融媒体背景下高校继续教育混合式教学策略创新研究

马 雯

(安徽农业大学 外国语学院，合肥 230036)

引言

融媒体背景下，高校继续教育必须采用混合式教学，才能切实提升教学效率与教学质量。混合式教学模式由线上教学与线下学习构成，将传统学习方式与现代学习方式相互融合。混合式教学为学生提供精准、灵活的服务，有利于引导学生个性化发展，培养学生综合素质。因此，融媒体背景下的混合式教学对传统教学模式带来了较大冲击，如何合理利用融媒体平台发挥混合式教学的最大优势，是教育部门与教育工作者重点关注的课题。

一、混合式教学对高校继续教育的重要性

以习近平总书记为核心的党中央提出“要实现高等教育内涵式发展”，提升教学质量和教学效率，培养综合素质人才是教育改革的核心目标。高校继续教育学生较多，在我国高等教育中占据重要地位。高校继续教育的教学质量一直饱受非议，国家教育部门与成人教育专家都非常重视提升继续教育的教学质量和教学效率，而融媒体环境为高校继续教育带来全新教学模式——混合式教学，利用先进的互联网技术构建线上学习平台，整合教学资源、优化教学内容，为培养综合素质人才作出突出贡献[1]。高校继续教育在积极推进混合式教学的同时，积极改进和完善传统教学模式，但是在实践中还存在一些问题，需要高校从理论上对融媒体背景进行充分研究，推行符合社会需求的混合式教学模式，充分发挥混合式教学优势，在不断总结反思中完善混合式教学模式，达到提升高校继续教育教学质量的目标。只有在高等继续教育中切实推行混合式教学，才能适应社会发展，培养社会需要的人才。因此，混合式教学的推行力度对提升高校教学质量起到至关重要的作用。

二、融媒体背景下混合式教学的优势

混合式教学是将传统教学与线上教学进行结合，通过沟通和交流促进学生自主学习，培养学生创新能力和创新思维，提升学生实践能力[2]。“融媒体”时代的到来强力推动混合式教学发展，混合式教学在西方发达国家已得到普遍认可。因此，我国应大力发展混合式教学模式，以促进高校继续教育发展。

(一)线上教学与线下教学相结合

传统高校继续教育受教学模式影响，一般会聘请研究生或青年教师来校进行讲课，随着信息社会的来临，传统线下教育已无法满足学生的日常需要。随着融媒体发展得日渐成熟，高校逐渐将互联网引入到继续教育中，通过线上教学满足线下教学的不足。将线上教学与线下教学进行充分融合是混合式教学的重要前提，可以在线上完成课堂教学，线下教学也是混合式教学的主要载体，教师可以通过线下教学培养学生学习兴趣，增强教学的趣味性，从而提升教学效率。教师可提前让学生在线上自主学习课程内容，学生带着疑问听课会高度集中精神，如果教师没有讲到疑问内容，学生可以在课堂上进行提问，从而提升教学效果。将线上教学与线下教学相结合，需要以融媒体环境为背景，充分发挥学生的主体地位，为学生构建和谐的教学氛围，通过线上沟通、学习、交流，构建有效教学课堂，使教学效率和教学质量都得到提升。混合式教学需要融媒体环境的支持，高校要注意将现代信息技术引进到实际教学过程中，帮助学生提升学习效率和实践能力。高校继续教育的学生一般都是成人，其继续教育的目的就是为了学习专业岗位技能，并将这些岗位技能运用到实际工作中，混合式教育有助于提升学生的实践能力。

