中职语文教学的现状与对策

摘 要：随着互联网信息技术的不断发展，信息技术的应用范围也更加广泛，在各个行业之中，信息技术都能够在其中担任主要的作用。信息技术对于教育教学的发展具有十分重要的作用，在教学中教师是否能够将信息技术和教学设计进行有效融合，对于优化中职语文课堂教学至关重要。此次研究针对性地分析了当下中职语文信息化教学的现状及不足，并提出了对应的优化措施。旨在通过此次研究，强化院校及教师对信息化教学的重视，为中职语文信息化教学的实现，提供一定的指导和参考。

关键词：中职语文 信息化 应用现状 优化对策

信息技术的发展进步，使得社会进入到信息化时代当中，人们生产、生活中对信息技术的应用愈加广泛和深入。信息技术某种程度上改变了人们的生活习惯，为人们的日常生活增添了诸多便利，信息技术在教育教学领域也在很大程度上受到了信息技术的影响，在这种社会时代背景下，将信息技术合理地有效地应用到中职语文教学当中，对于教学效果的提升具有积极意义。通过对信息技术的应用，不仅能够优化初中语文教师的备课思路，同时还能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生想象力的发展与进步，从而来确保学生能够自主学习与个性化能力得到有效提升。此外，将信息技术与初中语文教学相结合，还能够提升整个课堂教学的趣味性，为学生营造一个舒适、有趣、积极向上的学习环境，总体上来看，信息化技术的应用能够有效缓解当前我国初中语文教学中所面临的难题，在改善课堂氛围的同时还能够对最终教学效果起到有效的推动作用，具有十分重要的意义。

一、中职语文信息化教学的重要作用

首先从教学模式的方面来讲，信息技术对于当前初中语文教学而言有着无法替代的作用，尤其是在21世纪的今天，传统的教学模式已经无法满足新时代发展需要，在新课改政策的引领下，初中院校需要将学生最为教学重心，而不是以教师为主体进行相应的内容教学，如何提升学生的学习兴趣与自主学习能力才是教学的重要内容。正因如此，在进行信息技术开展的过程中教师需要先明确教学整合的具体思路，在教学思路捋顺过后，教师能够根据班级实际情况，为学生带来更加高效率的语文授课，使学生的学习成绩不断提升，语文学习素养不断提高。在这一模式下，教师与学生应当是一种共同学习的关系，二者都要对信息技术进行学习与应用，通过信息技术来获取相应的教学资源，以此来完成后续的教学工作。信息技术转变教师的教学模式，能够在中职院校之中提高教师的教学质量，并一定程度上提升教师的教学责任感。

初中生在当前这个年龄阶段，对于外界的事物有着极强的兴趣，因而除了要进行相关内容的学习外，学生还要对网络信息资源进行有效的利用，通过信息技术来完成相应的学习任务，也可以与其他同学一同合作进行学习，从而来实现提升自身语文素养的目的。但是，在这一过程中需要家长与教师进行合理管理，并不是每个学生都具备足够的意志力，很难保证不会出现借用信息学习一说而进行其他活动的学生，这样便违背了信息技术与语文教学整合的意愿与目的。信息技术的应用是希望能够通过科技来提升学生的综合素质，并不断提升学生的学习兴趣。而在进行资源应用的过程中一般可以分为两种不同模式，一种是通过对信息技术的应用来为学生营造一个相对舒适的学习环境，将这一技术作为辅助工具进行应用，渲染气氛，提升学生在进行学习过程中的代入感与学习体验，将学生带入到学习氛围之中，使其全身心投入学习;而第二种这就是学生利用信息技术来进行相关资料的调查，比如说了解诗人作者的背景，明确生僻词的由来等等，这些都是信息技术应用在初中语文教学过程中的重要措施。

