慕课环境下混合式教学方法在《漫画技法》课程中的应用

程雯雯 高芸芸

(巢湖学院 艺术学院，安徽 巢湖 238000)

在慕课环境下构建线上线下混合式教学法强调的是将慕课元素融入到课堂教学中，推进微视频、教学平台、素材和在线测评、跨时空交流的有效融合，并根据平台的实时监控数据开展教学质量分析，逐步完善课堂教学流程，优化课堂教学设计，提高学生在课堂教学中的参与性和主动性，发挥学生的教学主体作用。

一、慕课环境下的混合式教学

(一)混合式学习模式

混合式学习模式是借助现代信息技术的线上教学和传统课堂教学相结合的新模式，实现优势互补、补足短板。从教师的角度而言，混合式教学指的是发挥传统课堂教学的优势，借鉴现代信息化教学的便利条件，优化课堂教学设计，调整课堂教学流程，让教学方式方法更满足学生的个性化、多元化学习需求，提高课堂教学效率，实现对课堂教学的有限监管[1]。

从学生的角度而言，混合式学习强调的是知识、能力和素养的三位一体，学生可以从设备、技术、工具和平台中进行自由选择，按照预定学习目标，整合学习资源，改变过于依赖教师的学习方法，实现深度学习、自主学习和探究式学习。

混合式教学的线上、线下相融合，需要教师在教学中创新教学理念，调整教学流程，并积极应用信息技术、互联网平台，丰富教学内容，拓展教学渠道，改变传统课堂教学的固定模式，给学生更多的自主学习、自主探究空间，注重学生学习方法和学习态度的培育。

(二)慕课背景下的混合式教学改革

1.微视频+信息平台+在线测评的线上教学模式

借助信息平台，教师可以组建班级教学群，把信息资料发布上去，围绕每节课的重点内容录制微视频，让学生自行登陆观看或下载微视频。学生利用微视频进行预习或自学，领取学习任务，在网络上查找资源、素材，整合网络资源，完成任务，并上传任务报告和学习成果。

教师则可以通过在线测评的方式了解学生学情和学习进度，总结学生在课前自学中遇到的共性问题。在线上教学过程中，教师依托互联网平台和学生进行实时互动交流，这种交互式沟通能打破传统课堂教学的时空限制，让师生之间、生生之间的关系更加紧密[2]。

同时，线上教学也包括依托互联网技术而形成的数据自动生成技术，依托大数据概念，教师可以对线上教学进行实时监控和管理，线上测评功能模块可以对学生的线上教学效果进行实时监测，并形成数据，以定量、定性相结合的方法评价课堂教学效果、师生互动效果和学习任务完成效果。教师借助大量数据生成的图表、模型等了解线上教学的优劣势，从而主动调整线上教学方式方法。

2.注重效率的线下课堂教学

在线上教学的帮助下，线下课堂教学将更多时间和资源放在师生的交互沟通以及学习活动方面。一方面，传统课堂教学主要是师生面对面教学，而混合模式下的线下教学中，教师更关注解决共性问题，并围绕教学内容设置学习活动主题，将创新教学方式方法融入进去，实现学生在课堂教学中的主体作用。另一方面，教师可以围绕活动主题，实行分组教学，让不同小组领取任务，进行课堂交流、探讨或案例分析，或者围绕主题让学生进行实践训练，这种方式可以锻炼学生的实践能力，将课堂知识应用于实践，提高综合素养。线上课堂教学承担一部分传统课堂教学的任务，这就促使课堂从固定模式中解脱出来，教师可以根据课程内容、教学内容灵活设置教学环节。

(三)混合式教学模式在动画专业教学中的应用价值

《漫画技法》是动画专业的必修课，通过漫画技法教学，学生能够多角度地掌握技法知识，了解多格漫画和系列插画的制作技术，掌握漫画技法的基本流程和方式方法，并增强技法课与其他专业课如《角色设计》《场景设计》《二维设计基础》等的关联，实现知识的融会贯通。

