幼师钢琴课堂教学改革的探索与思考

石朝玮

摘要：弹奏钢琴是中等职业学校幼儿园教师必须掌握的技能之一。为使学生掌握钢琴演奏的基本理论和方法，必须根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材。按照基础对学生进行教学，培养学生的兴趣爱好，培养学生音乐能力，努力打造符合社会经济发展标准的优秀幼儿园管理人才。笔者试图从幼儿园教师专业的特点出发，结合学生的实际情况和教学现象，对幼儿园教师钢琴教学改革提出了一些的看法。

关键词：因材施教;释放潜能;培养兴趣;提高练琴效率

前言

21进入新世纪，幼儿园教师的岗位正在慢慢向五年制学校转变。学前教育专业的教学目标是培养综合能力强的幼儿园教师，明确对钢琴教学班提出了更好的规定。国家教委公布的《幼儿师范学校教学大纲》明确指出：“音乐是实施美育的重要途径。根据钢琴教学，孩子们学习传统乐器的兴趣，优秀的音感、学习能力和音乐感染力”。可见，新教学大纲注重学生音乐素质和应用能力的培养。有利于钢琴教学，更利于培养幼儿教师。

1、因材施教

因材施教是指适合学生特点的教学策略。根据学生特点，制定适合学生特点的教学工作计划和培养计划。并应用于教学实践。每个学生的学习情况不同，音乐基础不同，对音乐的感受不同，对知识点的理解不同，学习新音乐的节奏也不同，手艺不同，爱好不同，性格也不同。根据学生的具体特点，选择适合他们表演的曲目进行钢琴教学。

1.1教科书应包含多种常见技术类型

幼儿园教师钢琴文化教育的目的一是在技术专业钢琴课的基础上，帮助学生拓宽音乐视野，提高音乐素养。不同阶段的作者，让学生掌握音乐的差异和特点以及民族风格的优雅设计概念和进一步的含义和具体内容。对于学生的音乐素养来说已经足够了。例如巴洛克时期巴赫的作品可以用来练习复调，古典时期可以根据海顿、莫扎特和多芬的电子管风琴人物速写他们欢快优雅的特点和深入的思考意义。各种形式的钢琴音乐流派，中华民族各派别的经典作品，生动地反映了每个中华民族的典型音乐流派。使用大、中、小调的主要原因是学生的能力不够高，所达到的技术问题是一个“度”，让学生参与其中。

1.2教材应注意个体差异

学生的钢琴功底是不一样的，通常情况下，老师忽略了学生的性格差异。比如，有的学生手小，有的學生手大，有的学生自觉性差。对于不同问题的学生，应选择相应的钢琴练习曲。例如：指感好的可以加63钢琴练习曲;不好的可以练习718钢琴练习曲。

2、释放学生的潜能，激发他们学习的信心

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。这充分说明了兴趣是人类潜能的“第一驱动力”。钢琴是一种工艺性很强的古典乐器，加工工艺复杂，内容详细。在学习过程中，如果教师不注重培养学生对音乐的兴趣，一味强迫学生学习，学生就会逐渐厌倦拉钢琴。随着学生学习钢琴的兴趣减弱，学习钢琴的预期效果自然会下降。在传统的钢琴课中，教师只关注课堂教学中所教授的知识。

很少关心学生课后的训练。事实上，课堂教学与学生实践密不可分，是不可或缺的一部分，在某种程度上，后者非常重要。基础教育改革可以布局一些不难、有趣的优秀作品供学生培养。比如《钢琴基础教程（一）》中的代表作《小贩》就是一首简练简洁的乐曲，手部有半解析和弦跳跃，加上部分优美悠扬的节奏在左手，这使得玩起来愉快。学生们都非常喜欢，无形之中培养了学生学习的兴趣。此外，还要继续激发学生的自信心，重视激励。在教学环节，可以详细介绍来自世界各地的知名音乐家和艺术大师学习编排弹奏电子管风琴的故事，提高学生克服困难的信心。例如，舒曼成年后慢慢学习钢琴。经过不懈的努力，他终于成功了。权威专家周广仁虽然缺了个指尖，但他自强不息，勤于提问。你依然可以弹奏优美的钢琴曲，根据这个短篇故事，学生们在学习弹钢琴时没有理性，他们学习弹钢琴的信心是坚定不移的。

3、培养学生聆听与思考的能力

音乐不仅是创造的具有音乐符号、节奏感、韵律感的艺术体裁，更是一种集客观性、激情性和纪律性于一体的精神物质。鸟儿的滑稽鸣叫能触动人心，山峦的嗡嗡声，江海的涟漪，无不令人着迷，好听的音乐能打动人心。音乐可以说是一门“听”就能掌握的造型艺术。钢琴演奏在这里也很重要。通过以下两种方法，可以激发和加强学生对音乐的想象。

3.1听自己弹琴

3.2听录音

听录音是一种很好的教学策略。根据学生的实际能力和肖邦三级《小夜曲》等，让学生跟随音乐在脑海中想象页面，甚至产生共鸣，提高欣赏水平。除了在安全听力工作中培养学生的能力外，在教学过程中还强调培养学生英语听力和逻辑思维能力。幼儿园老师逻辑思维能力比孩子强，利用这一优势会有很大帮助。在教学中，让学生思考、分析弹奏的作品，鼓励学生自由发表意见。这样，学生的思维能力就得到了体现。

4、实现课堂教学与实际应用相结合

中等职业学校幼儿园管理技术专业的关键是培养幼儿园教师。钢琴课资料要充分考虑其适用范围，不能只注重教你能不能弹奏《车尔尼》599或849的钢琴练习曲，能弹到9级或10级。反之，钢琴练习曲和即兴伴奏是有机结合的，即兴伴奏也应该是教学内容的具体内容。例如，当学生演奏德国拜耳音乐时，一些钢琴练习曲涉及和声的分解。教师可以分析左手伴奏的方法和适当的儿童音乐，帮助学生掌握即兴伴奏。例如，拜耳的第46条选择了分解和弦的伴奏音乐方法。可以正确引导学生用这种方法来伴奏《小星星》、《粉刷匠》等儿童音乐。

结束语：

如何提高钢琴教育质量，是每位钢琴教师的重要任务。大多数幼儿园的钢琴老师应该继续改变他们的想法。积极推进幼儿园钢琴课改革创新，提高钢琴课的实践效果，增强钢琴课的感染力，鼓励学生自主学习、有趣学习，取得更好的学习效率.

参考文献：

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