高职英语教学课程思政研究

王 馥

(江苏财会职业学院， 江苏 连云港 222061)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“我国拥有独特的历史、独特的文化、独特的国情, 决定了我国必须走自己的高等教育发展道路, 要扎实办好中国特色社会主义高校。”为此，习近平总书记提出要用好课堂教学这一主渠道，注重把思政教育贯穿其他课程教育教学全过程，实现教育全过程、全方位立德树人。而高职英语作为通识教育受众面最广的公共基础课程，理应发挥其育人的隐性价值功能，体现高职英语教学的时代要义。当代的青年学生重独立、讲个性，如何在施展教学的过程中，既做到在尊重学生的认知规律的前提下加以知识传授，又能兼顾到学生个性。做好学生的人格教育以提升学生的政治素质，都是当下高职英语课程思政需要思考的时代主题。如何在丰富的思想政治源泉中寻找贴合高职英语教学的思政元素是亟待解决的问题。当下的青年学生更愿意在现实生活中感知并认识自己，而学校正是提供学生自我思考的良好阵地。正确引导学生关注现实问题，在课堂中汲取知识，在课下融入实践，从而实现“教书”与“育人”和谐统一，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而切实提升高职英语立德树人的教学成效。

一、高职英语课程思政的实施意义

(一) 立足人才培养内涵，满足社会的用人需求

日益腾飞的国家经济推动了政治、经济体制的不断完善，势必能够助力素质教育的提升，为其深化和发展提供良好的教育环境，以期达到思政课程发展为课程思政的创新。这是对习近平总书记提出的思想政治要与其他课程同向同行，形成协同效应的积极响应，也是对展开英语教学改革的积极回应。但是同时也要充分认识到学生思想意识的教育并非一朝一夕之功,不是浮于表面单方之责，需要全方位立体化的深入努力，直击人才培养的内核，应是一项长期的系统工程。众所周知，人才培养的整体构建依托各门学科的协力共建，高职英语也应发挥其不可替代的助力作用。但高职英语课程思政的教学改革还未扎根于人才培养的核心内涵，尚未凸显出高职英语思想政治教育的实效性。因此，在高职英语实践教学中应更有效地将思想政治教育高度融合，培养满足时代需求的人才，构建系统连续的课程观。当前的中国社会发展，需要的人才不仅要专业过硬、英语熟练，更需具备家国情怀，全球视野。高职英语教学内容一般以体现英美西方语言文化为主，在课程思政的指导下，在教学中可适当增补中国元素的内容比例，在潜移默化中引领学生吸收中华传统文化，在铸造中国灵魂的同时，培养英语技能，讲好中国文化的时代故事。因此，在高职英语教学实践中构建英语知识与思政育人的融合体系，落实“课程思政”，这对培养新时代国家战略背景下的双语文化型人才定能产生积极影响。

(二) 立足英语教学内核，满足育人的时代需求

当下的大学生是重独立、讲个性的“00后”青年，如何让青年学生在英语课堂获得更好的价值引领、更高的人格教育，进而切实推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，都是对当下的高职英语教学提出“课程思政”的政治要求。高职英语教学应立足语言教学内核，在丰富的思想政治源泉中寻找贴合高职英语教学的思政元素，以期满足人才培养的时代需求。响应时代召唤的高职英语教学，理应有一个明确的思政发展方向，以高职英语教学内容为载体，寻找思政元素，搭建英语与思政元素的融合体系以供教学选择，突出课程思政的教育目的，促进高职英语思政化发展，构建满足时代发展的育人体系。在这过程中要注重在价值传播中凝聚知识底蕴, 又要注重在知识传播中强调价值引领, 借此突出显性语言教育和隐性德育教育的相融通。实践高职英语“课程思政”是新时代英语教学改革的新课题，也是英语教师面临的新使命。从长远来看，立德树人工作需要良好生态，需要全方位全过程的文化熏陶和价值引导，而这绝非只是思想政治理论课的“独角戏”，应该细化隐性思政，深入发掘通识课的育人资源，实现全课程的“大合唱”。作为通识课的重要一环，高职英语课程思政研究的常态化、规范化是时代赋予的崭新命题。

