高中政治课教学中学生自主学习的指导与策略探究

摘 要：自主学习的其中一种方法就是自主参与学习，这也体现了自主学习的能力。文章依据教学建构主义的理论，在我国高中政治课的自主参与教学中充分倡导学生的自主参与学习，这有助于培养学生学习政治的主观能动性和学习兴趣，从而养成良好的学习习惯和政治素养。文章主要探讨两个问题：一是如何引导学生自主学习，培养自主学习的习惯，二是如何整体提升政治课中学生自主参与学习的能力和素养。

关键词：高中政治;中学生;自主学习;策略

一、 引言

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性。它认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、构建理解的过程。它既强调了学习者的认知性和主体作用，又不能完全忽视了教师的针对性和主导作用。美国的心理学家、教育学家布鲁纳也极力提倡发现思维的教学，要求高中三年学生必须通过积极主动地探索和构建自己的知识和思维结构，亲自参与探索、发现其学习中应该发现和得出的结论或教学规律。所以我们高中三年政治课是推动学生的认知和意识思维快速地发展的一个重要时期，也是进一步培养和提高学生的自主学习的意识和理论实践能力，塑造高中三年学生正确的思想价值观、人生观，坚定其正确的三年政治课教学方向的重要阶段和时期。这就是要求我们高中三年政治课的开设和教学过程需要更多地具有很强的针对性、逻辑性和更强的趣味性，在建立完善的教育体系促进知识传播的同时，让学生自己发现自己的潜力，开发自己的创造性，要求推行“深入探究、主动学习、重视钻研”的教学理念，引导学生们开展自主参与学习，在完成必要的课程之后，也应该根据自己的实际情况，主动接触新的知识。

二、 自主参与学习是提高课堂效率的重要途径

高中政治课的教学中倡导在任课教师的组织和引导下积极开展高中学生自主的学习，这一理念既是我国新课程教学改革的研究重点之一，同时也被认为是教育和提高民主课堂的实效，实现高效民主课堂的一种有效途径。国家有关规定强调，要倡导高中学生自主学习，培养高中生的政治素养和思想文化素质。我国建构主义政治教育认为自主的学习以教师和学生的知识为基础和主体，遵从了高中学生和个人的自主学习意愿，学生可以根据学习能力水平和学习的偏好进行选择，给予了学生和老师很大程度的自由，使他们能根据自己的实际情况自主完成学习的各项任务。高中自主学习的目的是倡导高中学生主动地参与、乐于地探究、勤于地动脑和大胆地动手，有利于充分培养高中学生的一种创新思维意识和一种发散性的思维，从而大大提高了课堂的实效。因此，在高中政治课的教学中，教师和学生要充分地让高中学生明确自主学习动机，激发高中学生的学习民主政治的积极性和兴趣，增强其自主参与学习的能力，从而培养和提升自主学习的能力和思想文化素养，促进教师和学生的身体健康发展。

三、 高中政治教学中关系到学生自主学习的要素

（一）学生缺乏主动学习的动机

对于普通的高中生而言，强烈的课内学习活动欲望和浓厚的课外学习活动兴趣往往是直接促进高中学生的学习综合能力培养和提升的重要动力和因素，如果高中学生对此缺乏了足夠的兴趣和学习动机便可能会对自己的学习过程产生了厌烦和抵触的行为。因此高中政治教育课程无论在其内容的深度和知识广度上都可能要远远超过普通初中的政治教育课程，其中所涉及的学习内容多具抽象性，学生没有办法具体准确地了解到学习的内容含义，不理解就不感兴趣，这就很容易使得学生学习的动力减弱，自信心丧失，对学习政治产生了抵触和畏难情绪。

（二）没有与多样化的现代教学媒体相结合

现代社会是新媒体的时代，新媒体教学在现代教育中起到了很大的作用。但一些学校由于经费或者环境等原因，目前还没有条件完全进行多媒体教学。由于政治教育是一门传统学科，教师的教学理念也比较传统。虽然高中教育实行课改已经有一段时间了，新的教育理念也一直在推行，但一些教师的教育理念还是没有改变。很多政治教师还是采用传统的教学方法：照本宣科地讲授知识，让学生被动地接受学习。这些教师往往并不重视使用现代教学媒体，跟不上时代潮流，从而也就导致了学生的学习观念落后，不会主动学习政治知识。

（三）学生的学习习惯欠佳

在当前我国的高中生中，很大一部分学生都没有良好的学习习惯。大部分学生都习惯了老师的灌输式学习，如果老师没有布置任务，就变得懒散，很少会主动参与学习。但是，教师课堂的教学要想发挥最大的作用，首先就要求学生主动地去预习一些知识，并且主动地思考解决自己的疑惑，但大部分学生很明显都没有做到这一点，就导致许多学生的听课效果并不理想。学生长期处在一种被动学习的状态，不利于学生学习成绩的提高。

