高职医学生信息处理能力分析与对策

龚莎 廖艳芳 肖云波 张婵 湘潭医卫职业技术学院

医学生的信息处理能力是学生在专业学习过程中，自主搜索、整理、分析、评价医学信息的能力。高职医学院校应该重视对学生信息能力的培养，提高医学生的信息素养，将医学专业教育与信息能力培养有机结合，尽快满足医学信息化人才的需求。

课题组于2020年10月底到2021年1月初，在近三个月时间里，对湘潭医卫职业技术学院大一新生开展了网上问卷调查。1579人提交了网络问卷，问卷合格率96.3%。学生来自护理、助产、临床、医美、眼视光等专业。问卷从信息获取能力、信息安全意识、信息处理能力、信息应用能力四个方面对受访医学生进行调查研究。

一、调查结果分析

课题组从四个方面归档整理问卷，经过分析发现高职学生信息能力综合评分与目标分值差距较大：信息获取能力相对较高，但信息处理能力和信息应用能力相对较低。具体表现如下：

（一）网络信息获取意识较强，但专业信息获取能力不足

在调查中发现，43.8%的学生上网时间“3-5小时”，甚至有17.4%的学生上网时间“超过了6小时”。回答“你获取信息的主要渠道有哪些？”问题时，绝大多数学生选择“网络”，比例高达97.6%。可知，身处网络时代的高职学生有强烈的信息获取意识，习惯网络社交方式，享受网络带来的生活便利。但是，高职学生的网络信息意识局限于娱乐消遣，注重衣、食、住、行方面的信息搜索，忽视了网络信息带来的学习机会。在专业信息获取能力方面，高职医学生的表现很不理想。回答“有哪些获取网络学术信息的途径”问题时，大多数学生不熟悉“中国知网”“万方数据库”等网络学术数据平台。回答“能熟练下载网络信息吗？”，选择“非常熟练”的比率只有25.4%。这说明，高职学生对互联网的依赖性较强，对网络信息的需求量较大，但获取医学专业信息的能力不足，直接影响他们专业知识的储备，阻碍其专业能力的持续发展。

（二）应用信息技术的意识淡薄，未能体会信息处理的重要性

医学生应具备较强的医学理论知识，在专业学习中，课堂教学活动还不能充分满足人才培养的要求。医学生还应在课余或第二课堂进行自学，主动完成课后任务、查阅专业资料、整理分析专业信息，只有这样才能获得扎实的医学理论知识，才能更好胜任就业岗位。但是，在调查问卷中发现医学生在专业学习遇到困难时，大多数的高职医学生不能主动寻求答案自行解决问题，缺乏应用互联网去发贴寻求帮助的意识。回答“网上搜索信息遇到困难了，你会主动通过新浪爱问、百度爱问、雅虎知识堂、论坛发贴求救等途径去寻求帮助吗？”时，有22.8%的学生选择“不会”，甚至有12.7%的学生回答“没想过”。回答“你是否经常使用搜索引擎查找网络信息？”时，选择“经常”项的625人，只占45.4%。其他过半数的同学选择“一般”和“很少”项，更有0.7%的同学选择“从来没有”。由此可见，大多数的高职学生应用信息技术的意识不强，缺乏利用信息技术或网络平台帮助专业学习的经验，更是没有体验到应用信息技术提高工作效率的好处。

（三）部分学生计算机应用基础为零，高职计算机基础教育仍是重点

目前中学素质教育的全面推进仍受一些因素制约，在经济不发达的农村高中，学校没有计算机房，不开设信息技术课。回答“在高中阶段，你学习了《信息技术》课程吗？”，有20.3%同学选“学校不开课，没有学习过。”有些中学尽管开设了信息技术课，但课上老师不讲课，信息技术课程形同虚设。回答“你认为自己对办公软件掌握的情况如何？”时，高达73.0%的学生说“不熟练”。大约有三分之一的高职新生，计算机应用基础接近于零。高职信息技术课是他们初次系统化学习计算机的起点。如何在有限的教学课时，合理有效地提高学生计算机应用能力，仍是高职计算机教师的研究课题。

