谈小学低段数学教学中的小组合作学习策略

庄雯雯

摘要：随着素质教育理念推行，各学科教学越来越完善，教师在不断探索更加有效的教学办法，以期改善课堂教学质量，推动我国教育事业获得更加长远的发展。相较于传统教学理念下的教学办法，新型教学办法在科学性与可行性方面都有了大幅度提高，可以为学生提供质量更高的教学服务。小组合作学习是目前备受众多教师推崇的创新型教学手段，通过这种方式展开教学，可为学生提供充足展现自我才能的机会和平台，可以有效推动学生的个性化发展，促使学生的团队合作意识提高，还可有效推动我国小学数学教育事业获得良好发展。

关键词：小学低段;小组合作;数学能力

引言

为促使学生的综合能力以及核心素养获得全面发展，各学科教师都积极响应新课改要求，对教学办法进行不断创新和改进，以期有效提高课堂教学质量，为学生提供更好的教学服务。在小学低段数学教学中，教师要注重运用更加有效的教学办法，为学生夯实数学基础，锻炼学生的数学能力，促使学生形成数学思维，可切实素质教育理念，推动学生获得全面发展。小组合作是目前备受小学数学教师推崇的教学手段，该教学手段对激增学生学习兴趣、改善学生的学习质量具有独特优势。

一、创设小组合作学习情境，激增学生合作热情

小学低年级学生年龄比较小，活泼好动，注意力很容易被有趣的事物吸引。展开数学知识教学，教师要注重顺应低年级小学生的特点，注重结合教学内容、教学目标，创设良好教学情境，帮助学生集中注意力，引导学生展开小组合作探究，培养学生的任务意识，促使学生按照教师的引导展开知识探究，提高学生的课堂参与程度，可有效推动学生数学核心素养获得全面发展。

以青岛版五四学制小学低段数学教材中《认知钟表》这一节知识的教学为例，这一节知识与学生的实际生活关系密切，教师可以利用现代教育技术为学生营造良好的教学情境，生活化的教学情境可以促使学生的探究兴趣得到提高，教师要注重引导学生展开小组合作知识探究活动，从而促使所有学生都能在课堂中有所收获。数学教师在课堂中，要注重结合教学内容，收集网络中的相关教学资源，制作符合小学低段学生认知水平的教学课件，教师要结合低年级小学生的兴趣爱好，引入学生喜爱的动漫人物等，调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度，引导学生积极参与小组合作学习活动。在教学课件中，可爱的喜羊羊对学生进行提问："同学们，你们的家里有钟表吗？你认识钟表上的时间吗？快和你的小伙伴讨论一下表盘上三根指针的区别吧。"小学生的注意力迅速被喜羊羊吸引，开始与同桌之间窃窃私语，教师此时可以让学生与同桌之间针对喜羊羊提出的问题尽情讨论，学生之间开始激烈探讨，课堂学习气氛浓厚。通过这样的方式，可以有效吸引低年级小学生的注意力，调动学生的探究欲望，引导学生之间展开激烈探讨，可有效实现小组合作探究，进而促使所有学生都能收获知识，提升能力。

二、开展小组合作教学游戏，提高课堂教学质量

小学低段学生活泼好动，爱玩是其特点，教师可以顺应小学生这一特点，组织学生展开小组合作的教学游戏活动，可有效吸引所有学生的注意力，提高学生的课堂参与度。现代教育理念强调以生为本，教师顺应学生的特点组织教学活动，可有效提高教学办法实效性，改善学生的学习质量。数学教师在小学低段数学中，组织学生展开教学游戏，可以让学生玩中学、学中玩，提高学生的学习体验，让学生充分感受到学习的趣味，培养学生学习热情，通过收获数学知识，可提升学生的成就感，激发学生更大的学习欲望，从而推动学生的数学能力以及学科核心素养获得全面改善。

以青岛版五四学制小学低段数学教材中《大小比较》这一节知识的教学为例，在为学生讲解完相关基础知识之后，教师可以组织学生以小学为单位进行游戏活动：先由两位学生依次在纸上写出自己的体重，第三位学生在两个数字之间画上大于号或者小于号，接下来再由第二位学生和第三位学生在纸上写出自己的体重，由第一位学生在两个数字中间写上大于号或者小于号，接下来再由第一位和第三位学生在纸上写上自己的体重，由第三位学生在两个数字中间写上大于号或者小于号。通过这样的教学游戏，可以有效营造良好的小组合作学习氛围，还可以促使学生对本节教学内容有更加深刻的理解，从而实现改善课堂教学质量的目的，还可以有效促使学生之间的情感得到增进。

三、开展小组合作实践活动，培养学生发散思维

结合实际生活例子展开教学活动，可以有效拓宽学生学习数学知识的途径，还可以调动学生的思维，促使学生的思维品质获得改善，从而落实素质教育理念，推动学生数学能力和学科核心素养获得全面发展。因此，在小学低年级数学教学中，教师要为学生构建生活化教学情境，给予学生充足参与实践活动的機会，以促使学生的发散思维获得全面发展。

以青岛版五四学制小学低段数学教材中与"乘法"和"除法"相关的知识点教学作为例子，教师在课堂中就可以结合生活实际为学生构建良好的学习情境，让学生在实践活动中利用知识解决问题，从而促使学生形成发散思维，推动学生思维品质全面改善：林林的妈妈给林林买糖果，一个糖果6元钱，林林想要三盒糖果，那么需要花多少钱呢？最后林林的妈妈花了24元，那么林林一共买了几盒糖果呢？通过设置这样的生活化教学情境，可以迅速吸引学生的注意力，教师引导学生以小学合作的形式进行问题探索，进行得出问题答案。通过在小学低段数学教学中构建生活化教学情境，帮助学生集中注意力，以小组合作的形式对知识进行探究，可在实践活动中充分锻炼学生的能力和思维，切实落实素质教育理念，推动学生全面发展，加快我国数学教育事业发展进程。

结语

总之，现代教育指导理念要求教师在课堂中改进教学手段，提高学生的课堂参与程度，推动学生的数学能力和学科核心素养全面发展。运用小组合作形式可以有效提高学生的教学主体地位，切实落实素质教育理念，锻炼学生能力，发展学生思维，还可以促使学生的合作能力改善，促使学生形成更多可以顺应现代社会发展的优秀品质。

参考文献：

[1]郎芸.基于合作学习提高低年级小学生数学学习能力[J].天津教育，2021（29）：49-50.

[2]贾瑞芳.问题驱动式教学在小学低段数学课堂中的应用研究[D].西北师范大学，2021.

[3]余昌阳.小组合作学习在小学低段数学课堂中有效运作的实践研究[J].考试周刊，2019（A2）：83-84.