浅谈将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式

摘 要：随着教育改革的不断深入，使得传统教育模式发生了较大的改变，出现了多元化的教学形式和方式，问题情境教学法便是其中一种高效的教学方式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提高课堂教学的效率。基于此，文章以初中物理教学为研究对象，首先，分析问题情境教学法在初中物理教学中应用的意义，其次，分析当前初中物理问题情境教学实施的情况，最后，再提出一些问题情境教学的有效策略，旨在进一步提高初中物理教学的效率与质量。

关键词：初中物理;问题情境教学;意义;策略

一、 引言

物理是初中阶段一门重要的学科，但是由于物理本身是一门理论性和实践性均比较强的学科，大多数学生在刚开始学习时会比较吃力，长期下去学生就很容易失去学习物理的兴趣，也难以提升学生的物理知识水平。因此在初中物理教学中，教师需要采取有效的手段，激发学生的兴趣，并降低物理学习的难度，帮助学生更好地进行物理知识的吸收与消化。而通过创设问题情境的教学方法，便能够有效达到这一教学目的，因此分析初中物理教学中的问题情境教学方式，具有重要的意义。

二、 初中物理教学中应用问题情境教学的意义

随着我国教育体制改革的不断深入，新课标也对初中物理教学提出了更高的要求，要求教师在实际的教学过程中，应注重教学模式的优化调整和创新，充分发挥物理这一门学科较强的应用性，并紧密与实际生活联系，让学生能够在已有的生活经验上更好地认知物理知识和现象，并熟悉掌握物理知识的特点及规律。问题情境教学法是众多教学模式和方式中一种较为高效的教学手段，主要是结合相关的问题，通过创设相应的教学情境的方式，让学生能够身临其境的进行知识的学习和探索，促使学生能自主提出问题、分析问题并解决问题，不仅能够丰富学生的学习体验，也能够提高学生的自主学习能力和创新意识。同时，在初中物理教学中应用问题情境教学，也有利于降低物理学习的难度，让学生能够更好地理解所学的内容，促进学生思维发散并创新，不仅可以减轻教师的教学压力，也能够大大提升学生物理学习的水平。另外，需要注意的是，在运用问题情境教学方式时，教师应当遵循诱发性、层次性、真实性等原则，把握好这些原则才能够更好地将抽象化的教学内容变更更加具体化，才能够更好地帮助学生学习和掌握物理知识。

三、 初中物理教学中实施问题情境教学的现状

在初中物理教学中应用创设问题情境的方式，有利于提高学生学习物理的主动性，也有利于培养学生的思维能力，可见，问题情境教学法具有较大的应用价值。但从实际的实施情况来看，仍然存在许多不足的地方，主要表现在以下几个方面。

（一）教师缺乏创设问题情境重要性的认识

目前在初中物理教学中，大多数教师并不具备全面推行问题情境教学法的积极态度和热情，主要是因为多数教师对创设问题情境教学的重要性缺乏足够的认识，以至于问题情境教学难以顺利实施。另外，虽然部分教师开始意识到创设问题情境教学的重要作用，但是缺乏实际的行动力，常常会因为日常教學活动及教学任务繁重等原因而缺乏实施问题情境教学的动力和积极性。

（二）教师缺乏创设问题情境的技能

在初中物理教学中应用问题情境教学法，主要的实施人是教师，因此教师的综合技能水平也直接影响着问题情境教学法的实施效果。如何保障问题情境教学法有效实施并保证其实施效果，是教师在实际的教学工作中需要考虑的问题。然而从实际的情况来看，大多数教师并不具备实施问题情境教学法的必要操作技能，如不能合理进行问题情境的引入、不能有效将教学内容与创设的问题情境衔接、无法有效激发学生兴趣、无法有效引导学生进入问题情境中等。这些问题的存在，使得最终的问题情境教学效果并不理想。

（三）教师缺乏问题情境教学目标的正确认识

在初中物理教学中实施问题情境教学法最重要的目的是激发学生的兴趣，并将物理知识与学生生活实际相联系，以此更好地帮助学生理解物理知识，进而提升学生物理学习的效率与水平。所以在实施问题情境教学法时，教师应当充分认识学生这一主体，考虑学生的认知和理解能力，并有效结合学生的已有的生活经验进行问题情境的创设，从而实现问题情境教学的目标。然而从实际的情况来看，大多数教师在开展教学工作时，往往会忽略学生的主体地位，对问题情境教学目标缺乏正确的认识，不能够准确地把握问题情境教学的真正作用及内涵，在实际的实施过程中，未能充分考虑学生的接受能力，创设的问题情境并不合理，不仅使得学生难以把握实际学习的内容，也会逐渐降低学生的学习效果。

