巧妙引导学生拓展学习提升小学语文教学效率

摘 要：拓展学习是素质教育的重要内容，其通过在教学过程中扩容增加和优化发展学生的学习内容、形式以及方法，对学生学习进行全方位的促进。在语文教学中，教师通过巧妙引导学生进行拓展学习，能够提升小学语文教学的效率。文章介绍了拓展学习的主要内容，给出了在语文教学中拓展学习的方法以及主要形式。

关键词：巧妙引导;拓展学习;小学语文教学效率

一、 引言

依据《义务教育语文课程标准》，小学语文课程以全面提高学生的语文综合素养为出发点，重在激发学生的主动学习意识。小学语文对于小学生语文基础知识学习、文学启蒙，具有重要意义。如何改善语文教学，提高小学语文教学的效率是教育从业人员重点关注的问题。拓展学习是提高小学语文教学效率的一种有效手段，其能够通过拓展阅读、拓展交流等多种学习方式对语文课堂教学进行有益的补充。

二、 拓展学习意义

拓展学习的目的是进一步增加语文课程的开放性和活力，通过对语文学习和运用领域的拓展，使学生具备实践能力以满足现代社会的需要。在学习内容上，拓展学习的内容并不仅限于课本，而是融合了社会实际、网络、课外读物等各个方面，学习内容所涵盖的内容紧跟时代发展，包罗万象，能够满足学生的全方面学习需要。

在学习形式上，拓展学习具有开放性，能够让学生运用已有知识，并结合自身现实生活经验，对社会、生活中接触到的一些问题具备分析、抽象和综合，最终解释或解决问题，提高自身能力。

在学习的方法上，学生接受教师的指导，而在进行拓展学习的过程中具有自主权。学生可以独立学习，也可以以小组或团体为单位开展集体学习，还可以借助试验、仿真或模拟等进行求证。学生通过采用多种方法进行实践，并在实践中完善方法，优化学习的策略。

拓展学习的结果可以使学生学习的过程更加符合人的认知方式，使得学生的学习过程更加具备生活化和实践化，通过實践形成认识，再通过实践形成新认识，反复迭代，直至促使学生的认知升华。在总体上，拓展学习使得学生的学习方式、方法以及内容得到了拓宽，有助于提升学生的学习情趣、激发学生的学习主动性以及拓宽学生知识面，促进学生学习效率及解决问题能力的提高，最终，使学生的综合文化素质获得质的飞越。

三、 拓展学习的内容

在进行小学语文拓展学习中，拓展教学的内容要基于教师对语文课程资源内涵的正确理解，以课堂教学为出发点。学生首先通过语文教材的分析、理解、消化与吸收，从中获得知识积累，再通过学习语文教材之外的内容，进行拓展提升，从而获得语文知识面的深度和广度方面的双重提升。

在统编版小学语文教学中，拓展学习的内容应当基于教材编排体系，通过教师正确引导学生进行拓展学习，达到加深教材主题的理解和促进语文教学的目的。

拓展学习可以围绕同一个主题进行课内外文本的有效融合，教师需引导学生进行与主题内容相关的拓展阅读。教师不仅要让学生理解教材的真正内涵，还要让学生结合自己的实际生活，这将对教材的理解提高到一个新的层次。在学生对于教材已经理解比较深入的基础上，教师引导学生对该类主题相关的内容进行拓展阅读，将学生对与某一主题的个性认识，提升为对某一主题的全面认识。

小学语文教材中收录了很多名家的作品，可以以作品作者为类别，对语文教材的内容分类，让学生对于某一名家的所处的时代背景、社会现状、自身经历以及作品内涵等有共性认识。通过作品分类学习，使得学生可以更好地把握作品的深层内涵及隐喻，更容易加深学生的学习印象，方便学生记忆。以经典的古诗词为例，教师可以借助多元化的媒体，通过教师的引导，让家长和学生共同收集与某一名家古诗词作品相关的释义、典故以及赏析等拓展内容，并组织家长与学生分享体会，并通过教师、家长与学生的交流，形成良好的学习与探究氛围，促进古诗词的学习。此外，通过组织古诗词的背诵活动，可以加强小学生对于古诗词的识记能力。通过组织古诗词的朗诵会，能够让学生在反复的诵读中，逐渐了解到古诗词真正的魅力。经典名家所具备爱国情怀、正直品质、处事态度都会对学生有潜移默化的影响，有助于学生接受人文教育，提高学生的综合文化素养。通过教材中经典名家的深入学习，学生可以形成一定的知识积累，而通过拓展阅读，学生不仅可以进一步形成知识积累，还能加深认知的深度。

四、 拓展学习的形式及方法

教师基于小学语文的教学目标，对学生进行全方位、多角度的教学，并引导学生进行多种不同形式拓展学习，使得学生的语文基础知识得到强化，培养学生的语文综合文化素养。

（一）通过课外阅读，使学生的眼界得到拓宽

拓展阅读是小学语文拓展学习的一种重要手段。让学生多读书、读好书，培养学生的阅读兴趣，提高阅读品鉴能力是新课标对于语文教学的要求。教师通过指导学生进行课外拓展阅读，能够使学生获得语文教材上未能涵盖的知识，还能在学生对于课外阅读内容的理解、分析和吸收的基础上，让学生形成对于语文教材内容的更深认识。通过教师的合理引导，学生的知识水平可以得到有效地提升，自主学习的能力也能得到培养。

