸引学生爱上数学计算。将生活情景带入计算教学，是一种有效的方式，让学生们进一步了解计算的意义，而不是简单而枯燥的加减乘除运算。

例如，在学习除法运算时，老师可以将优化算法应用到生活情境中：小朋友周末放假，你邀请3个朋友在家玩，妈妈准备了12块糖果，那么你和你的朋友每个人能得到多少糖？这样，小学生在老师的帮助下，既可以快速列举乘法公式计算结果，也可以更快更有效地掌握除法运算。让学生在他们理解的生活情境中应用计算技能，更容易让他们接受这种知识，也更容易培养小学生对计算技能的兴趣和爱好，使他们能够积极的学习数学计算，达到教学计算能力的最终目标，提升小学生的计算能力。

2 2增强课堂气氛，强化教学成果：

一味照本宣科，虽然可以教学生知识，但未必能取得好的学习效果。小学低年级的学生正是开朗活泼的年龄，活跃的课堂氛围更容易让他们接受新的知识，这就要求教师及时转变教学习惯，激发教学气氛。老师不仅教学生知识，更需要学生参与教育、学习的全过程，让学生身临其境，在环境中体验学习的乐趣，也对在学习中获得的知识有更难忘的印象，达到更快的教学效果。计算能力本身就是思维性强的课程，学生在游戏中更容易掌握。

例如，乘法公式表的教学。乘法公式表是小学计算能力的基础知识，但其必要性也不容忽视。它对于提高小学计算水平有非常重要的作用，所以老师们都会要求学生把它掌握到滚瓜烂熟的地步。因此，在教学中，教师可以利用课堂游戏，让学生记住乘法公式表，并熟练掌握。例如，当老师开发4的乘法公式表的教学时，可以让班上的学生依次数数，当学生遇到4或4的倍数的数时，学生需要拍手而不是计数方法。如果任何学生犯了错误或没有反应过来，那么学生可以表演一个节目。通过这样一堂有趣的教学课，学生们对自己所学的知识印象更深刻，也会爱上数学计算。

2 3熟练运用计算规律，多加练习掌握计算方法：

除了简单基础的计算技能教学外，计算技能的规律性也是小学低年级学生必须掌握的知识。经过简单的计算，小学生会理解大量复杂的计算。这就需要经常辅助计算能力，让学生掌握计算能力。因此，教师必须将一些计算技能交给小学生，让学生解决更复杂的计算题目。

例如，教师在教授“数与数减法”的知识时，可以教会小学生解决困难时的逆向思维方式。例如，老师问学生：一棵树上原来有10只鸟，后来有4只鸟飞走了。树枝上还剩下多少只鸟？如果学生没有正确回答，可以让学生想想树枝上原来的 6 只鸟。之后，又有4只鸟飞了过来。现在树枝上有多少只小鸟，让学生明白减法的真正计算。教师在了解应用计算规律后，还应让学生多练习，多做练习，使所学知识得到灵活运用。根据课上或课后反复的计算练习，小学生更能记住计算的过程和方法，把握，理解其中的规律，从而能够应对大量的计算问题。比如在学习混合计算的时候，老师举了很多例子给学生讲解，然后让学生在讲解后思考要解答的问题类型，这样在自问自答的环节中，学生会更加灵活地运用计算的规律性，同时也锻炼了学生计算能力。小学低年级是学生打好基础的阶段，必须灵活地运用计算规律和方法，建立夯实的基础。这需要更多的学习和实践，也需要老师细致具体的指导，才能提高小学生计算能力和学科素养。

结束语

计算能力在小学低年级数学学习中具有不可替代的作用。良好的计算能力是小学低年级学生学好数学和今后学习更多强化课程的必要基础。因此，必须高度重视小学低水平计算能力的教学。根据小学低年级学生基本计算能力和思维创新能力的增强，必须提高小学低年级学生的整体数学水平。

参考文献：

[1]周洁.浅谈小学数学低年级计算教学的几点做法[J].数学学习与研究，2020（18）：43-43.

[2]陈旭霞.小学低年级数学计算教学存在的问题及对策[J].新课程·小学，2018（10）.