二、中职语文信息化教学的现状和不足

（一）中职语文教学中信息技术应用现状

信息化教学的有效实现，需要教师合理地运用教学理论和信息技術，将传统教学设计与信息技术相融合，才能够起到提升教学质量的目的。将信息技术与教学理念相融合，能够提升教师的教学能力，在日常教学之中将信息技术合理的应用，并对学生进行高效率的语文教学。当下，中职教师对于信息技术在教学中的作用，绝大多数是持肯定和认可态度的，教师对于信息化教学具有一定的认知^[1]。在信息技术对教学影响的具体方面，有的教师认为信息技术能够使教学内容生动形象，还有的认为信息技术能够提升教学质量和效率。同时，教师对信息技术在激发学生学习兴趣和促进教学改革方面的作用，也具有一定的认知。在中职语文教学实际中，对信息技术的应用大部分是集中在课堂教学阶段，在课前预习、课后拓展阶段也有一定的应用。教学中应用的信息技术手段，主要是以影视视频为主，也有部分教师将微课、微信和QQ等应用到教学当中^[2]。整体来说，教师对于信息技术的重视是较高的，但在教学理念融合以及实践应用中仍旧存在较多的不足，教学理念缺乏，就会导致教师在教学活动中无法更好的将信息化技术应用在其中，无法为学生带来更加高效、更加有趣的语文课堂，无法提升学生的学习动力。

（二）中职语文信息化教学中存在的不足

第一，信息化教学实践应用不足。在当前的中职语文教学之中，学生在教师指导下学习语文，学习效果并不是太好。由于学校对信息化教学较为重视，因此，对教师采用信息化教学也十分关注，在实际教学活动中，尽管教师对于信息化教学也具有一定的认知和重视，但由于长时间的传统教学观念、精力和自身技术水平等因素的影响，教师的信息化教学观念并未达到应有的高度^[3]。教师的认知问题较大，会影响教师的教学质量，学生无法在教师的指导下将语文知识完全掌握。况且，尽管大部分教师认可信息技术的优势，且具有应用多媒体等手段的意愿，但实际教学中，教师并未将信息手段真正地融入到教学中，口头教学和黑板呈现仍旧是教学主要方式，信息技术辅助教学依然没有实现。教师在大多数情况下，采用的教学模式依然是传统课堂的灌输式讲解，在这样的教学模式下，教师很难真正将信息化教学应用在教学实践之中。从本质上来说，教师对于信息化教学的理解仍然是较为表面的，不能够真正地在教学实际中融入信息技术，这就会导致学生在实际课堂学习中无法体会信息化教学的乐趣，学习效果无法提高。

第二，过分重视信息化教学形式。信息化教学的关键是利用信息化手段优化教学，信息技术是辅助手段，而非主体。但实际的中职语文教学中，部分教师由于认知不足，或是出于完成任务等心理，对信息技术过分依赖，导致课堂教学中多媒体视频资料繁多，偏离了技术辅助教学的初衷，学生反而无法掌握教学重点^[4]。另外，学生接触过多计算机辅助教学，就会对正常课程失去兴趣，随着时间的递增，对教师也会产生倦怠感，不利于学生的学习。教师对学生的引导作用是无可替代的，信息技术无法代替教师为学生带来更多的知识内容，因此在利用信息技术辅助教学时，教师不能过于依赖辅助设备。还有的教师对信息技术的应用存在明显限制，仅将其当作是呈现教学内容的简单载体，并未将信息技术手段融合到教学过程和实际内容当中。这样的教学模式就导致信息化教学仅仅是形式，并不能对学生的学习起到良好作用。

