基于立德树人视域下的高校思想政治理论课教学改革路径

桑碧桃 侯庆丰

(甘肃农业大学 马克思主义学院，甘肃 兰州 730070)

习近平总书记在党建工作会议中明确指出，要坚持立德树人，把培育与践行社会主义核心价值观融入到教书育人的全部过程中，由此，教育部也提出要改进学科教学的培育性观点。在立德树人视角下高校进行思想政治理论课教学改革能够满足当前时代要求，培育出社会所需的优秀人才。

一、立德树人与思想政治理论课内涵

(一)立德树人与高校思想政治理论课

立德树人是指在教学过程中着重培养学生的思想道德水平和专业素养，为社会发展输出优秀人才。这要求高校教师在进行课堂教学时，不仅仅局限于对教材内容进行讲解，更要结合社会主义核心价值观来培养学生的政治思想，灌输正确的价值观，以培养出综合性人才。立德树人是国家提出可推动教育事业发展的根本要求，是培养党和国家接班人的重要战略思想。由此要求将党与国家的政策方针融入到教学过程中的方方面面；思想政治教育课程由学校设立，以培养学生正确的政治思想意识为总目标，是党与国家培育社会主义接班人的重要手段。高校的政治思想理论教育课程主要包括思想教育、政治教育、道德教育及法治观念教育四方面内容，通过对这四方面内容进行教学，来提高高校学生的思想水平和综合素质。

(二)立德树人与思想政治理论课改革的关系

立德树人是高校进行思想政治理论课改革所要完成的根本目标，而高校思想政治理论课是实现立德树人的最主要渠道，在立德树人视域下进行教育改革能够提升高校思想政治理论课的教学水平，而思想政治课程教改又能完善立德树人相关机制建设，二者相辅相成，彼此成就。由此要求高校思想政治理论课教师必须要践行社会主义核心价值观，全面提升对学生道德思想及政治思想教育的综合水平。

二、立德树人视域下高校思想政治理论课教学改革的意义

在立德树人视域下进行高校思想政治理论教学改革具有以下三方面意义：首先，在立德树人视域下进行高校思想政治理论课教学改革有助于培养学生道德思想。立德树人是当时时代对于教育的要求，教育部表示要提高高校育人的综合性及实践性标准，在立德树人背景下，学生在学习过程中能够更多地结合时事热点事件，用历史唯物主义及辩证眼光来看待实际事物，可按照国家总方针政策来培养出具有责任感和高道德水平的社会人才；其次，在立德树人视域下进行高校思想政治理论课教学改革能够推动立德树人相关机制建设。习近平总书记提出立德树人新要求后，推动了教育部及相关部门加快立德树人相关机制的建设，在对高校思想政治理论课进行改革时充分利用立德树人理念，能够加强思想政治理论课改革效果，使改革符合时代需求；最后，在立德树人视域下进行高校思想政治理论课教学改革能够提升思想政治课教师队伍的专业化程度。教材是思想政治教育课的理论基础，教师依据教材内容及社会实际来教授思想政治相关知识点并开展实践活动，在立德树人背景下，要求教师转变以往教学思路，以“育人”作为教学主旨，重点培养学生的政治思维、实践能力及道德水平，为满足教学目的，各大高校都会组织教师以多种方式对教学内容及开展教学实践的方法加以学习，以此可从整体上提升高校思想政治理论课教师的专业水平，构建出符合教学要求的专业化教师队伍。

三、在立德树人视域下进行高校思想政治理论课教学改革的具体路径

(一)建立符合时代需求的思想政治体制

建立符合时代需求的思想政治体制需要从两方面着手：一方面，要重视高校思想政治理论课建设的有机统一性。首先，高校思想政治理论建设要求科学性和政治性相互统一，旨在通过对思想政治理论课教学，增强学生的政治觉悟，提升政治意识，积极维护国家各方面的方针政策。其次，高校思想政治理论建设要求教育性与实践性相互统一，为高校学生树立正确的价值观，以学生为主，结合当前教学需要开展创新实践活动。最后，高校思想政治理论建设要求有效性与整体性相互统一[1]。要注重马克思理论的整体性，从整体上把握马克思主义理论的基本内容及方法。教师需要充分调动学生学习兴趣，从不同的视角丰富教学内容，以获得更好的教学效果；另一方面，重视立德树人产生的示范作用。首先，要在立德树人背景下精确定位思想政治理论教育改革的目标及要求。其次，明晰思想政治理论教育课的特点及规律，基于此处理好教材知识点与时事政治之间的关系。最后，深入了解思想政治教育价值的研究过程，从历史发展眼光及唯物主义思想出发，实事求是地完成思想政治理论教育改革。