(二)提升学习质量促进自主学习

学习最好的方式就是自主学习，通过混合式教学提升教学趣味性，使学生将学到的知识转化为己用，是高校继续教育的重要目标。在学习过程中，所学的知识不断被新知识覆盖，学生很容易遗忘之前学习的知识，因此在学习后要不断地复习巩固加强记忆和理解。线上教学可以帮助学生进行有效复习，学生可以在线上下载课件或进行模拟训练，反复练习学习的内容和知识。学生在学习时会形成大数据，针对学生的学习习惯和学习效果，教师为学生推送有针对性的学习计划，使学生可以深入了解和分析知识内容，提升学生学习质量，并对学生的学习进行不断追踪，形成有效学习数据并推送给教师，帮助教师实时掌握学生动态，促进学生学习。教师可以在线下侧重实操方面的训练，增强学生动手能力，及时将学到的知识运用到生活中，同步提升学生的实践能力和知识技能。学生可在课下形成学习小组，通过小组方式来促进学习，在小组的沟通和交流中及时发现现有学习方式存在的弊端，选择正确的学习方法，巩固学习基础，将所学内容彻底融入到脑海中，提升学生实践能力。线上线下的共同教学可有效帮助学生提升学习效率和学习质量，学生对学习专业的兴趣也决定学生的学习效果。因此，融媒体背景下的混合式教学模式对高校继续教育具有至关重要的作用。

(三)将传统学习模式融入现代化学习方法

传统教学模式主要是课堂教学，教学地点和教学时间相对固定，可以在短期的固定时间内将课程内容统一传授给学生。这种教学模式对成人教育不是很友好，高校继续教育的学生一般都有自己的职业，分布的地域也比较广，因此这种学习模式对他们造成诸多不便，甚至每一节课都不能达到全员参与。相关调查显示，高校继续教育的到课率不足40%，不但对教学资源是种浪费，也不利于学生学习。而依托于融媒体环境的智能教学可以很好地解决这一问题，高校继续教育可以运用智能平台在线上为学生展开教学，打破时间和地点的限制，运用QQ、微信和构建的智能教学平台在不同的时间、不同的地点为学生授课，学生可以随时观看课堂教学内容，便于知识的传播和流通。随着融媒体技术的不断发展，可将传统教学模式与现代教学模式进行融合，帮助学生便捷高效学习，从而充分发挥混合式教学模式的优势。

(四)推行同步学习和异步学习

同步学习是指所有学生在课堂都跟随教师教学思路进行学习，按照教学进度统一学习，同步学习在于学习的时间点相同。异步学习主要因人而异，每个学生对课程的接受程度和理解程度都不同，每个学生的能力水平也不一样，因此，每个学生在课堂的学习理解程度也不同，需要异步教学来辅助学生吸收课堂知识。融媒体背景下的混合式教学，可以同时推进同步学习和异步学习。吸收能力弱的学生可以在课下利用线上平台进行学习，巩固和理解课堂知识内容；吸收能力强的学生，可在平台上学习和延伸课后知识，拓展学习的广度与深度，全面掌握学习的知识技能。简而言之，线上平台可以通过互联网对学生进行个性化全面培养，为学生提供精准的辅助课程内容，学生不理解的内容可以在留言模块留言，教师会及时解答并帮助学生学习和理解，达到巩固和理解知识的目的。同步学习和异步学习主要是针对每个学生的不同个性、不同学习速度，展开针对性的辅导和教学。

三、融媒体背景下高校继续教育混合式教学策略

融媒体背景下高校继续教育由传统线下教学模式转为线上线下混合教学模式。在高校接受继续教育的学生一般都是成年人，他们需要合理认清自我，树立正确人生观、价值观、道德观、思想观，因此无论什么时代，培养个性化人才的主要核心不变。融媒体背景下，高校继续教育主要促进成人综合全面发展，在充分尊重成人学生的个性化发展基础上，传授成人学生技术知识与技术运用能力，培养社会需要的人才[3]。因此，在继续教学过程中，融入混合式教学可有效提升教学质量与教学效率，具体实施策略如下:

(一)利用融媒体改变传统教学课程设计

课程设计标准决定教学具体进度与考试具体内容，也是高校继续教育教师的教学依据，在融媒体背景下，如何设计合理高效的混合教学模式是教育工作者重点关注的问题，教学课程该由谁来设计、如何设计？在建设课程资源的过程中，需结合地方课程，根据高校继续教育需要，聘请相关专家团队、技术顾问等多方教育专家共同设计合理的教学课程和教学内容，在符合继续教育的逻辑的基础上尊重学生个性化发展，确保课程内容符合社会发展规律。在课程设计时，要注意依托强大的融媒体数据资源让线上教学与线下教学进行充分整合，提升高校继续教育教学效率和教学质量。重新设计课程内容并不是否定之前的教育内容，而是要根据社会发展合理运用互联网设计适合我国发展的教育内容。在设计新的教学课程资源时，要合理运用之前教材内容，并结合现代化技术手段，对之前教材进行深度挖掘，完善传统教学内容，使课程内容更符合成人发展，高校继续教育的学生学习时间少、学习过程也呈节点化，因此在设计课程时要注意精简课程内容，使教材内容呈现模块化、节点化特色。