二、高职英语课程思政的实施困难因素

(一) 英语教学目标与思政育人目标未能有效融合

高职英语教学一直以来致力于培养学生听说读写译的基础语言技能，同时以了解东西方文化差异为导向提升学生的跨文化交际能力。但时代却赋予高职英语教学以更大的使命，以期培养学生能够在了解中西文化的基础上，能够自主甄别中西文化异同，从而树立中华文化自信，这是高职英语课程思政的时代要义所在。但在实际的高职英语教学中，单纯的语言教学仍占主导趋势，教师未能从课程思政的角度出发，在教学中融入思政的育人目标，故而高职英语教学与思政育人未能在目标上达成统一。有些英语课堂注意到了思政育人的必要，但是因为思政育人往往带有很强的哲理性，主要以说教式为主，比较抽象难懂。当下的学生虽喜新鲜事物，但对于枯燥的说教兴趣泛泛，这就造成了英语教学与思政育人目标的脱节。

(二) 英语教学内容与思政育人内容未能有度融合

教学内容对于高职英语的语言学习至关重要，也是实施课程思政的资源保障。以知识点的单纯讲解为教学内容的高职英语教学已不富竞争力，单纯的思政教育又不能兼具英语教学的语言功能，只有将英语教学内容与思政育人内容恰当地加以融合，才是静待花开般的自然融入。当下的高职英语教学已经开始重视课程思政的重要性，也在实践教学中积极推进英语教学与思政育人的有机融合，但两者在内容的融合方式、角度及效度等方面都存在一定的问题，甚至出现英语教学与思政育人严重脱离的现象。这种在内容和形式方面的衔接桎梏影响了英语教学的正常开展。

(三) 英语教学方法与思政育人策略未能有向整合

教学方法是整个教学活动实施的关键一环，也是课程思政得以有效实现的方法论基础。但由于高职英语课程思政还处于探索期，传统的英语教学方法未能挑起思政育人的重担，两者的整合方式略显单薄与单一。有些英语课程只是用传统的教学方法机械地灌输思政内容，未能采用有效策略融入思政元素，只是生硬地重复爱国主义、文化差异、社会主义核心价值观等思政要素，而不是润物细无声般地潜入。这种机械的生搬硬套往往无法获得学生的有效互动，可能出现老师认真讲，学生不爱听的尴尬场面，导致课程教学效率的有效性欠缺。

三、高职英语课程思政的提升策略

(一) 提升英语教学主体的思政育人效度

落实高职英语课程思政，依赖于英语教师的思政素养，着眼点是英语教师的正向引导。需要教师具备较强的政治素养和文化素养，在英语教学和思政育人的作用中，找到一个最佳的融合点，结合听说读写能力培养的英语教学，引导学生自主甄别中西文化异同，形成正确的文化价值观念，才能在学生价值观念的引领过程中发挥隐形的育人价值，让学生感受到英语学科丰富的人文内涵。以全员育人激发教师的责任感与使命感，以全课程育人打牢青年学子的思想根基。没有育人意识，授业工作做得再好也只是教书匠。只有提升英语教学主体的思政育人效度，才能在高职英语教学中真正落实思政元素，解决教学主体的思政育人难题，让英语教师从一名授课老师转变一位真正的教育工作者，这也是时代赋予高职英语课程思政的最大特色。将思政元素融入高职英语教学, 充分发掘高职英语课程丰富的人文内涵，在传授语言知识、培养跨文化交际意识的过程中, 对学生进行潜移默化的思想政治教育, 帮助学生深刻理解中国优秀的文化传统, 加强文化自信, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 全面提升学生的人文素养。立德树人，这一推进高职英语课程思政建设的价值目标需要教学主体规划与设定；文化自信，这一推动高职英语课程思政建设的原动力需要教学主体落实与实践；理想信念是推进高职英语课程思政建设的基本保障，需要教学主体的坚守与执着，高职英语与课程思政在教学主体的高屋建瓴下才能融通共进，在求真中触情，加以价值传递，帮助学生在“专业成才”中促进学生“精神成人”，知识传授与价值观教育必须同频共振。高职英语教师在教学中充分挖掘自身优势和特色，提炼英语课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

