浅谈信息技术在体育教学中的融合运用

王超

摘要：在体育教学中运用信息技术，是推进体育与健康新课程标准改革的需要，是提升体育教学质量的需要，是增强体育教育公平性的需要，是养成学生良好的体育锻炼习惯、促进学生终身健康发展的需要。为此，教师应积极探索信息技术在体育教学中融合运用的方式方法，从而提高体育课堂教学效率。

关键词：信息技术;体育教学;线上线下;体育教学资源;融合教育

在体育新课程教学改革的背景下，学校体育课程教学进行了全面而深化的改革。党的十九大报告中指出：“要加快教育现代化，建设教育强国。”在此背景下，近年来政府及教育部门推出了一系列的政策及计划，旨在推进信息技术与教育教学的深度融合。为提升体育课堂教学质量，突破传统体育教学模式，如“讲解—示范—练习”的教学方式，信息技术的辅助必不可少。以往的教学方式、教学组织、教学活动形式，不能够很好地引起学生的学习兴趣，从而造成“事倍功半”的情况。体育教师在体育课中往往用很长的时间讲解、示范，这样会降低学生的练习强度与密度，同时，在练习的过程中，学生大部分时间都是凭借着刚刚的记忆进行“想象”练习。另外，教师在巡回指导的过程中经常会反复地给学生做动作示范，反复强调动作要领，这种“老师教学累，学生学习累”的教学方式势必会降低教学效率与教学质量，激发不出学生学习的兴趣与活力。新冠肺炎疫情下，教育部提出了“停课不停学”的倡议，在此期间，上海的“空中课堂”孕育而生 ，为线下体育教学积攒了大量丰富的教学资源，这也促进了信息技术在体育课中的运用。为此，在“后疫情时代”线下教学过程中，体育教师应依据《体育与健身》的教学理念与指导思想对信息技术资源进行合理的融合运用，激发课堂活力，提高教学效率，提升课堂教学质量。

一、信息技术在体育教学中的融合优势

（一）重难点突出，学习高效

信息技术的使用能大大激发学生的学练兴趣，根据学情对教学资源视频进行循环播放、慢动作、暂停等，能使学生深刻地理解技术动作的重难点及易犯错误。视频时间大部分在30秒以内，能大大提升课堂教学效率，让学生在较短的时间里，集中精力了解掌握技术动作的重难点，从而大大提高学生的学练效率，提升课堂教学质量。例如跳绳，低年龄段学生由于没有经过系统专门的跳绳练习，体育教师须把跳绳动作的重难点进行视频剪辑，通过慢动作、暂停、文字提醒、局部动作放大等，让学生快速掌握该技术动作的重难点，提升学习效率。

（二）激发学生的学习兴趣，激发课堂活力

“体育教学+线上资源”深度融合的教学模式，能够丰富体育课的教学内容，提高学生的学习效率，激發课堂活力，改善课堂教学的效果，从而推进体育教学的快速发展;同时，还可以突出体育课堂的教学重点，降低课堂教学难度，帮助教师向“研究型教师”转变，促进学生向“探究型学习”转变。在传统体育教学中，教师大部分采用的教学方式是“讲解—示范—练习”，不能够很好地引起学生的学习兴趣，并且传统的教学方式大部分以考试成绩为主要教学目标，过分重视技术动作，而往往忽视培养学生综合能力的培养。目前在线下体育教学过程中，与信息技术教学融合大部分采用“讲解—示范—观察思考—练习—再观察再思考—再练习”的教学方式，极大地提高了体育课的教学效率。如果在教学过程中没有使用多媒体设备辅助教学，学生会凭借个人理解或记忆来进行练习，体育教师在巡回指导时，要经常反复地给学生示范正确的技术动作，这种重复性的教师讲解示范势必影响教学进程及教学效率。信息技术的使用也为体育课堂提供了良好的教学时间和空间的拓展，学生可以利用课余时间合理选择教学内容进行课后学习。另外，视频剪辑技术和互联网技术日益发达，学生可以观看从不同角度拍摄的著名运动员的技术动作。慢放和回看功能，会带给学生更加全面和丰富的技术学习体验，激发学生的探究能力，吸引学生自觉跟着进行模仿练习。学生可以自由选择学习的场地，在场地不允许的情况下，甚至可以在教室学习基本理论知识、了解动作要领、学习比赛规则等，不受空间的制约，方便学生学习。线上教学模式在很大程度上解决了传统教学模式存在的困境，使得体育教学内容的覆盖面得到了极大的扩展。线上教学模式的优点是传统教学方式所无法比拟的。

（三）利用信息化教学手段进行反馈纠错

体育教师对学生运动技能的掌握情况进行反馈纠错是不可或缺的，反馈纠错是协助学生提高运动技能的重要手段。教师利用信息技术拍摄技术动作，让学生自己观察、分析、纠正，这样会加深学生对技术动作的理解，提高技术动作完成的质量与水平，同时提升学生的观察、分析、评价能力。在教学过程中利用信息化教学手段及时进行纠错，进行教学反馈，能够提高教学质量，使学生深刻理解动作要领、重难点、易犯错误，建立清晰明朗的运动表象，明确自身的优缺点，准确地掌握技术动作，从而大大提升课堂教学质量与课后学习效率。