第三，信息化教学手段有待完善。在中职院校之中，语文教学依赖信息化技术的程度较小，众多教师无法将信息化教学真正的内涵了解透彻，因此在目前，中职语文教师信息化教学的实施效果较为有限，教师对于信息技术手段的应用明显不足，在日常教学实践之中，并没有完全掌握信息化教学的方法。相当一部分教师单纯地将信息技术认为是多媒体或是音视频播放，并未合理地利用多媒体引导学生开展生动的教学活动，对于多样化教学方法应用不足^[5]。对信息化教学认知的局限，很大程度的阻碍了教师在课堂之上的发挥，无法将信息化技术更好的应用在教学活动中。总的来说，当下中职语文教师信息化教学方式较为单一和陈旧，并未根据学生特点和教学实际，对教学方法进行丰富和完善，导致课堂过于沉闷，无法快速提高学生学习效率。利用信息技术辅助教学，对于中职学生的语文学习具有一定的积极作用，然而如果教师不注重改善教学模式，增强课堂的趣味性，学生也无法将注意力集中在课堂之上。

三、中职语文信息化教学优化对策

（一）强化信息化教学理念

在当前的中职语文教学之中，对学生的教育是较为传统的，大多数的教师都会选择对学生进行传统式的教学，信息化技术虽然被应用在其中，但是效果并不好。因此，中职语文教师想要真正地提升信息化教学水平，就需要形成科学的信息技术应用观念，不断地发展和优化自身的教学观念、策略与方法，使之符合学生、教学和社会发展实际。教学观念与教学策略能够影响教师的教学质量，拥有更加贴合学生实际情况的教学观念与教学策略，能够将语文教学的效率提高，在一定程度上提升学生的学习效果。中职院校也要注意对教师教学理念革新进行引导，为教师信息技术学习和掌握提供机会，促使教师与时俱进地提升自身的信息化教学水平。另外，教师也要注意从中职学生的实际出发，为学生价值观念的养成以及审美和情操的培养，提供助力。语文教师在教学中要注意掌握学生情绪，激发学生自主、积极学习。举例来说，课堂中进行《边城》节选内容教学时，教师若仍旧采取背景和作者介绍、学生自主阅读和教师重点讲解的方式进行教学，学生很难提起学习兴趣。教师可以利用信息技术，为学生提供更加直观的教学讲解，将学生拉进文章中所描绘的场景之中，让学生的故事体验感更加丰富，在信息化教学中与文章中的角色共情，理解文章真实的内涵。教师可以指导学生利用课余时间观看相关的影视片段，使学生能够基本掌握故事内容;课堂中教师可以利用课件向学生展示湘西风土人情，使学生掌握时代变迁，进而在语文教学中提升学生的文学素养。通过这样的方法，教师能够带领学生将课文之中的重要段落与重要描写学习透彻，让学生掌握文章的主旨内容，并在阅读理解之中找到技巧和方法，提升语文成绩。

（二）合理拓展教学内容

随着教育体制深化改革，中职语文教育已经逐渐成为学校高度重视的学科，提升学生的语文学习效果也成为了教师的重点目标。因此，语文教学不能仅仅局限于课本，教师需要利用信息技术突破中职语文教学中课文的局限，利用信息化教学平台和资源，丰富语文教学的内容。语文教学的一个特点就是内容十分多样丰富，一个语文知识，能够扩展到许多方面，教师可以利用这一点，将语文教学的内涵扩展开来。语文教学具有综合性特征，涉及多样化知识，传统习俗和历史故事等均被纳入其中，这些内容都有很大的拓展空间，教师可以将其合理利用。教师在实际教学活动中，要利用自身的专业知识，为学生合理拓展知识内容，在教学活动开始之前，先确定教学计划，将课堂之中需要为学生讲解的知识内涵整理出来，再结合教学实际，对相应语文教学资料进行整理归纳，将其融入教学环节中，从而使课程教学的内容更加丰富和立体。举例来说，《像山那样思考》一文具有较强的启迪意义，呼吁人类学会山一样的思考，通过换位理解的方式强调生态保护的重要意义。在这一课程教学中，教师可以利用互联网收集相关素材，对作者生平和写作背景等进行分析，扩展学生视野与思维。同时，教师还可以向学生介绍其他描写人与自然关系的作品，既能够提升学生自主阅读能力，又能够帮助学生更好地理解教学主题和内涵。除此之外，教师还可以为学生筛选一定的课外读物，或是引导学生观看微课资源，提升学生的文学素养和自主学习能力。通过信息化教学的辅助，教师能够为学生带来更加全面的语文教学，将课内内容积极扩展，使学生的语文成绩不断提升，语文素养不断提高。