(二) 丰富高职英语思政育人的元素资源库

在新时代背景下落实高职英语课程思政需要以教材为依托、以课堂为载体、以教师为媒介，在教学过程中充分利用课程资源，合理安排教学环节，而这离不开丰富的思政育人元素资源库的资源保障。落实高职英语立德树人的思政任务，引导学生发现课程中所蕴含的真善美并关注学生的情感价值培养，需要思政元素在教学中的高度融入。这关乎高职英语教学的人文关怀，需要把基于教学各环节中挖掘的思政元素渗透到英语教学的听、说、读、写、译全过程之中，将育人置于首位，将正确的价值观、成才观渗透到教学全过程。这不仅是思政课程、思政教师的工作任务，更是所有课程、所有教师的职责所在，而这种全课程、全学科思政的教学体系更需要思政元素的资源库保障。而思政元素的挖掘过程便是教师重新整合教学内容与思政元素的再塑过程。如果仅仅依靠英语教师通过教学内容进行思政元素的寻找与探寻，是远远不够的，构建以社会主义核心价值观为引领的思政元素库是必然趋势，在资源库中加大中国元素的“中华优秀传统文化”内容比例将会直接对培养时代人才产生积极意义。

(三) 促进课程思政育人方法的有效联动

高职英语与思政育人应同向同行，应把握教学与育人在方法上的有效衔接，形成协同效应。高职学生的思想政治教育，关系国家前途命运，是育人大计。落实高职英语课程思政，除了在教学内容中融入思政元素，还应注重教学方法的育人效度，突出高职英语课程思政的教育目的，促进高职英语思政化发展。促进高职英语教学与思政育人在教学方法上的有效联动，深入研究思政价值内涵与高职英语教学的多维度融合，以此引发学生将外在的知识和感受内化为潜在的、稳定的个性心理品质，借助英语教学的人文性、思政元素的精髓，培养学生的语言能力和应用能力，培养学生文化素养、职业素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度等。在教学中定位适合教学内容的思政元素，选用合适的教学方法于无声中传播价值理念，通过给学生浸润积极的理想信念，抓住全面人才培养这个核心点。在知识传授的过程中，关注学生认知、情感、思想发展的需求，用“课程思政”理念提炼课程潜在思政内涵，用润物细无声的教学方法形成课程教学渗透思政教育的新格局。高职英语教学与课程思政不能满足于表面化的融合，不是单纯的教学与思政的你来我往，而应是你中有我、我中有你的融合境界。不只是单纯地将思政内容套用在英语教学中，而是从英语语言习得的角度，以语言为基础进行思政内容的教学，在提升大学生英语能力的基础上提升大学生的道德素养。

四、结语

高职英语课程思政是践行社会主义核心价值观的关键一环，从育人的角度来挖掘高职英语课程的思政元素, 在最大程度上发挥高职英语课程的思政价值, 致力于学生思想水平、语言技能、文化素养、职业能力提升的育人模式改革。从教学的角度来推广高职英语课程的思政元素，指引高职英语发挥隐形的育人功能，在立德树人的良好生态环境下，通过高职英语教学改革，实现全方位全过程的文化熏陶和价值引导，培养全方位高层次人才。充分挖掘高职英语课程中蕴含的思政元素，实践高职英语课程育人目的，在高职英语与课程思政有效融合的过程中，破解高职英语“课程思政”的困境与难题。