构建“到位”模式助推教师信息技术应用能力与教育教学融合发展

赵岩松

(黑龙江教师发展学院 教师校长培训中心，哈尔滨 150080)

随着国家对教育投入的不断加大，国家级培训已深入到每位教师的心中，信息技术对每位教师已经不再陌生。尤其是新冠肺炎疫情的暴发对社会各行各业的冲击很大，特别是对教育的冲击，本应在校学习的学生和混合式学习的教师都改为线上学习。线上学习更是把应站在三尺讲台的教师推向了主播位置，成了当今的网红，从而使教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍得到提高。但仍然存在着信息化教学创新能力、应用能力不足的问题。尤其通过对习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神及全国教育大会精神的学习，更使得教师在信息技术应用能力与教育教学融合上的不足之处暴露出来。要想进一步提升教师信息化教学创新能力、应用能力，笔者认为，应通过“到位”模式开展教师信息技术应用能力培训与管理，从而全面提升教师信息技术应用能力，促进教育教学融合创新发展。

那么怎么做才能更有效地提升教师信息技术应用能力，促进教育教学融合发展呢？笔者认为，要做好教师信息技术应用能力培训，促进教育教学融合发展(下文简称“融合发展”)，就要做好“八个到位”。

一、重视到位

(一)教育局领导重视到位

“融合发展”这项工作能为本区域的教育向现代化方向发展奠定基础；它也能促进本区域学校实现教育信息化发展和推动本区域教育优质均衡发展。这是中国教育发展的趋势和要求，也是习近平教育思想的重要体现。因此，当地县区教育局局长或主抓业务的副局长对“融合发展”这项工作重视要到位。其重视到位表现为要成立以县区教育局局长为组长、以县区教育局副局长为副组长、以县区教育局相关科室负责人为成员的“融合发展”工作领导小组，负责全县区“融合发展”培训的统筹、设计、管理、宣传等工作。

(二)教育局主管科室重视到位

“融合发展”这项工作具体还需要由教育局主管培训的业务科室负责。因此，教育局主管业务科室要明白教师“融合发展”这项工作是一项懂政治、懂业务、懂原则、懂方向、懂目标的业务工作(懂政治：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。懂业务：工作围绕“融合发展”有关要求，以提高教师信息素养为核心。懂原则：坚持“全区统筹、以校为主、基于课堂、善用创新”的基本原则。懂方向：将“融合发展”培训置于学校信息化建设总体任务当中，通过实施培训，促进学校发展，推动教育优质均衡。懂目标：进一步拉动全县区“融合发展”，为本县区向教育现代化方向发展奠定基础)。因此，教育局主管科室要成立以进修校校长为主任、以进修校副校长为副主任、以进修校相关业务教研室负责人为成员的项目执行办公室。项目执行办公室在“融合发展”工作领导小组领导下开展工作。执行办公室应设在教师进修学校，负责全县区“融合发展”培训各项具体工作的落实与推进、宣传。教育局主管业务科室要助推教师进修学校对“融合发展”这项工作的开展。

(三)教师进修学校校长或主抓业务的副校长重视到位

“融合发展”要想做实做大做强，就需要由懂业务的教师进修学校担此重任，并使教师进修学校校长或主抓业务的副校长明白其职责：教师进修学校校长是本校实施“融合发展”的第一责任人；负责本区县信息化团队建设工作; 组织全员教师开展信息化教学；为教师参加“融合发展”培训创造条件、营造氛围提供支持；突出整校推进，培养信息化管理、指导和骨干团队。具体做到：

1.校长牵头加强教师进修学校信息化管理团队建设。围绕教师进修学校教育教学发展目标制定学校信息化发展规划和教师研修计划，立足应用、全员参与，建立适应学校发展需求的教师“融合发展”新模式，激发教师“融合发展”内生动力，有效提高教育教学质量。

2.培养教师进修学校“融合发展”的各学科培训者。围绕学校“融合发展”制定学校“融合发展”学科信息化发展规划，以及有效利用信息技术开展教育教学等，培养和提升各学科培训者的指导能力。

3.打造信息化教学创新骨干教师团队。遴选部分校长(主任)和骨干教师开展创新引领性培训，打造教师进修学校信息化教学创新骨干团队。充分利用新技术成果助推教师培训，提升校长、教研员、教师面向本县区未来教育发展进行教育教学创新的能力。