混合式教学的一大特征在于实现理论和实践教学的融合，将传统课堂上的理论教学环节进行转移，以线上自主学习的方式推进理论吸收，而在课堂教学和课后活动中给学生更多的实践锻炼空间。影视动画专业注重艺术性和技术性，《漫画技法》侧重于实践训练和技术教学，但在教学过程中相关理论知识能起到辅助和支撑作用，混合式教学可以推动技术、艺术融合、理论和实践融合，在技法教学中融入艺术理论、美学素养和文化内涵教学，培育学生的艺术创新和实践能力[3]。另外，混合式教学更能推动课程之间的互相关联和知识生成作用，推动深度学习。我国影视动画专业教学中长期存在课程脱节的现象，不同课程之间无法实现有效衔接，造成学生在学习中无法构筑完整的知识体系。而混合式教学则能借助信息技术，打破传统课堂的时空局限性，推动融学科、跨学科教学。在《漫画技法》教学中，教师可以通过混合式教学，推动基础理论课程和本课程的交叉融合，并加强对学生学情和学习能力的考察，真正做到知行合一。

二、慕课背景下的混合式教学模式在《漫画技法》中的具体应用

(一)实践为主的混合式教学原则

从课程定位上而言，《漫画技法》属于理论融合实验课程，实践性是本门课程的基本教学原则，理论环节主要包括漫画表现形式、流派、风格等基础知识。实验环节则是漫画技法的基础流程和主要的创作要点、重点等。理论环节主要起到的作用是丰富学生知识结构，为实验练习提供理论基础，实验环节的作用在于通过实践训练提高学生的个人专业能力、素养，优化个人动画专业知识体系，增强学生漫画技法质量和效率。在混合式教学中，教师也要坚持实践性的教学基本原则，突出实验教学的重要性，强化理论环节的辅助作用，对教材知识进行有效整合。

(二)混合式教学模式中理论环节的教学设计

首先，教师借助远程网络教育平台，整合网络教育资源，通过一系列的筛选、分析和加工，挖掘网络资源中的教育价值，使之对教材内容形成补充说明作用，增强理论环节的知识深度，让学生对动漫表现形式、不同流派和艺术风格形成深度认识。

其次，在线上教学中，教师制作课件、微视频等开展理论教学，让学生自主学习理论知识。如在学习世界漫画发展简史时，教师上传网络教学资源，将欧美漫画、日本漫画和中国漫画的相关理论知识、典型案例整合起来，学生自行下载阅读，将自主学习中遇到的问题反馈给教师。教师可以在线下课堂上进行针对性讲解和分析，提高学生对理论知识的消化和吸收水平。同时这种方式也能培养学生的自主学习能力，让学生自行查找资料、分析问题和解决问题。

混合式教学也推动了课堂教学中新型教学方式的应用，如关于漫画脚本创作这一知识要素，教师通过微视频分析漫画脚本创作的普遍规律，在线下课堂教学中，教师可以采用案例法、分组法，让学生自行分组讨论漫画脚本创作规律，提出自己的看法和意见[4]。有的学生结合线上学习和线下学习，总结了文化创作和漫画文本创作的异同点，有的学生结合网络资源，对比电影电视剧脚本和漫画脚本的创作区别。

混合式教学模式应用到理论教学环节，能推动学生的自主学习和主动探究，改变以往依靠死记硬背的理论学习模式，让学生去思考和分析，形成对理论知识的深入理解。

(三)混合式教学模式中的实践教学环节

混合式教学模式中可以将实验训练和创意训练融合起来，设计线上线下相融合的教学流程。

首先，课前自主学习阶段，主要是通过线上教学让学生进行自主学习。实验教学和理论教学有所不同，为提高学生的实践性，教师可以围绕具体案例制作课件或微视频，在视频中展现具体创作案例，并在视频中提出问题，引导学生自学。学生在观看微视频之后，根据启发性问题进行深入思考，在讨论区交流观点和看法。教师可以在线上讨论区和学生进行实时沟通，通过大数据技术搜集和总结学生在自主学习中遇到的共性问题，并进行一一梳理，了解学生学习中的重难点。