二、信息技术融合应用形式

（一）运用线上信息技术资源，提升学习效率

在“后疫情时代”线下教学过程中，教师应根据现实需要进行线上线下教学融合，通过对线上视频资源进行剪辑，针对某个技术动作或某个重难点设置提问环节，积极引导学生自主探究学习技术动作，学习掌握运动技能，提高身体素质和运动能力，最大限度地提升每个学生的学习效率，使其在最短的时间内学到最多的内容。

（二）创设教学情境，激发学生的学练兴趣

情境导入能提高学生学习运动技能的兴趣。运动技能教学与运动兴趣培养是密不可分的，运动兴趣是学生积极地进行运动技能学习的前提，是掌握运动技能的基础;学生的运动技能水平越高，对运动技能的学习兴趣就会越高。传统的体育课堂上的“讲解—示范—练习”教学方式，枯燥乏味，容易导致学生在体育课上走神，激发不出学习兴趣。传统体育课的导入环节主要以体育教师介绍运动技能为主，然而，体育教师的口头介绍并不能很好地使学生理解上课内容，这就导致学生不能很好地根据体育教师的讲解在脑海中形成初步的动作表象，教学效果不理想。运用信息教学手段去创造一个运动技能教学情境，采用科学系统且易于学生接受的信息化教学方式，通过多媒体等信息化设备对优秀运动员的标准动作进行展示，使学生在脑海中建立正确的技术概念，激发学生的形象思维，提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生在情境导入部分能够建立起浓厚的学习兴趣，为接下来更好地进行体育运动技能的学习奠定良好的基础。

例如，“支撑移动”一课，教师可以创设小螃蟹情境，通过小螃蟹视频导入，引起学生的好奇心，再通过模仿小螃蟹的支撑平移动作，激发学生的学练兴趣。这样就会减少“老师上面講，学生下面玩”的情况，营造出良好的学练氛围。

合理有效的课堂情境导入是很有必要的，情境教学导入得好，激发了学生学习的动力，激发了学生的学练兴趣，建立了良好的学练氛围。这是高质量完成体育课堂教学目标、激发学生学练兴趣的重要手段之一。

（三）同屏助力，课堂教学效果实时反馈

在体育课堂中，教师引导学生根据规范的教学视频进行学练，同时将学生上课过程中的学练情况实时投屏到显示屏，从而使学生有一个清晰的立体认知。例如，在小学四年级体育“支撑移动”的教学中，教师通过手机与多媒体互联实现同屏，将学生练习支撑平移的技术动作实时投放在电子屏上，使抽象的动作形象变得更加立体，这样学生就可以直接看到自己的动作练习情况，激发对运动技能掌握的好胜心，从而更好地掌握运动技能。

（四）教学打卡，培育浓厚的体育氛围

在体育教学后，教师可以布置课后锻炼打卡任务，如钉钉打卡，以巩固提高学生的运动技能水平，增强学生的体能，开发学生的智力，启迪学生的思维，满足学生的个性化需求，实现学生的全面发展。这样的作业，有助于家庭体育氛围的培养，使学生树立“终身体育”的意识。课后“打卡”模式促进了学生的全面发展，实现了信息技术与体育教学的深度融合，从而激发了体育教学的活力。

（五）促进教师专业发展，提升教学质量

信息化教学能力并不是体育教师与生俱来的，而是在课程教学改革的推进过程中逐步培养的。所以，教师的信息化教学能力是动态发展的，具有“生成性”。教师在网上通过观看线上教学资源，对教学方法与手段进行自我更新，提高了现代教育信息化水平，也加快了上课的进度，教学能力能自发、自律地转化为解决真实教学问题的能力，促进教学创新。对于线上教学资源，体育教师要认真挑选，要敢用、会用、巧用、妙用，这样不仅能够使自身教学水平得到持续性发展，更能不断提升课堂教学质量。

三、结语

总之，信息技术是一种新兴的教学资源，是信息化发展的产物，信息化体育课堂有着传统体育课堂无法比拟的优势。体育教师在今后的教学中，应以信息化教学为基础，利用优质线上资源，辅助线下体育教学，通过线上体育教学资源图片的截取、视频的剪辑、音乐的运用、教学环节的渗透来提高教学质量，培育浓厚的体育练习氛围，激发课堂教学活力。但是，信息技术资源也有其适用范围，如“空中课堂”体育教学方法是针对居家练习，并不是全部适合线下练习，教师在运用的过程中，要认真选择、仔细辨别、扬长避短，选择对自身线下教学适用的教学方法与手段，将其合理地应用到自己的课堂教学之中。为此，教师需不断提升自身的教学水平和信息技术能力，更好地对线上体育教学资源进行融合运用，提升体育课堂教学质量。

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（责任编辑：奚春皓）