（四）信息处理能力欠佳，应着力提高专业信息处理能力

信息处理能力不只是对计算机的基本操作能力，更重要的是收集、分析、处理信息的能力。回答“收集到所需的网络信息后，你通常怎样利用它们？”时，29%的学生选择“直接复制粘贴”，只有14.5%学生选择“理解信息后得到自己的观点”项。回答“你能按一定的分类方法整理你所获取的信息吗？”，只有20%的学生回答“能”。可见，高职医学院校计算机课程的教学任务任重道远。高职医学生不仅要掌握通用信息处理能力，还应掌握专业信息处理能力。专业信息能力的培养，应是计算机类课程结合医学专业的需求，引导医学生运用信息技术快速获取专业信息，经过加工整理后高效使用信息，以此提升学生的专业能力。

二、提高高职医学生信息处理能力的对策

（一）强化医学生对信息处理能力重要性的认识

信息处理能力是信息社会对个人职业能力可持续发展的要求。21世纪，信息迅猛传播、快速分化、短期失效的特征，使人们越来越重视信息的重要性。作为高职医学生，更要具备主动获取信息的意识，提高处 理信息能力，特别是专业信息的处理能力。要培养医学生搜集、甄别、整理、利用信息的素养。

（二）提高医学生计算机基础能力的整体水平

医卫类高职院校的计算机普及教育主要体现在计算机公共课。计算机公共课程开设目的是让学生掌握计算机的基本应用和办公软件的应用。学生的操作技能是在实践中提高的，在课堂上教师要少讲精讲，学生应多练多操作。教师要鼓励学生积极报考全国计算机等级考试，通过考前复习，能有效促进学生自主学习计算机基础知识，提高计算机基本应用能力。有条件的学校，可以开放计算机机房，方便学生在课余时间熟悉计算机操作。各高职高专的计算机教师要采取多种教学手段提高学生计算机基础能力的整体水平。

（三）结合医学专业需求培养学生信息综合应用能力

医卫类高职高专的计算机类公共课要明确课程定位，以服务专业为重要任务，认真了解高职医学专业人才培养方案和典型就业岗位。先分析岗位对信息能力的要求，再确定课程的教学内容。计算机教师要结合医学专业特点，使用专业性强的实训案例，引导医学生了解专业岗位上所使用的计算机技能，以此突出信息技术服务专业的课程特性。在教学内容选取时，应把与就业岗位中日常工作使用频率高的信息处理操作作为教学重点内容，如医学信息系统的基本使用、专业信息检索方法、汇报总结宣教的PPT制作。要培养学生应用信息技术的思维方式，教会学生熟练借用现代信息技术高效地进行专业学习。

（四）通过各种竞赛评比激发学生自主应用信息技术

高职高专有部分学生通过单招入学，这些学生的文化基础差，学习目标不明确，缺乏主动学习意识。但他们正处于青春期，好胜心强，有较强的个人荣誉感。如果在计算机类课堂上开展“作品show”，“优秀作品展”等竞赛活动，通过竞赛式教学法调动学生的学习积极性、促进学生自主学习。计算机课的实训操作一般都能形成一个作业“成品”，如“防疫知识小报”文档，“健康知识科普宣讲”PPT、“血液循环”小动画、“失能老人护理”视频。生成这种作业“成品”的学习过程是非常适合采用竞赛式教学方法的。以竞赛方式激发学生强烈的竞争意识，端正学生主动学习的态度，唤醒学生的求知欲。学生经过个人努力，创作的作品被选用或获奖时，他们能获得满满的成就感。这种情绪能促使他们后期继续认真学习，成为一种持久的学习动力。

三、结语

提高高职医学生信息能力的教学实践不只是在计算机课堂实施，还可体现在各类课程和学校活动中。如思政课堂录制人物采访作业，医学生下社区进行健康宣讲的演示文稿制作，毕业论文的专业信息检索等。因此，医学生信息处理能力的提高，能为其将来更好开展临床医疗服务提供帮助。培养高职医学生的信息处理能力是推动专业人才培养方案的有效助力。