幼师专业钢琴集体课模式结构初探

杨熙雯

摘要：随着社会发展，音乐教育得到进一步的广泛应用和完善。充足的教育和庞大的师生队伍，促进了幼儿教育的繁荣与发展。钢琴教学对于中专学前教育专业教师来说非常重要，是学生必须具备的专业人才课程内容。要推行钢琴组教学法，摆脱传统的“一对一”教学法，让大学生在工作组中互相观摩教学，共同进步，互相启发。课堂教学，最终完成自己的总体目标。

关键词：中专;幼师专业;钢琴集体课;

前言

钢琴集体教学是把学生集中到一起来学习钢琴，是因为提高了钢琴教学的高效率，让孩子们更全面地掌握电子钢琴的专业技能。幼儿教育电子钢琴文化教育的目的之一是培养学生掌握基本的钢琴演奏方法和方法。学生可以在工作中使用电脑键盘随意弹唱，为幼儿教育做更有力的准备。可以更好的为学前教育专业的学生进入学前教育服务。

1、中国钢琴教育概述

《读文献通考》第120卷，第5页，有欧洲对古钢琴的描述，以及对我国电子钢琴的准确描述。1600年，意大利传教士利玛窦来到北京会见明朝皇帝。他送给北京的礼物之一是一架古钢琴。1673年，清顺治皇帝和西班牙传教士徐日升在别人的建议下学习弹奏古钢琴，并达到一定水平。1842年以后，现代钢琴传入中国。1919年“五四运动”期间，成立了许多歌曲俱乐部，在课外活动中开展了许多钢琴教学活动。后来逐渐转型为“北京大学音乐学院”等专业艺术教育机构。作为国内的艺术教育机构，电子钢琴文化教育更具性和专业性。1927年，“上海国立音乐学院”成立，这也是中国第一家艺术教育机构，使钢琴文化教育更加专业。20世纪七十年代，中央音乐学院和中国音乐学院成为钢琴研究的核心。

2、中专幼师钢琴集体模式结构探析

2.1必要性

钢琴教学对于中专学前教育教学十分重要，是学生必须具备的专业技能教学内容。随着社会的发展，艺术教育越来越普及和完善，市场对幼儿园教师的需求不断增加。幼儿园管理改革创新也在不断推进，组织管理模式的多样化和学生数量的庞大，形成了幼儿园管理的空前繁荣。幼儿园教师的专业钢琴教学是以钢琴工作能力的培养为基础的，为未来的教育服务，培养学生具备正确使用、弹奏、演唱电子钢琴的基本能力和工作能力。钢琴，充分的学生专业知识，开阔了他们的审美视野，增强了他们的文化创造能力。要对初中幼儿园教师开展专业电子键盘团队教学方式，摆脱传统的“一对一”教学方式，完成工作小组课堂教学，协同工作。实践经验证明，在幼师的教学模式中，集体钢琴课是完全可行的，更多地解决了学生课堂上常见的许多疑难问题。

2.2可操作性

随着社会的发展，对幼儿园教师发展的需求进一步增加，学前教育专业也在不断扩大招生规模。在扩招的同时，很多高校取消了歌曲专业课程的入学门槛，导致学生的歌曲水平普遍不高，有的甚至电子钢琴基础为零。如果学生群体基础起点低，则给予群体钢琴文化教育先决条件。可见，中专幼儿园教师钢琴教学采用分组教学方式，可操作性强。

3、钢琴集体课课型结构的设想与创建

3.1设置钢琴小组课程的先决条件

3.1.1学生

中专学校根据幼儿园教师的招生情况来区分学生。即使没有经验丰富的音乐专业，学生们也会选择这些专业。但他们有足够的文化知识来理解学习钢琴的细节。大多数学生喜欢唱歌和教學。在实践中，申请中职幼儿园教师专业的学生对歌曲和身心健康有着浓厚的兴趣。可以肯定的是，只要这些学生努力学习，他们的钢琴演奏技巧会显着提高。

3.1.2教师

专业的中学教师的专业钢琴课，对教师的要求更高，一般来说，钢琴集体课教学至少要有以下五项专业标准：一、掌握钢琴方法同时了解钢琴音乐的基本概念;第二，能够为学生展示表演;三是能够准确分析学员学练歌曲的具体内容、设计风格、歌曲方法、专业技能和方法;第四，能够及时处理课堂教学中的各种问题，能够快速高效的解决方案;五是要有一定的钢琴学习和工作经验。

中专幼儿园教师专业的技校学生大多是钢琴初学者。钢琴老师的专业能力很重要，因为一开始的具体指导被视为学习弹钢琴的唯一真知。在集体钢琴教学课中，教师要因材施教，教师要具备驾驭集体课堂的教学能力。规定教师在课堂上要做好充分的事前准备，把握描写学生心理状态的特点，掌握课堂教学的规律性，在积累教学经验的环节中培养优秀品格。

3.2钢琴集体教学模式的创建

大学一年级，优秀钢琴教师集体授课。每周开课一次，连续开课四小时，课间休息时间根据教学情况进行调整和分配。老师必须严格要求讲课的具体内容和节奏。在课堂上对学生的问题进行提问和解释。第二年，老师可以根据上一学年学生的课程内容将学生分成2组，每周保证4小时。第三年，再次根据学生的状态对学生进行分类，根据具体情况进行钢琴教学。

结束语：

钢琴集体课是一种新的教学方式，因其自身的优势受到越来越多的学前教育专业的教师所青睐。教育目的是为了提高教学效率，让学生更全面地掌握钢琴技能，让学前教育专业的学生学到更多的知识，体现高效的钢琴教学。集体钢琴课可以解决学生在学钢琴过程中经常遇到的一些问题，有利于教师统一制定教学工作计划、内容和进度。在特定的小组钢琴课上，学生们可以互相观察、启发和学习，然后快速改进他们的演奏方法。

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