浅谈技工院校会计电算化教学问题与对策

邓昌冰 周口技师学院

技工院校是一类由人力资源和社会保障部门主管的职业院校，技工教育是职业教育的重要组成部分。会计电算化是指以计算机为主体的电子信息技术在会计工作中的应用，它实现了数据处理的自动化。由于信息技术的便捷性，企业会计核算中对其需求增高，由此产生会计电算化的教学工作，培养具有会计知识和计算机操作能力的应用技能型人才尤为重要。

一、技工院校会计电算化教学存在的问题

（一）教学目标不一致

在会计电算化的教学中，不同院校的侧重点不尽相同，部分以会计基础理论为主，部分以财务软件的操作为主。一些院校存在教师与课程不匹配现象，比如会计电算化教师是计算机相关专业出身，讲课时侧重数据库处理、编程等；还有一些院校不重视会计电算化的教学，排课很少，课程占比小，甚至只学习不考核。

（二）理论与实践脱节

会计电算化一般在多媒体教室进行授课，学生不能亲身体会会计实际工作，导致理论和实践脱节。

财务软件方面，会计电算化软件，如用友、金蝶等，迭代速度很快，而目前技工院校引入的软件很难保持随时更新。另外，企业会根据自身所需购买相应的财务软件，而学校不参与生产活动，购买的软件往往比较单一，容易与企业实际相脱离。

教师教学方面，一些教师大部分时间都在教学，参与企业实践活动少，很难做到理论讲解与实际操作并重，加上计算机设备和财务软件的更新维护成本较高，学生接触的财务软件相对老旧，导致会计电算化教学与企业需求、社会发展脱节。学生在毕业后普遍出现两种情况：一种只会操作学校所学软件，对于企业软件不适应；另一种只懂理论没有实操，无法满足企业实际用工需求。

（三）设备不足，课时有限

在部分技工院校中，机房的数量并不多，而这些机房却承担着全校所有计算机相关课程的教学，导致学生一周只有一到两节的上机操作课程。还有一些院校为了节约成本，使用试用版软件，学生的实训课得不到保障，学习效果不理想，教学质量大打折扣。

二、解决技工院校会计电算化教学问题的对策

（一）合理排课，提高学生专业技能

会计电算化是偏向实践的综合性课程，学生需要牢固掌握会计专业知识、相关法律知识、计算机理论与技能等，还要做到融会贯通、相辅相成。因此，排课时必须统筹规划。首先设置会计基础课程，掌握会计基本原理，了解企业的经营模式、财务流程，明白会计的实际作用，能进行手工做账；其次，循序渐进地增加计算机课程和经济法、税法等课程，让学生熟悉计算机操作方法，掌握相关法律知识；最后再开展会计电算化的教学。还要保证对会计电算化所开设课程的比重以及学生机房练习的时间，只有这样，才能提高学生对会计电算化的运用能力，更好地引导学生做出合理的职业生涯规划。

（二）完善实践教学环节

技工院校培养的学生毕业后一般直接参加工作，学生是否能够顺利适应未来工作岗位的需求是衡量技工院校教学质量的重要标准，因此，技工院校要更加注重学生实际应用能力的培养，而应用能力主要来源于实践。技工院校要构建符合实际的教学体系，详细了解学生在会计电算化中要学习的理论知识和要掌握的操作技能，根据企业岗位工作内容制定教学实施方案和设置教学内容，教学时突出学生在会计电算化中的实践操作能力，将理论教学和实践训练相结合，理论教学实践化，实践训练岗位化。同时，学校能够与相关企业合作，有利于学生进入企业实习，了解企业运营过程，掌握企业会计实务，实地学习企业会计电算化操作，实现产教融合。

（三）更新教学设备和教学方法

会计电算化教学要体现“以学生为主体，教师为主导”。教师讲解基本操作步骤，学生在练习过程中发现并解决问题。在实践训练中，老师可采取情景模拟的教学方法，将学生分组，轮流担任会计主管、会计、出纳，体验不同的角色分工，了解每个岗位的业务处理流程，将教、学、做一体化，增强学生的体验感，提高实际操作能力和综合素养；也可以采用比较教学法，将手工会计和会计电算化相结合，促进学生对二者的全面理解，强化学习效果。

此外，政府应保证技工院校教学设备的补贴供应，由技术人员专门负责设备的安装与维护工作。学校应采取多种举措加强师资队伍建设，如组织教师到校企合作的企业学习、选派教师参与会计电算化培训、邀请企业相关专家和专业技术人员来学校进行讲座等，不断提高教师的综合素质，从而提升学校的总体教学水平。

三、结语

构建符合实际的会计电算化教学体系是目前技工院校培养应用技能型人才的需要。技工院校要通过完善课程体系和实践教学环节，提升学生的实际工作能力，以更好地适应未来工作岗位的需求。