其次，在线下课堂教学中，教师主要是对学生的共性问题和个性问题进行解答，以及进行必要的知识讲解。将微视频中提到的重难点进行细化、分解，帮助学生逐次掌握技术要点。如以人物表情的情绪表演这一知识点为案例，教师通过不同案例对比制作微视频，让学生分析不同漫画作品中的喜怒哀乐表情给人的视觉差异，并让学生分析营造人物形象情绪情感的创作技法。在课堂上教师针对问题进行分解，带领学生分析角色形象的造型特征、喜怒哀乐表情应用等。线下课堂教学中，教师也可以以项目任务的方式，提出人物形象表情设计主题，让不同小组领取任务，自行设计形象的喜怒哀乐表情构思，完成作品，教师再对小组作品提出评价，形成反馈意见，引导小组修正作品。

最后，是线上线下相结合的混合式教学阶段。混合式教学侧重对学生实践能力的培养，在课堂教学中融入信息平台，教师实现案例再造，提出新的案例让学生再次分析，交流[5]。由于学生进行过微视频自学，对理论知识和有关技法也有一定了解，教师通过案例再造，让学生提出新的看法和观点。学生也可以利用技术平台上的操作功能，观看视频中的案例分解步骤或者文字讲解步骤。之后教师提出实践练习任务，学生按照教师要求进行上机操作，并将作品提交到相关作品模块中。在学生完成作业的过程中，教师可以以线上监督的方式，也可以走到学生身边进行指导辅助。这种线上线下相结合的方式能够实现当场答疑解惑，帮助学生创作成更好的作品。作品提交之后，教师可以进行线上点评检测，也可以在课后批改。学生在线上平台看到教师的批改效果，针对错误进行改正和再次提交。

除此之外，混合式教学平台还有课后测试、质量评估等功能模块。教师可以将学生的检测成绩输入进去，自动生成相关图表数据，通过数据教师可以直观地对本堂课进行复盘，找出教学设计中的不足，进行针对性改进。

三、《漫画技法》课程应用混合式教学模式的反思和总结

(一)教学效果更显著

混合式课程最大的创新是从传统的要我学转变为我要学，学生在课堂上的参与性、积极性更强。课前自主学习可以丰富学生的理论知识，培养其自学能力，让其通过相关资料进行自主学习、主动思考问题和分析问题。线下课堂侧重于教师答疑解惑，拉近师生沟通互动，改变传统课堂上教师集中讲解理论知识，没有足够精力进行互动的局面。线上线下混合式课堂侧重培养学生的实践能力，教师以案例分析、情境创设和任务项目等多种教学法，给学生充分的空间锻炼实践能力，并通过小组合作让学生鉴赏分析动画动漫作品，学生在这个过程中能逐步实现理论指导实践、应用实践。

(二)师生沟通更加顺畅自然

混合式教学模式充分发挥学生的主动性和创造性，学生在课堂上有更多的时间和精力进行实践练习。同时线上技术的应用也推动了师生交流。传统课堂中，教师单向地对学生进行知识讲解，学生的看法和意见无法有效传达给教师。有限的课时内，教师无法了解每个学生的学情和学习特征，这就导致课堂教学缺乏个性化和差异化，学习能力一般的学生难以引起教师关注。混合式教学的主要特征是通过线上技术的融合，教师可以在线上平台和每个学生交流，了解每个学生的学习情况，并根据个体差异制订不同的任务目标，充分尊重学生的学习规律、学习基础和个性特征，让学生不再是被动地学习，而是愿意学，愿意探索。

(三)教师的技术手段需要进一步融入课堂上

混合式教学对教师的信息技术水平有一定要求，以微视频为例，微视频一般时长可控制在5-15分钟内，内容要短小精悍，以本节课的重难点为切入点，并且教师要在视频讲解中提出启发性问题。在线下课堂中，教师也要围绕本节课知识点的不同，采用不同的互动方式，灵活运用小组法、情境法、任务法，采用讨论、辩论、展示等方法让学生更进一步地参与进去[6]。线上线下融合的混合式课堂上，教师要灵活运用教学平台的多种功能模块，设计好班组、班群，数据分析、班级管理、作业检测等多种功能，以提高教学效率。