基于龙江地域优势与特色的“五色”研学实践教育策略研究

邵春瑾

(黑龙江教师发展学院，哈尔滨 150080)

中小学生研学实践教育工作作为社会实践教育的一种新形式，是构建全面培养体系、落实立德树人根本任务的重要途径。自2016年底教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，短短几年的时间，研学实践教育工作已在全国各地迅速推进[1]。黑龙江省研学实践教育工作后来居上，全省一线教育工作者积极建构具有区域意义的研学课程体系，在课程研发与实施中努力探索“五色”研学实践教育，在2019—2020年已经初步形成了规模化发展态势。

黑龙江省幅员辽阔，四季分明，拥有得天独厚的地缘、自然资源优势，以及悠久的历史和文化传统。为深入挖掘龙江的“大冰雪、大森林、大湿地、大界江、大油田、大粮仓、大学城”等七大广袤丰厚的自然与人文资源，黑龙江省把“五色教育”作为“全面推进素质教育，打造教育品牌”的主要载体和抓手，在全省大中小学大力推行“五色教育”。基于此，以红色基因传承、绿色生态、蓝色科技、金色农业和银色冰雪等五大板块为主题，黑龙江省各地已经打造了一批精品课程和精品线路。

一、基于龙江地域优势与特点开展“五色”研学实践教育的意义

(一)为落实2020年黑龙江省政府工作报告提出的“办好教育留住人”“五色”研学实践教育引导孩子们身心与自然和谐统一，在家乡的土地、山川、历史、文化中埋下扎根意识，把爱国报效的动力转化为报达家乡，奉献一生的坚定选择。努力将龙江的孩子都留在龙江发展，他们将成为黑龙江人才培养的永久牌的“雁阵”。

(二)“五色”研学实践教育是把省委、省政府大力发展生态旅游业，实施“旅游强省”战略落到实处，为促进龙江全面全方位振兴作贡献的一项重要举措。开展让学生走进大自然、走入社会接受研学实践教育，是“教育+旅游”[2]的新理念、新业态、新模式。按照文件规定小学4—6年级、初中7—8年级、高中1—2年级是研学实践教育的主体人群，黑龙江省可参与的中小学生有170多万人，如果中小学生都按照教育部要求开展好研学实践，再加上外省学生前来研学，将大大促进黑龙江省旅游产业从“小众旅游”向“大众旅游”的转变，是促进黑龙江省经济发展的新的增长点。

(三)有利于打通家校连心桥。随着经济社会的发展，人民群众生活品质的不断提升，他们对美好生活的向往，特别是对孩子接受高品质教育体验的向往，会越来越强烈，这是开展“五色”研学实践教育的社会和群众基础，也会带动家长支持和参与其中，把家长从“抢跑文化”“剧场效应”的焦虑中积极引导解脱出来，更好地配合学校合力育人。

(四)“五色”研学实践教育增强了综合教育效果。一是增强德育的针对性和实效性。二是增长知识和见识。让书本上的知识在现实生活里得到验证，会让学生终生难忘。书本上没有的知识，学生在实践活动中获得，会扩宽学生的知识面，增长见识和才干。三是达到健体尚美辅劳的目的。学生无论在哪一种教育资源影响下，都会获得多方面的教育。例如大冰雪资源的利用，学生在开展的冰雪研学“重走抗联路”实践活动中，在冰天雪地里体验当年抗联英雄缺衣少粮，浴血抗日的艰辛，会获得深刻的爱国主义、革命英雄主义教育，同时在穿越林海雪原拉练中会训练体能，增强体质。在分组活动中，锻炼了合作能力。学生在营地集中食宿，要学会洗衣服、倒垃圾、做饭、洗碗、拖地、整理房间等家务劳动，培养了生活自理能力。在挖战壕掩体的活动中，更会出力流汗真劳动，在真实情境中获得情感熏陶。

(五)“五色”研学实践教育为黑龙江省高校储备后备人才。黑龙江省的大学资源丰富，其中又很多基础教育可资利用的育人资源。比如哈工大的航天科技、哈工程的海洋船舶、农业大学、林业大学和哈医大的生命博物馆，牡丹江师范学院的黑龙江最全的教材博物馆等等，是蓝色高新科技教育的一块高地，如果把大学城串联利用起来，中小学生不仅能获得科学知识，培养热爱科学的思想，而且还能够加深对本省大学的了解，为“办好教育留住人”奠定基础。