(四)教师进修学校主管业务部门重视到位

教师进修学校主管业务部门主要是培训部，培训部所有教师要明白自己在“融合发展”这项工作中的职责：制定本区县“融合发展”项目的规划和研修方案重要责任人。主要任务是完成“融合发展”培训实施方案、考核方案、测试方案的研发和指导教研员制订研修计划，带领团队把“融合发展”这项工作做精做细。

(五)教师进修学校教研员重视到位

教研员是完成项目的主力军，因此更要明白其职责：

1.制定工作实施细则，确保本县区教师“融合发展”培训任务的落实，提升“融合发展”培训实效，提高信息化教育教学水平。

2.指导教师落实课堂教学问题、自诊与教师信息化教学核心能力不足的自测工作。

3.以乡村教师为重点，突出扶贫，开展城镇教师与乡村教师同上一节课、同时进行教学研讨活动，提高乡村教师信息技术应用能力和乡村教育现代化水平，从而缩小城乡教师信息技术差距。

(六)学校校长(副校长)重视到位

基层学校校长(副校长)是本校实施“融合发展”的最前沿的第一责任人，负责本校信息化管理团队建设工作;制定本校信息化发展规划和信息技术校本应用研修方案;指导教研组制订研修计划和指导教师落实课堂教学问题、自诊与教师信息化教学自评工作;组织全体教师开展信息化教学校本研修；为教师参加信息技术应用能力培训创造条件、营造氛围提供支持；制定工作实施细则，确保本校教师“融合发展”这项培训工作落实到位，以提升“融合发展”培训实效和提高学校每位教师信息化教育教学水平。

(七)学科教研组组长重视到位

学科教研组组长是本教研组实施“融合发展”的第一责任人。负责本教研组信息化管理团队建设工作;制定本教研组信息化发展具体目标和信息技术校本应用研修方案;指导教研组制订研修计划和指导教师落实课堂教学问题、自诊与教师信息化教学核心能力不足自测工作;组织本学科教师开展信息化教学校本研修；为教师参加信息技术应用能力培训创造条件、营造氛围；制定工作实施细则，确保本组教师落实培训任务，提升本学科教师信息技术应用能力培训实效和信息化教育教学水平。

(八)教师本人重视到位

教师本人是实施“融合发展”能力具体受益人，也是“融合发展”这项培训工作能否取得实效的体现人。只有本人重视到位，才能更好地去参加“融合发展”的培训。教师本人教育教学水平提升了，当地教育才能更好地均衡，才能得到学生的拥戴，老百姓才能为当地教育真正竖起大拇指，为我们当地教育点赞。

把以上“到位”做好、作精、做细，才能培养出一支“融合发展”队伍——“想干事”的队伍。

二、专业到位

任何行业要做大做强，都需要一批专业人士。专业人干专业事，工作就不会跑偏。为此，“融合发展”工作要成立四支专业团队，使其成为一部四轮轿车快速奔驰。

一是项目规划先导团队。负责全县区“融合发展”培训的规划、实施，及时在项目进行时对由广大教师根据实际情况提出的修改或补充有利于“融合发展”培训的建设性意见与发展性建议后方案的调整。

二是项目管理团队。组建由校长牵头，主抓培训副校长、教学主任、信息技术教师及培训教师组成的学校信息化建设管理团队，制定有助于“融合发展”的方案、考核等制度。通过开展线下专项培训，明确本县区“融合发展”培训实施的安排与部署，树立教育信息化发展意识，更新“融合发展”学校建设理念，重新谋划学校信息化发展规划的制定策略和实施思路，掌握校本研修组织推进方法，制定本校实施方案，切实提升学校息化发展规划领导能力与指导能力，在实践中领导全校教师应用信息技术开展教学创新。

三是项目指导团队。组建由教研员、校长、培训教师、学科带头人和骨干教师组成的县区、校两级“融合发展”培训指导团队。通过分级开展线上线下相结合的专项培训，提升“融合发展”培训指导团队成员信息化环境判断能力、分析与测评能力、诊断与指导能力、研修活动设计能力、课程资源开发能力。提高培训团队规划方案、组织教研、指导校本研修与校本应用考核，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。

四是项目骨干团队。组建以教师进修学校教研员为骨干的骨干团队，对全县区中小学校、幼儿园和教师的“融合发展”实施应用情况进行全面考核评估。团队应完成全区“融合发展”培训执行方案和配套方案的编制工作，以及“融合发展”培训的过程指导、课程开发、过程监控等具体实施工作，同时做好教师“融合发展”优质研修成果的推荐与认定、培训经验的梳理等工作，只有这样四个团队才能使工作提质增效。