(二)完善高校思想政治理论教学目标

高校的思想政治理论课相关教材是教师进行教学的重要资料，也是开展其他思想政治教学活动的重要依据，只有明晰教学目标，将教学目标转化为专题内容，才能将教学目标转化成有价值的教学内容，以“形势与政策”这一课为例，教师在制订教学目标时，可采用三维目标理论法，在对教材仔细研读的基础上完成教学目标的制定。根据本课教学结合三维目标理论，可将本课的教学目标划分为以下三部分：

1.明晰本课思想政治重点知识

此部分可从马克思主义入手，通过马克思主义阐述的观点、立场以及方法等相关知识点来理解书中所描写的政治、经济以及文化社会领域的相关知识，以此为学生构建出本课的思想政治知识点框架，形成知识系统。

2.培养学生的政治能力

这方面目标可通过引导学生学习党与国家现阶段的政策、方针及路线来实现，在此基础上，引导学生对社会形势问题进行探讨，以领悟国家方针、政策及路线的实质，提升学生对于时事热点的关注度，培养学生用政治思想明辨事物的能力。

3.达成政治情感互通

此部分旨在让学生拥有民族责任感，引导学生认识到只有国家发展个人才能有所发展，培养学生成为社会未来合格的接班人。

(三)完善高校思想政治理论课教学过程

高校的思想政治教育改革若想将立德树人的要求真正落到实处，就要提升课程教学的时效性。中国特色社会主义体系不断丰富，高校也基于此不断对思想政治教材做出修改。如在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称毛概)”这一教材中增强了“社会主义建设道路初步探索理论成果”这一章节，并将教材中第6章的“全面建设小康社会”调整为“全面建成小康社会”，除此之外，在教材第6章中还增加“中国梦”相关知识点，对“文化自觉”与“文化自信”做出了更明确的阐述，并产生“混合所有制企业员工持股”等新观点。由此可知，高校教授思想政治课的教师只有在明确时代背景及书中重点知识的情况下，才能完成教学目标[2]。以“毛概”教材中的第8章为例，这一部分教材首次提出“文化自觉”与“文化自信”等相关知识点，由此可知，这一部分知识点将作为重点知识点加以测试，由于提出的观点较新颖，可能有部分学生不能完全理解，由此教师可将此部分内容当做重点及难点来详细讲解。

(四)创新高校思想政治理论课教学方法

高校若想在立德树人视角下完成思想政治理论课的教学方法改革，就要从学生的实际生活出发，结合高校学生的心智特点，以此确定具体的教学方法，使课堂教学内容更加丰富有趣，打造出良好的课堂氛围，提升学生参与积极性。创新型的教学方法主要包括情景教学、研究教学以及体验式教学。

1.情景教学法

以“思想道德修养与法律基础”这本教材的“促进个人与社会和谐”这一知识点为例，可以将课堂教学主题定为“和谐校园”，并在课程开始之前安排学生对学校操场、教学楼、宿舍及食堂中不文明的现象进行拍摄，如乱丢垃圾、自行车停放不规范等。教师在课堂上集中展示这些照片，并做出以下提问(1)你在学校中有做出过不文明的行为吗？事后有何感想？(2)不文明的行为会对学校造成什么影响？若在社会之中又会产生什么影响？(3)为了校园的和谐，该怎么做？为了社会的和谐，又该如何?(4)校园和谐与社会的和谐有什么关系？围绕这一确定的主题进行一连串的情景设计，要求层层递进，以小见大，充分提高学生的思想觉悟，将“育人”要求落在实处。