二、基于课程建构创新与突破的“五色”研学实践教育实践策略

(一)构建“五色”研学实践教育课程与龙江精神、社会主义核心价值观有机融合的课程培养体系。构建人文素质培养、专业素质培养和身心素质培养相融合的“五色教育”培养体系至关重要，其具体包括“五色”研学课程目标、实施方案、课程依托的核心价值观引领内容、课堂形式以及“五色”研学内容的非标准答案的评价形式。

(二)充分挖掘黑龙江省本土文化特色与社会主义核心价值观的契合点。将具有教育意义的实践活动与课堂教学充分融合，增强针对性和实效性，潜移默化地增强学生们对社会主义核心价值观的认同感和归属感。

(三)树立教师传道授业和价值引领的双重目标的教学理念。通过开展系列“五色”研学实践教育相关竞赛，促进师生相互交流学习，同时实践教育文化建设与“五色”研学课程建设有机结合，引导师生提升认识，明确育人途径。

(四)多视角引领，探索导师型指导新路径。紧紧围绕中小学生“五色”研学实践教育主题活动，通过多视角引领，使“五色”研学实践教育在课程实施中，研学导师帮助学生“知外情，量己力”，学会择世所需、择己所长、择我所爱的方式方法，进而提升学生的综合实践能力。

(五)树立多元化的课程理念，兼顾教师群体专业化的成熟度。“五色”研学实践教育课程建构，可为广大师生提供可操作的“五色”研学课程，其中包括教学指导和操作指南，兼具教师教学参考指导功能；又可帮助教师提高“五色”研学专业知识水平和专业技能,兼具教师自我专业提升与成长的作用。

(六)帮助师生准确把握教学目的和重难点内容，关注导师指导的全过程。黑龙江省在开发、建设“五色”研学课程资源工作中，对每一主题的设计与实施均提供教学样例和实施建议，在参考案例中设计教学目标、重难点分析、活动准备、活动实施建议、资源链接等多个具有实操价值的栏目。

(七)突出资源性和工具性、教育性和引导性。“五色”研学资源内容丰富，贴近教师和学生群体的实际需求。努力呈现“五色”研学实践教育课程的生活性和实践性、社会性和真实性的特点，以突出对学生实践性学习的引领与指导，具有较强的针对性、操作性和实用性。

(八)创新“教学样例”，在问题情境中反思与抉择，助力难点突破与灵活应对。基于中小学生“五色”研学实践教育课程教学的实际需求，课程资源建设致力于研究学生参与实践活动、思考问题的情境与条件，力求每个“教学样例”都紧紧围绕着中小学生身心发展特点和接受程度，设计能够吸引学生主动参与的课堂活动、个性化的指导和互动与合作的体验形式。

三、基于龙江丰富的地域资源的“五色”研学课程内容的科学开发策略

(一)聚焦核心素养培养，探索创新“五色”研学实践教育课程开发思路

从最基础的“双基教育”，到后来的“素质教育”，再到现在的“核心素养”，我国的基础教育教学体系在不断的发展与进步。“五色”研学实践教育课程内容充分结合我省基本省情与我省学生群体的学情，实现了教育理念的更新，满足了现代社会对教育教学的需求，促进了学生的成长与发展，提高了学生的核心素养。

黑龙江省“五色”研学实践教育课程内容充分实践验证了核心素养的重要性，特别强调了中小学研学实践教育课程要在地域知识的基础上与人文知识的基础上进行教学方案的设计与课堂教学的开展，还特别强调了“五色”研学实践教育课程的开展要建立在红色基因传承的基础上，而且在开设课程之前要先培养学生的品格与个人认知能力，提高学生的感性认知水平。只有这样才能搭配精选课程进行更高效的学习，才能将课堂中的问题，以及课程内容设计中存在的问题找出来并加以解决，以求实现“五色”研学实践教育课程的完美落地，并取得预期的实践效果。

(二)梳理区域课程资源，瞄准“五色”研学实践教育课程的特色化开发思路

研学实践教育的基本形式是“旅行”，而旅行就需要从一个地点到达另一个地点。因此，研学实践教育需要体现出地方特色，只有地方特色够吸引人，才能让更多的人愿意去了解它，认识它，感受它。例如，黑龙江全省纬度较高，冬季非常寒冷，因为其独特的高寒气候，铸就了大量的自然奇观，自然也成为了全国研学实践教育冰雪研学的必选之地。