（三）采取多元化教学方法

中职院校之中的学生，大多处于十三、十四岁的年龄段，对于教师的授课能够完全听得懂，然而，这个阶段的学生较为容易产生懈怠情绪，因此，教学模式过于单一会影响学生的听课质量。中职教师在语文教学中在合理应用传统讲授教学方法的同时，也要注意对新型、互动型教学方法的应用，通过问题启发方法、小组合作方法以及翻转课堂等教学方式，强化学生的课堂参与程度及学习积极性。中职学生的知识学习能力较为有限，很多学生难以长时间集中注意力，在课堂进行到一半的情况下，学生很有可能会将注意力转移到其他地方，不再认真听教师讲课。针对这种状况，语文教师不能够单纯地通过语言纠正等方式去解决这一问题，而是要合理地应用信息技术吸引学生注意力，使学生的注意力重新回到课堂。教师可以通过视频、图片以及动画等方式呈现课程知识，并创建合理的教学情景，通过多样化教学活动设计，实现对教学资源的整合，满足学生多样化需求。举例来说，课本当中的《在困境中更要发愤求进》属于演讲内容更，通过夹叙夹议的方式阐释演讲主题，尽管语言平实但哲理性较强。在教学中，教师可以通过小组合作和翻转课堂的方式设计完善教学活动，提升学生的参与程度和自主学习能力。教师可以为学生设立小组合作任务，提出作者面对的“三劫”及其应对态度和措施，同时引导学生思考在日常生活当中是否也有遇到类似问题，又准备采取何种措施应对。学生带着这些问题对观看相应影音资料，并展开小组讨论，能够更好地掌握文章的深层含义，感知其哲理意义。另外，中职教师在语文信息化教学中，还要注意将线上与线下教学相结合，合理利用微课视频、微信群等方式，强化与学生的交流，及时为学生提供指导。信息化教学应用在中职院校语文教学中，能够极大程度的提升教师教学的多样性，使教师能够在教学活动中积极探寻更加多元的教学模式，为学生带来高质量语文教学。

四、结语

信息技术的发展为中职语文教学的优化，提供了良好的途径。在实际教学中，教师对于信息化教学的理解和实际应用还存在较大的不足之处。教师应当真正地转变自身的观念，从教学工作实际、学生特征和课程内容出发，以信息化技术为手段，实现优质、高效的语文教学。总而言之，小学阶段的语文教育已经可以为广大学生的语文阅读教育以及其它各类课程的阅读教育学习工作奠定基础，教育者在实践中应充分认识到语文信息化教育工作的意义和重要性，明确自己在语文教育工作中的角色，及时把自己的课堂还给学生，切实引导广大学生做好阅读教育工作，突出广大学生的主体地位。教育者应充分利用现有的信息化技术，在教学过程中合理引入有效的教学方法，自觉营造融洽、和谐、自由的阅读课堂，帮助学生更好地理解文章的内涵和深层意思，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]杨亮.基于教育信息化2.0战略的中职语文教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.

[2]宋兴萍.信息化时代中职语文教学中出现的问题[J].文学教育（下），2020（8）.

[3]刘丹.“数字化”校园环境下中职语文信息化教学探索[J].品位经典，2020（4）.

[4]连丽琴.中职语文信息化教学常见问题与对策[J].西部素质教育，2020（6）.

[5]管兵.基于信息技术环境下中职语文教学模式的构建[J].中国多媒體与网络教学学报（中旬刊），2020（3）.

（作者单位：潍坊市经济学校）

作者简介：胡文青（1973-），女，汉族，山东潍坊人，本科，研究方向：中文汉语言。