（二）通过写作练习，提高写作能力

依据新课标要求，写作作为小学语文教学中重要的一个环节，需要鼓励学生自由和有创意的表达，减少对于学生写作的约束，为学生的自主创作提供条件。在小学语文拓展学习中，教师可以指导学生进行与课文主题内容相关的写作，让学生更深入地理解课文内容，同时也使学生的想象力和表达能力得到同步提高。拓展写作练习的常见形式为仿写、续写和扩写。

在仿写中，学生依照例文的结构进行写作。选材内容可以形式多样，惟妙惟肖地描述生动的故事、扣人心弦的情节、感人的瞬间等都是可选的材料。对于景物描述类例文，作者通过对景物的细节的刻画，抒发自己的感情，以此赞美大自然。这类例文具有极强的带入感，让人有身临其境的感觉。在这类例文的赏析中，优美词汇积累以及作者触景生情的表达方式是教学中需要重点关注的问题。通过该类文章的仿写，学生可以强化优美词汇的积累，提高自己抒情文章的写作能力。

在续写中，学生基于对文章的深入分析与理解，按照作者的思路及课文情节的发展脉络，对课文的结尾进行延伸。续写对于学生提出了更高的要求，学生需要熟悉课文内容，精准把握故事情节以及人物特征，深入理解课文主题内涵。通过续写，能够促进学生更深入地分析和理解课文，并形成自己独特的见解。

在扩写中，需要学生把握文章主旨，对原文内容进行扩展和补充。学生在扩展写作中需要遵循的重要原则是忠于原著，而教师需要引导学生按照原文主题思想展开联想，补充那些需要的部分，而不能太随意。在情节的把握上，教师需要强调逻辑连贯性以及全文前后人物特点的一致性。

（三）通过开展社会实践，品味真实生活

教师可以开发和利用课程资源，通过开展实践活动拓展语文学习，增强学生的道德修养、文学素养以及语文知识的实用能力。语文课堂教学中，课文中的内容只是一种形式化的表达方式，不便于学生形成直观的印象。在语文课堂教学的基础上，组织学生参与游学、夏令营、访问等社会实践，能够让学生在大自然、社会中形成对于事物的直观认识和体验。

让学生走入社会，聆听社会、感悟社会，用自己独特的视角观察、分析事物，让学生爱上写作，从写作中获得快乐，通过日积月累，让学生的运用语文知识的能力得到进一步提升，同时，激发学生自主创作的热情，提高语文学习的兴趣。学生通过课外实践与问题探究，最终能够将社会实际与语文课本知识有机的集合在一起，全面提升语文综合素养。

以经典教材内容为基线，结合学生的实际生活，通过语文教材的外延，让学生能够基于已有的生活经验，利用已掌握的知识和能力，经历发现、分析和解决问题的过程，实现知识与能力之间的转化。教师组织学科活动，并制订学生学习的目标与任务。学生通过发挥自己的主观能动性，按照教师的任务要求，搜集、整理拓展学习的材料。学生在教师的鼓励和引导下，分享、品析拓展资料的内容，并进行全班交流，可以加深对于拓展学习资料的理解，形成正确的认识，提升了利用语文知识解决实际问题的能力。

（四）拓展学习方法，填补教育缺失的环节

在汉字学习方面，通过拓展学习，强化汉字字理学习。识字量是小学生语文能力的重要体现之一，但是小学生对于识记汉字往往仅停留在符号层面，并不能深入理解造字理论。以至于小学生往往采用死记硬背的方式记忆汉字，容易出现遗忘和错记的情况，阻碍了小学生阅读水平的提高。在教师进行汉字字理教学中，教师可以对生字进行结构、含义、演变历史等方面进行教学，使学生在追根溯源的整个过程中对于汉字有了更深入地了解和认识，并能够加强学生记忆。

结合汉字字源，以图形的形式展示在学生面前，让学生对于汉字产生更直观的印象。引导学生感悟汉字的博大精深，感悟文化魅力，增强民族自豪感。通过反复学习，学生能够具备一定的推测汉字字意的能力，促进学生语文素质的提升。

通过教师的讲解，使学生能够结合语境对汉字的含义有更深入的认識，并能够准确地理解具体语境中关键词字的具体含义。教师在讲解过程中，重在语境、人物心理等的刻画，将学生带入故事情境，主动思考和联想，通过引导学生抓住具体的故事情节、人物内心等关键元素，让学生对汉字的理解更进一步，并能够通过合理的推理，得出字词的真正含义。

五、 结语

针对如何通过巧妙引导学生拓展学习，提升小学语文教学效率问题，分析了拓展学习的内容及意义，并依据素质教育对于小学生语文学习的要求，简要介绍了拓展学习的内容及意义，并给出了拓展学习的形式及方法。通过课外阅读可以拓宽学生的眼界，通过写作练习能够提高学生的写作能力，通过开展社会实践让学生能够品味真实生活，通过拓展学习方法能够填补教材缺失的环节，最终，实现小学语文教学效率的提升，有助于培养小学生的语文综合文化素养。

参考文献：

[1]贾思贵.通过引导学生拓展学习提升小学语文教学效率的思考[J].求知导刊，2019（28）：49-50.

[2]郑小燕.创新课堂教学模式，提升小学语文教学效率[J].魅力中国，2019（45）：77-78.

[3]阙杰虹.小学语文课堂教学效率提升方式方法[J].考试周刊，2018（79）：53.

作者简介：

陆永芬，江苏省扬州市，扬州市邗江区实验学校。