激趣、设疑、拓展、求变

盛茜

[摘  要] 思维就是人脑对事物的思考结果的概括，同时也间接地反应人的想法。小学生要通过对基础知识的学习，以此掌握数学解题的常规思维，从而解决实际问题。文章从深刻性、概括性、灵活性和广阔性四大方面阐述了如何提高小学生数学思维能力的策略。

[关键词] 小学数学;思维能力;激趣;设疑;拓展

小学数学主要是对学生思维能力的培养，小学生需要不断地通过思维的转化去了解数学知识的本质，以此来探索学习数学的奥秘。思维是学好数学的有效保障，因此数学教师在实际课堂教学中要注重对小学生思维能力的培养，让其乐于思考、学会思考、擅于思考。思维能力并不是一段时间就能培养出来的，而是需要教师采取适当的方式来引导小学生养成良好的思维习惯。因此，教师要提高对小学生思维培养的重视程度。

一、通过情景式教学激发小学生的兴趣，以提升其思维的深刻性

人是思维的产物，作为独立的个体，都有灵活的思维，但是有的小学生因为一些客观原因，思维空间受到了限制，所以小学数学教师首先就要为小学生提供寬广的思维空间，让小学生的思维不再受到限制。小学数学教师要及时给予学生适当的鼓励，即使是在面对不足、有瑕疵的想法时，也不能轻易地就去给学生定性、批评，要让学生学会积极地思考，并享受到成功的欣喜。当然，教师对课堂要有把握能力，要把课堂的主要节奏掌握在自己的手上，确保教学课堂的质量，让教学更加有序，更加高效。如果任由小学生在课堂上胡思乱想，不利于小学生思维的培养和学习能力的培养。在小学数学课堂中，教师要让学生在动态的环境中学习以激发其学习兴趣，让小学生更加乐于学习、思考、探索。情景式教学可以满足小学生活泼、好动的心理，激发他们对数学学习的巨大兴趣，这样的教学方式符合小学生的基本认知，让小学生通过实际操作感知思维，从而形成认知中的基本形象，最终实现教学内容内化的目标。小学生深入学习情景可以明白知识的重难点，培养其思维的深度，从而在学习过程中实现举一反三。

二、通过提出疑问，帮助小学生培养思维的概括性

小学生的思维习惯需要通过日积月累才能形成，需要小学数学教师在日常教学过程中营造轻松的氛围，并且把对小学生思维的培养作为课堂的重中之重。教师需要通过激趣、设疑、探索、求变的方式来提升小学生的思维能力。小学生在上课过程中，要积极思考、积极提问，并且具备解决问题的能力，也就是培养其思维的概括性。

比如，在学习四年级下册第八单元《对称、平移和旋转》时，教师要根据生活中的实际现象进行提问，“小朋友们，你们在家照镜子的时候，会在镜子中看见自己的样子吗？日常生活中，有没有在酒店、饭店看到旋转门？有没有观察到螃蟹是如何走路的？”这时小学生会根据自己不同的生活经历来回答相关的问题，小学生也会不知不觉地产生很多疑问，这些生活现象都运用了哪些数学知识呢？当然，会有个别的小学生无法产生类似的疑问，这就需要教师明显地提出疑问。这样当小学生产生疑问后，教师就要鼓励学生寻找解决问题的方法，引导其培养解决问题的能力。一些小学生会跃跃欲试，教师可以指导其解决问题，让小学生掌握探索的方法后进行充足时间的自习，最后进行小组合作交流学习。通过以上的探究过程，全班学生可以找到不同的解决问题的途径。这些现象分别是根据对称、平移和旋转得出，在让小学生掌握数学知识的同时，也让其感受到数学的实用性。经过以上的探索步骤，小学生通过自身的思维方式解决自己提出的问题，不仅可以让小学生对数学知识有了准确的把握，而且也让他们的思维能力得到了提升。设疑教学方法有效地提升了学生分析问题和概括问题的能力，对提高小学生的思维能力来说至关重要。

三、在实践中探索，在开放中拓展思维，以培养小学生思维的灵活性

在小学数学课堂教学中，教师要给学生提供探索、实践的机会，要鼓励小学生运用多种学习方式进行数学的学习，从而让学生在教师的指导下进行数学的学习。小学生在数学的学习过程中要勇于大胆想象尝试解决问题的方法，并且学会在实际过程中与其他学生进行合作学习，让其在探索中发现规律，培养创新精神。数学教学要注重与生活实际的联系，在教学过程中紧密地贴近小学生的实际阅历，这样才能调动学生的积极性，提高他们对数学的热情，培养他们解决问题的能力。开放对于我国的发展来说十分重要，改革开放以来，我国的经济实力实现了空前的发展，国家是个体的总和，因此开放对个体来说也十分重要。小学生更应该从小就具备开放的思维，这样才能提升一个人的社会竞争力。

例如，在进行四年级上册第三单元《混合运算》的教学时，教师在明确学生掌握混合运算的法则后，可以组织学生进行实践练习，创设网购的情景，运用现代化设施展示实物的图片以及物品的单价，让小学生购买这些物品中的几种，然后让小学生运用加法计算出应该支付多少钱，再运用减法计算出应该找回多少钱，这样贴近生活的方式，让小学生更加容易掌握混合运算。小学生的课余时间相对比较充裕，教师可以让学生在课下进行练习，和父母一起去超市，在实际生活中运用所学知识帮助父母解决购物所遇到的问题。这样的方式也让他们对混合运算的知识有了更加深入的了解。在实际生活中应用数学知识，不仅是一种生活体验，更是对他们自身学习兴趣的培养。

四、善于思维的变换，有利于培养小学生思维的广阔性

在数学教学过程中，数学教师要鼓励学生进行深入的思考，让他们真正地做到善于思考，勇于求同存异。小学数学教师要采用灵活、开放的练习方式，给学生提供足够的思维空间，确保他们的思维不受限制。小学生学习数学的关键是要具备将理解、掌握转换成发现、探索的能力，同时还要具备自主学习的能力。每个人的思维以及面对事物的思考都是不同的，小学生在学习数学的过程中也会出现这样或那样的意见、想法，教师要给予适当的肯定，而不是一味地追求正确答案或者是因为提高教学效率而缩减学生表达自己想法的时间。当然，对于具有不同想法的学生，他们的探索道路也并不是通畅无阻的，也会遇到一些问题和障碍，这时就需要教师进行细心的指导，帮助他们实现对于新途径的探索，也让他们在探索的过程中享受到思维创造的乐趣。

例如，在处理最长、最短的实际问题时，一般会让学生寻找最优的方案，这时就需要小学生根据不同的实际要求思考问题，选择最优的解决方案解决实际问题，这样的题一般难度系数较大，需要进行深入的思考才能很好地解决问题。这样的问题，需要让学生拥有一定的生活经验，才能通过自己的思维方式去解决问题，让学生在比较、分析中获得启示，集思广益实现一题多解。问题一般具有不同的思考方向，不同角度的思考会得到不同的解题方法。思维要具有足够的灵活程度，就需要适应不同的变化。

综上所述，在小学数学学习的过程中，教师不但要重视学生的数学成绩，还要致力于小学生思维能力的培养。当然，思维的养成也不只是一朝一夕的，需要在日常生活中不断地进行渗透和培养，这需要教师采取实际行动激发学生对数学学习的兴趣，以此提升其思维的灵活度。