四、 高中政治教学提升高中学生自主独立学习政治能力的综合教学策略

（一）激发学生的学习兴趣

政治课堂上要贯彻探究式学习的理念，引导学生调动自己的主观能动性去理解政治内容，这表现了自主学习的要求。高中学生被认为是政治学习的主要人群，其主观心理上的认知和寻求知识的能力和欲望在学习中得以极大地扩展，在自主学习中他们所表现出的行为能够通过对相应的教学材料结合与教学有关的理论进行探究，得到一定的结论;通过对结论的深化和升华可以完成对特定领域政治教学内容的深刻理解。自主学习比如在高二《文化生活》第七十一课“我们的民族精神”这一课的政治教学中，可以通过组织全体学生一起观看《红海行动》《复兴之路》等影音教学视频，通过这些令人震撼的声音和画面感染到了学生的心灵和情绪，激发了学生的强大民族精神自豪感和民族自信心。通过对分组合作的探究，这一课增强了学生对于中华民族的精神文化内涵的深刻理解及其内化。

（二）利用现代化多媒体设备

政治课程的内容是抽象的、难以理解的，因此在教学过程中，许多教师为了应试而要求学生死记硬背知识点，许多学生为了考高分而突击背政治，这种教学现状是亟待改变的。应该让学生们了解政治，感受政治学习的魅力，不要把它看成是一门枯燥的学科，老师也不能为了好成绩而教学，而应该以灌输正确的政治思想而教学。为什么政治学习如此枯燥？大概是因为老师在课上讲的内容枯燥乏味，也没有创新的教学方式。而现代教学媒体恰好具有创新和视听结合的特点。多媒体的运用能够引起学生的注意，充分活跃课堂气氛，能让老师以更丰富的方式教学去引导学生学习政治知识，产生显著的教学效果。当讲到某一政治知识点时，教师就可以结合时事，在多媒体上查找有关的政治资料和视频，让学生在学习知识点时，结合具体的实例去理解这一内容。这种课本和多媒体结合的方式，能让学生在学习时产生强烈的代入感，对于培养学生的政治素养具有积极作用。多媒体的运用不仅使学生能够更好地提高政治成绩，也改变了大多数高中政治教学无趣乏味的教学大环境。

（三）高度重视学生的思维与品质的培养

帮助广大学生树立改善不良学习习惯思维，提高品质培养，是新课程教育时代下对于学生的能力与综合素质水平进行培养与考核的一个重要组成因素，思维与品质的内容包含了其思维方式、思维习惯等，对于我国高中政治教育的学习而言，由于其难度的加深，内容也变多，需要培养学生真正拥有良好的独立思维能力与思考的习惯。因此学生需要通过具体的对事物、材料等来进行更加多元化、有深度的思考，能够真正实现一种通过对事物的表面思维深入到对事物本质上来进行思考和理解的知识学习和实践过程，养成更加深刻性的思维，实现在更广泛的层面上对于事物以及其社会运行和生活方式的理解和思考，形成自主学习的学习习惯，培养学生自己接触知识、筛选知识、消化知识的能力。对于更好地实现和促进学生自我独立人格的發展，增加学生的道德修养具有极大的意义和帮助。比如在我们学到《生活与哲学》中的量变与质变的原理时，“蝴蝶效应”“水满则溢、月圆则亏”的具体现象和实例都是蕴含着丰富的人生哲理，教师也应该注重对于学生自主学习能力的引导，给学生独立思考的机会，让他们自己去探究学习过程中的问题而不是有求必应，有问必答。久而久之，学生就能养成独立思考的习惯，能够自己透过现象看本质，建设自己的学习架构。

五、 结束语

综上所述，在我国普通高中思想政治课的教学中，倡导了学生的自主探究学习、合作探究，一定程度上充分调动了教师和学生的学习思想政治的活动积极性和学习的主动性，但这一新的学习理念也面临着许多问题。由于原本传统的教学模式下，学生已经养成了习惯，缺乏自主性是学生最大的问题。哪怕从现在开始培养学生的自主性，但学生的学习能力也有待提高。这就直接形成了想要自主学习但能力达不到要求反而起到反作用的矛盾。因此，这种自主学习的理念需要教师和学生共同努力。教师要努力成为学生自主学习的引导者和督促者，完善课堂中的教学形式，学生应该提高自己的学习自觉性和学习探究的能力，二者的共同努力，才能使高中政治的自主学习模式得到更好的运用。

参考文献：

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[4]邢国盛.高中政治教学学生自主学习的指导方法分析[J].课程教育研究，2018（37）：71.

作者简介：

牛卿玺，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区白银市第九中学。