浅析高职数学教学面临的问题与对策

2021-01-17伍子英河北建材职业技术学院

环球市场 2021年4期

伍子英河北建材职业技术学院

新时期，随着我国社会经济的快速发展，为了满足日益增长的人才培养需要，我国高职院校的教育发展规模逐渐扩大，各类高职院校的教育教学工作面临着新的问题和挑战，如何切实有效的保障各类高等职业院校的教育教学工作质量，培养符合社会发展需要的优秀人才，成为现如今各类高职院校教育工作的重点内容。

一、高职数学教学的重要意义

（一）锻炼学生的思维能力

高职数学学科是我国各类高等职业院校教育教学体系的重要组成部分，占据着十分重要的基础性地位，通过对高职数学科目的课程教学工作，使高职学生在学习掌握高职数学课程的基础知识同时，还能够对高职学生的逻辑推理能力、空间想象能力、发散联想思维能力以及深化认知事物发展变化规律等方面的能力进行卓有成效的锻炼和培养，这往往是其他高等职业院校的教学科目在日常的课程教学过程中所无法实现的，对于提升现代高等职业院校的教育教学工作质量，加强现代人才的培养能力，实现高职学生个人综合素质能力的全面提高，具有十分积极的推动作用[1]。

（二）促进学生的全面发展

高职学生通过对高职数学科目的课程学习，不仅能够增加高职学生自身的数学知识储备，丰富完善高职学生自身的数学知识体系，同时，高职数学科目对高职学生思维意识形态领域的锻炼与培养，也能够有效增强学生的学习接受能力，使学生在学习其他高职院校设立的专业课程时，能够更加的快速牢固的掌握新的专业基础知识，进而提升高职学生的整体学习质量和学习效率，从这一层面角度来看，高职数学的教育教学可以说是高职院校各科目教育教学工作的基础，高职数学教育教学工作的良好有效开展，对于促进学生的全面发展，培养符合社会发展需要的优秀人才，具有重要的现实促进意义[2]。

二、高职数学教学过程中存在的主要问题

（一）学生基础与师资队伍素质参差不齐

现阶段，我国各类高等职业院校的教育规模不断发展扩大，各类高职院校的生源数量明显递增，随着各类高职院校面向社会的不断扩招，直接导致招收上来的学生在学习基础与学习能力等方面呈现出明显的差异化特点，同时面对激增的高职学生群体人数所带来的课程教学需要，高职院校在师资力量方面的压力也明显增加，高职院校对教职人员队伍开始进行快速扩充，使得学校的师资队伍素质也变得参差不齐，严重影响了高职院校的教育教学质量[3]。

（二）教育教学的方式方法缺乏创新

很多高职院校在进行高职数学科目的课程教学过程中，仍然采用传统的课程教学方法，授课教师在高职数学的课堂教学过程中，占据着主导地位，对学生进行灌输式的教学，课堂教学气氛比较沉闷，师生之间缺乏必要的互动沟通与交流，使学生对于高职数学科目的学习缺乏学习兴趣，难以调动高职学生的学习兴趣与学习积极性，进而使高职学生的学习质量与学习效率得不到有效提升。

（三）对学生的考核评价机制过于单一

在高职学生完成高职数学科目的课程学习之后，高职院校在考核评价学生的学习成果时，往往采用组织考试的传统方式来进行，依靠高职学生的试卷分数的高低以及考试成绩的排名的先后顺序来对学生进行学习成效的考察，应试成绩的高低确实是对学生进行考核的重要参考，但是单纯以分数来对学生的学习成果进行量化的考评机制过于单一，也不利于促进高职学生综合素质的全面发展[4]。

三、应对高职数学教学问题的有效对策

（一）加强师资力量队伍的建设

高职院校要切实加强对自身师资力量队伍的建设与优化，面对日益增长的生源数量与课程教学压力，在扩大学校教职员工队伍的同时，还要注重对师资队伍综合素质全面提升，使高职数学教师在面对各种不同学习基础的高职学生群体时，能够精准的把握学生的学习规律与学习特点，进而有针对性的制定教学计划，实现高职数学教学质量的显著提升。

（二）创新高职数学课程的教学模式

在开展高职数学科目的课程教学实践过程中，高职数学教师要根据高职数学的教学内容与教学目标，采用更加科学合理的课堂教学手段，通过开展组件学习小组、引导学生建立高职数学模型以及运用现代多媒体设备等手段来实现对高职数学课程教学模式的有效创新，重视学生的课堂学习主体地位，加强师生之间的互动交流，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习质量与学习效率[5]。

（三）丰富完善对学生的考核评价体系

课后对学生进行考核评价是巩固学生学习效果，提升学生学习质量的重要手段，因此，高职数学教师在对学生的学习成果进行考核评价时，要不断丰富完善考评机制，摆脱依靠考试分数成绩的单一量化考核模式，在重视考试成绩的基础上，开展形式更加丰富多样的考核评价方式，对学生在高职数学课程学习过程中的各方面表现予以客观的评价，促进学生综合素质的全面提升。