2.研究教学法

高校教师在使用研究教学法进行思想政治理论课教学时，要注意研究教学法的三个阶段，包括提出问题阶段、研究问题阶段以及总结评价阶段[3]。以“毛概”教材为例，在对这本教材进行教学时，有一个绕不开的问题是“如果社会主义制度比资本主义制度更具有优越性，那为什么采取资本主义制度的西方国家普遍要比采取社会主义制度的我国更加富裕呢？”这个问题也是在进行“社会主义改造理论”一课教学时，学生普遍会所提的问题。在学生提出这一疑惑后，就进入了研究教学法的第二阶段，也就是研究阶段。研究阶段是整个研究教学法中最重要的阶段，此阶段开展时，教师可引导学生对能解决此问题的相关资料进行查找，教师也可对资本主义国家性质加以讲解，在学生充分了解时代背景后再来研究社会主义的本质。引导学生了解我国为实现特色社会主义都走了哪些弯路，又做出了什么努力，学生在深入研究过程中能够知晓，我国由于初期对于社会主义的认识还不够全面，导致社会主义的优越性没能完全发挥出来，如今我国正处于特色社会主义的高速发展阶段，社会主义的优越性也已经慢慢显现出来，而还不够成熟的社会主义与成熟的资本主义是没有可比性的[4]。在帮助学生通过研究解决疑问后，教师可根据所研究的问题加以总结，如为什么对于同一事物的前后认识情况会有所不同？在认识事物时要采用什么样的角度和方法？可由这些问题布置课后思考作业，以提升学生的自主思考和解决问题的能力。

3.体验式教学法

作为近几年刚兴起的教学方法，体验式教学法是三种教学方法里面被专家学者讨论次数最多的，以通过拍摄微电影完成体验式教学为例，在对“思想道德修养与法律基础”这本教材进行教学时，可将教学内容通过拍摄微电影的方式记录下来，以此让学生充分体验教材中所阐述的观点，帮助学生加深对教材知识点的理解。根据教材内容拍摄微电影需要教师考虑以下四方面内容：(1)微电影拍摄之前，教师要向学生讲述微电影的具体拍摄目标及要求；(2)由6—12名学生自行组成拍摄小组，根据教师所明确的目标及要求来初步拟定拍摄主题，将拟定好的拍摄主题交于教师审核，审核通过后，方可正式拍摄；(3)教师可邀请具有专业拍摄经验的导演及编剧来指导学生开展拍摄任务；(4)在拍摄结束后，教师可将学生的微电影作品在课堂中进行播放，由其他学生讨论并打分。使用体验式教学法，能够让学生沉浸在教学内容当中，使学生有切身体会，以此加深学生对于知识的理解，并可将知识点做进一步的升华，达成“知行合一”。

(五)加强高校思想政治理论课人才队伍建设

加强高校思想政治理论课人才队伍建设需要做到以下三方面：

1.采用科学的方法构建出一支结构合理的教师队伍

从整体看，这支队伍中要能覆盖到不同年龄段、知识水平及教学能力的教师，对各种改革措施加以实践，以此得到更显著的教学效果[5]。此处要注意，构建的教师队伍在进行教学改革实践时必须要在轻松愉快的氛围中进行，其创新思路要符合当下时代要求。

2.对思想政治理论课教师进行分类培训

依据思想政治课教师要进行教学的模块，并结合当前教材调整的内容对教师进行有针对性的培训，不只就教学内容及教学方法进行培训，更重要的是培训教师将“育人”作为教学主旨的思路，在此思路下开展后续的课堂教学与实践相结合的教学方式。

3.开展多校联合学习

通过与其他高校加强沟通交流来完善教师的教学思路，也可对思想政治相关知识进行深度挖掘，建立起多校联合机制，实现教学改革创新，如应用先进的互联网平台，完成多校联合话题的创建，加强高校之间的相互学习，以促进共同成长。

四、结语

综上所述，建立符合时代需求的思想政治教育体制，能够帮助后续教育改革工作顺利开展；完善思想政治理论课教学目标，能够培养学生的政治思想及政治眼光；采用体验式教学法进行思想政治理论课教学，能够使高校学生沉浸在教学内容之中，帮助其加深对思想政治知识点的理解。