四、 初中物理教学中实施问题情境教学的有效策略

（一）积极利用多媒体技术，增强学习趣味性

随着经济的快速发展及科学技术的进步，信息技术应用领域也越来越广泛，并逐渐渗透至教育领域中，极大地改变了传统的教育模式。对于初中物理教学而言，以往更多的是结合教材内容进行板书式的讲解，这种教学方式现已经发生了较大变化，许多物理教师在教学过程中，更加倾向于借助信息技术，通过信息技术更好地展现教学内容，优化教学内容设计，不仅可以营造丰富有趣的教学氛围，也可以增强学生的学习体验，让学生能够更好地进行物理学习。因此，在初中物理教学中，教师在创设问题情境时，也可有效利信息技术实施，如通过多媒体技术进行图片、视频、音乐等播放，以此创设出更加清晰、直观的问题情境，使物理知识从抽象化转变成更加具体化，不仅可以更好地帮助学生理解物理知识，也能够实现初中物理教学中实施问题情境教学法的目标。当然，教师在借助多媒体技术进行问题情境创设时，应明确其作为一种辅助性手段，应当保证其合理使用，并非意味着需要将全面的教学内容通过多媒体技术来展现。

以《物态及其变化》这一课为例，针对这一部分的内容，教师可利用多媒体技术进行问题情境的创设，可以通过向学生展示冰雕、蒸汽机、瀑布的图片，然后提出问题：为何要将这三张照片放在一块？他们之间的联系是什么？以此引导学生进行思考，激发学生兴趣。学生带着诱导性的问题去思考，能够结合教材中的分类依据进行物质的分类，同时还能够感受到物质变化的过程，理解“物态及其变化”的内涵。

（二）联系学生实际生活经验，提高知识实用性

在初中物理教学中实施问题情境教学法，教师应当注重与生活实际相联系，使问题情境与生活实际相融合，能够更好地发挥出问题情境教学法的作用，提升学生物理学习的积极性和学习效果。具体而言，由于初中生正处于青春期，具有强烈的好奇心，是促进学生个性化发展的关键时期，教师应当抓住学生这一特征，积极寻找生活因素与课堂教学相联系，让学生能够在日常生活中去发现和认识物理现象，这样有利于提高学生学习物理的热情，也有利于提高学生物理知识的运用能力。另外，通过联系生活实际，也有利于培养学生的观察能力和思维能力，进而有利于实现初中物理教学核心素养培养的目标，促进学生的全面发展。

比如，在学习《声音传播介质》这一部分内容时，教师可以借助生活经验进行问题情境的创设，在教学导入环节，可通过提问：水滴滴在水盆里的声音，随着时间的推移会出现什么样的变化？在不同容器中水滴滴水的声音有什么不同？通过联系生活经验将学生引入日常生活的情境中，并思考问题，理解在不同环境下声音的特点，同时让学生敲击桌子，理解声音在不同传播介质中表现的特点，这样就能够很好地帮助学生理解和掌握声音与传播介质之间的关系;又比如，在学习《升华和凝华》这一课时，教师结合教学内容，并与生活实际联系，以此提升学生的实际问题的理解和解决能力，在创设问题情境时，可提出问题：为什么在冬天进行室外衣服晾晒时，衣服上的水蒸气会变成晶体颗粒？通过创设这样的一个生活常见的情境，激发学生的兴趣和积极性，在学生踊跃回答后教师再仔细进行理论的讲解，并在讲解过程中配合升华和凝华实验过程，让学生更加直观地理解升华与凝华现象的规律。

（三）结合物理实验探究，强化系统性学习

在初中物理教学中实施问题情境教学法，除了借助多媒体技术和练习生活实际以外，还可以结合物理实验探究过程进行问题情境的创设，这样不仅有利于帮助学生理解物理知识的重点难点，也有利于提升物理教学效果。物理本身就是一门具有实验性的学科，实验教学也是初中物理教学的重要组成部分，教师应当积极利用物理实验激发学生的求知欲望，并借助实验内容进行问题情境的创设，促使二者相互融合，充分发挥各自的优势，从而有效提高物理教学的效果。

比如在学习《温度的测量》这一课时，教师可先设计一个简单的实验过程，准备一盆热水和一盆凉水，然后让学生描述温度感受，接着他提出问题：主观感受是否能够准确地判断水的温度？应采取怎样的方式准确判断？在提出问题后让学生自主进行实验，让学生学会如何正确地使用温度计进行温度的测量;又比如，在学习《串联和并联电路电压》这一部分内容时，教师先进行问题情境的创设，提出问题：家庭电路属于串联还是并联？让学生快速理解串联和并联的概念，然后再引导学生进行实验探究，这样可以帮助学生更加系统化地学习，并真正地理解和掌握所学的内容。

五、 结语

总而言之，在初中物理教学过程中，通过创设问题情境教学的方式，有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于降低学生学习物理的难度，也有利于提高学生物理学习水平，因此具有较多的应用价值和意义。但目前初中物理教学实施问题情境教学的效果还有待提升，初中物理教师应当注重问题情境教学与多媒体技术、生活实际、物理实验过程的有效结合，同时，注重自身综合技能的提升，充分发挥出问题情境教学法的作用，从而提高初中物理教学的效率与质量。

参考文獻：

[1]吴惠燕，黄树清.初中物理教学中如何有效提问的探讨：以“多彩的光”为例[J].中学理科园地，2020，16（2）：19+21.

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[3]王虎德.探析情境创设在初中物理教学中的作用[J].课程教育研究，2020（10）：152-153.

作者简介：

刘声团，福建省建瓯市，福建省建瓯市迪口老区中学。