(二)利用融媒体充分丰富教学资源

要善于利用融媒体丰富教学资源，利用互联网资源的广博和便捷，建立线上教学平台，在平台中设计“课件加载”模块、“查找资源”模块、“模拟考试”模块、“课后练习”模块、“交流互动”模块等功能区。而且由于继续教育的学生之前已经有一定的知识基础和社会背景资源，需要根据学生的具体需要，尊重学生的个性化发展和学习主体地位，才能促进教学效率的提高。要合理运用融媒体资源，为学生构建互联网教学平台。在融媒体背景下混合式教学被誉为全新的“学习模式”，要充分尊重新课改要求，建立以学生为主体的混合式教学模式，教学并不是简单的将线上与线下进行融合，而是为学生创设全新的教学环境，在尊重学生个性化发展的同时，为学生构建高参与度的教学模式。作为高校继续教育教师，要根据因材施教原则注意引导学生个性化发展，培养学生综合素质。

(三)利用融媒体丰富传统教学手段

融媒体背景下实施混合式教学需要丰富传统教学手段。线上学习平台、远程教学技术、个性化学习方案、辨别人脸系统、定时打卡等都可以融入到教学中，从而完善传统教学模式。如线上学习平台可以在学生学习时记录学习进度，方便教师及时发现学生存在的问题，平台中的留言功能也能使教师了解学生当下遇到的难题，及时进行解答，平台会自动将教师的回答传送给学生，加强师生间的交流互动。远程教学技术打破了传统课堂教学的限制，教师可因材施教，根据学生个性一对一教学，为学生制定适合本阶段的教学内容。制定个性化学习方案充分照顾到每个学生的不同需求，使学生个性化发展。辨别人脸系统和定时打卡可以辅助教师教学，不但节省传统课堂点名时间，还可以根据人脸系统实时记录学生学习状态和面部微表情，使教师及时了解学生发生的问题，通过面部表情来评估学生是否听懂课程，通过反馈调整教学计划。总之，利用融媒体丰富教学手段可及时发现学生的问题，采集教学数据，根据学习状态对教学模式进行及时改进，提升高校继续教育的教学效率与教学质量。

(四)利用融媒体完善教学评价

利用融媒体可完善线上与线下教学评价，凸显混合式教学的创新性和个性化。确保评价中有学生个人评价、教师评价、集体班级评价多方参与，确保评价的真实性和全面性。在评价之前，学生可自行分组研究评价模式，既要注重评价的数量，也要考虑到评价的质量。通过评价结合大数据人脸识别系统，发现学生的课堂参与程度和学生是否对课堂具有一定的贡献，对学生和教师共同进行考核。教师在评价学生时要注重评价学习过程，关注学生是否充分理解课堂知识，并将课堂知识运用到现实生活和工作中，促进学生的全面发展。教师可分析学生的学习过程和学生的入学档案来判断学生的学习效果，对于高校继续教育来说，学习效果就是学生是否能将学到的知识运用到生活和工作中。总之，融媒体背景下的混合式教学评价要打破传统的以分数为评价基础的弊端，尊重学生个性化发展，提升学生的课堂参与度，为学生的良好发展奠定基础。

结束语

高校继续教育为我国成人教育发展做出了诸多努力，不但培养了大量符合社会需求的人才，也满足了普通民众的求知欲，全面提升国民知识水平。尽管在发展过程中继续教育的教学模式有待改进，但高校继续教育的方针和目标是正确的，高校继续教育培养的人才一定会为社会经济发展作出贡献。在融媒体时代，通过线上线下共同教学，可以充分提升教学质量和教学效率，不但满足成人学习需要，还能提高学习成果，为高校继续教育的发展提供保障。