除此之外，黑龙江省域内直到如今还保留着大量的重工业旧址与重工业基地，甚至很大一部分还在正常使用。比如比较著名的有大庆油田、齐齐哈尔重工业村、三江平原现代化大型农场、湿地农业园区、大兴安岭世界林业保护与开发区等等。黑龙江省不仅有大量的旅游资源与工业文化资源，而且还有大量的食品资源，如名满全国的黑龙江腐乳、黑龙江水稻、黑龙江人参等。这些资源不仅可以满足国内人口的需求，而且还大量地出口到海外，受到了广大海外人士的认可。

在这样的特殊地理环境下，黑龙江省体现出来的人文文化与历史底蕴更加明显，它没有西北地区的沙漠戈壁那般粗犷豪放，也没有江南水乡那般柔情似水，更没有沿海地区那般悠然自得，而是有其独特的坚毅与冷峻，使其更加充满神秘感，更富有魅力。所以，在进行“五色”研学实践教育课程内容设计与资源撷取的时候，要做到对各个地方的自然风光、风土人情、文化底蕴等都了然于胸，才能够做到对“五色”研学课程的深度开发与科学完善，才能够体现出对我省优质资源的绝对利用。

(三)实地勘察，修正“五色”研学实践教育课程主题活动方案

对中小学“五色”研学课程内容的开发需要结合乡土文化，同时需要利用地理文化知识进行全局的布控与设计，只有这样才能有效促进研学实践教育课程内容的开发与资源利用的最大化。但是通过互联网寻找相关资料文献的时候，很多导师都反应，一些内容相对较老，一些内容无法有效应用。针对这种参考文献不具备实用性与时效性的情况，教师可以将之摒弃不用，再去选取其他的文献资料。因为一些年代较为久远的内容，若教师强行套用，不但起不到好的作用，反而会削弱学生的学习能力以及思考能力，可谓是得不偿失。科学设计方案，实地踏查与勘查，及时修正方案，十分必要。

四、基于实践类课程的“五色”研学实践课程结构组成

“五色”研学实践教育活动课程隶属于实践类的复合型课程，其主要由课程名称、课程目标、课程内容、课程活动、课程评价等几个方面构成[3]。

(一)课程名称。要求突出“五色”特点，用词准确恰当，简洁易记。“五色”研学课程内容的选择受课程主题名称的制约。每一条线路的课程都有一个研学主题，课程资源一般应围绕研学主题选择，每一个资源应该表现课程主题的一个部分。

(二)课程目标。要落实立德树人根本任务，突出德智体美劳教育；符合素质教育的特点，突出实践育人特征，蕴含社会主义核心价值观教育的要求，提升学生核心素养，有强烈的时代感，对标“五色”主题活动目标要求。

(三)课程内容。就“五色”研学课程内容来说，其在内容的构成上呈现出综合、开放、弹性大的特点。“五色”研学实践课程内容构建要与国家课程、地方课程、校本课程知识相链接，突出地域文化和自身特色；符合学段学生身心特点，有完成“五色”研学的任务单、知识点、研究性课题；拓展已有知识，突出知识创新。

(四)课程活动。“五色”研学实践教育课程活动的时间安排要明确，学段设置要合理；活动设计符合课程内容，符合学生年龄特点；活动设计合理，难易程度适中，活动衔接流畅；活动具体，寓教于乐，操作性强，体现参与性、体验性、实践性；活动安全有保障。

(五)课程评价。“五色”研学活动中，对学生的行为要有即时性的指导与评价，一般行为习惯的表现评价以及营(基地)特别要求的执行情况评价。一般应提供“五色”评价指标，“五色”评价指标可以以评价量表的形式呈现。

综上所述，黑龙江省“五色教育”内容涵盖了传统研学实践教育课程的红色教育类、人文类、体验类、地理类、历史类、科普类、研究类等八大类别，布局科学，实践意义突出。应利用好黑龙江省国家级、省级研学实践教育基地，有针对性地开展研学实践教育“五色”课程的实践。全省要组建专家团队，开发一批研学实践教育“五色课程”精品路线，编写“五色教育”研学实践课程精品路线指南，以指导全省各地(市)及营地(基地)开展“五色”研学实践教育工作。