三、实干到位

要想把“融合发展”工作做实必须实干到位。要想实干到位就要做好五个阶段工作。

第一，准备阶段。学习研究上级文件；研制自己的方案；遴选平台(通过建设或购买服务等方式为项目开展提供平台支持；平台具备整校推进管理、校本研修学习、校本应用考核等功能)。

第二，启动阶段。召开全县区“融合发展”全员启动大会；培训县区级指导团队和学校管理团队。

第三，研修阶段。进行教师“融合发展”培训；召开中期推进会；接受各级专家指导团队对“融合发展”进行阶段评估和指导；遴选优秀教学案例进行展示，分享交流。

第四，考核阶段。完成“融合发展”考核；学校“整校推进”绩效评估。

第五，总结阶段。总结经验，评选优秀学校、评选优秀成果。整理“融合发展”优秀案例。

在这五个阶段上一定要把握“干就完了”，从而体现出此团队是一支“干成事”的实干团队。

四、创新到位

创新是任何工作持续发展的源泉。因此“融合发展”工作一定要突出模式创新，推行一种新的混合式研修。研修模式一定要“线上线下研修统一主题”、注重“实践、实证、实效”。

在“融合发展”工作中最好要采用“X+Y”模式：“X”就是在“融合发展”培训课程中规定的必学内容，“Y”就是在“融合发展”培训课程中规定的选学内容，“+”就是在“融合发展”工作中深度融合。从而形成你中有我、我中有你。例如，黑龙江省某区在一个工程项目中就推行“3+N”递进学校模式。选出的3是从三个不同的维度选择的培训规定的任务，N为提升目标，数量不限。“X”也可以是教师培训管理团队，“Y”是教师培训指导团队，“+”还是深度融合。“双条腿”走路，从而达到管理与指导一体化，使其培训更具有实效性。

五、设计到位

在“融合发展”工作中设计到位才能保障工作顺利开展。设计要突出顶层、全局、实际，并把握关键环节，要与各级课题建设、县区培训规划发展、管理相结合，从而做到规划科学，方案清楚。

(一)要与各级课题建设相结合

“融合发展”要与各级课题相结合，统筹谋划，融合推进，全面完成课题建设任务。

(二)要与县区培训规划相结合

“融合发展”要与县区培训规划相结合，整体谋划县区教师培训发展，把学校教师信息化素养发展纳入县区教师整体培训当中，促进学校教师对信息技术的应用与创新，服务教育教学改革与学校管理，全面提升教育教学质量，促进教育优质均衡发展。

六、引领到位

火车跑得快，全凭车头带，“融合发展”工作一定要突出示范引领，依托项目通过示范引领创建各级示范校，逐级负责引导，逐级负责项目立项和全员推进。在示范校的引领下，校校互学互助，全面提升，协同发展。通过组织教师开展“融合发展”大赛活动，开展不同学段“融合发展”研究。另外，要遴选优质培训服务平台，使其提供差异化、个性化课程，让教师以同步、异步、同步与异步相结合的方式参加学习，从而达到引领的目的。

七、制度到位

制度到位是“融合发展”项目取得最好效果的有力保证，因此“融合发展”要突出制度保障。将学校落实“融合发展”培训情况纳入县区义务教育优质均衡发展督导评价和教师教育工作绩效考核之中，将教师参加“融合发展”培训情况作为教师年度工作考评的重要指标，将“融合发展”培训纳入当地教师培训必修内容。将教师完成培训学时和培训考核情况作为教师资格再注册和职务、职称聘任的必备条件和重要依据等。

八、底蕴到位

这里的底蕴指的是文化底蕴。我们国家之所以能长久立于东方并已成为世界强国和世界第二大经济体，让世人瞩目，就是因为有自己的文化——五千年不断的华夏文明。要使我国县区教育做出让同行瞩目的成绩，作为教育工作者就应加强自己的文化修养，只有自己文化形成了自己特有的底蕴，才能更好地为教育服好务，才能与其他教育界同人的教育思想融合创新，才能形成一个教研组文化、一个学校文化、一个本县区教育文化，进而让其辐射到整个社会，形成本县区的文化。

综上所述，通过“到位”模式，一定能助推教师信息技术应用能力与教育教学融合发展。