外语教学创新中的青少年国家认同培育：成果、问题与路径

陈艳君

（湖南第一师范学院 外国语学院，湖南 长沙 410205）

国家认同是一个国家的立国之本，是凝聚全民族共同奋斗最深沉、最持久、最强大的力量。习近平总书记在2018 年9 月10 日全国教育大会上指出：“坚持扎根中国大地办教育，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。”[1]外语课程具有独特的跨文化特性，加强外语教学理论与实践创新是国家人才培养和对外开放的重大战略需要。青少年是祖国的未来，青少年国家认同是整个社会国家认同和国家长治久安的基础性保证，是发展核心素养的重要维度，在外语教学创新中开展青少年国家认同教育，尤其是探索青少年国家认同培育路径，意义十分重大。

一、外语教学创新中青少年国家认同培育的积极成果

新时代中国青少年的国家认同就是对中国历史、中国文化、中国共产党、中国特色社会主义和中华民族伟大复兴的认同。外语教学及其创新能促进青少年国家认同的历史文化知识性认识、比较性认识和持久性认识。近年来，不少学者在如下方面做了积极探索，形成了比较丰硕的研究成果。

（一）国家认同下的中国特色外语教学体系初步形成

外语教学体系建构中融入国家认同培育的意识不断增强，以国家认同为基础的中国特色外语教学与教育体系建设的目标已初步确立。随着民族复兴的步伐加快和百年未有之大变局的重大历史挑战，国家对青少年的国家认同教育愈发重视。2016 年发布的《中国学生发展核心素养》以及2019年颁布的《新时代爱国主义教育实施纲要》分别明确了将国家认同纳入学生重要核心素养并要求将爱国主义尤其是国家认同教育以丰富多样的方式进课堂、进教材、进头脑。外语课程在基础教育阶段极其重要，外语教学已经成为我国青少年人才培养的主要学科，加上外语教育直接涉及两种及多种文化教育内容，不再仅仅是语言和知识的教育，更是青少年价值形成的重要载体。这对青少年的世界观、人生观和价值观塑造有着区别于其他学科的重要作用与影响。因此，在外语教学中融入并深化国家认同教育内容的要求越来越强烈，通过外语教学强化青少年国家认同的共识也更加一致。《义务教育英语课程标准》《普通高中英语课程标准》（2017 年版）都强调，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人是外语学科的神圣使命，而国家认同是实现这一使命的必然内容[2]。新课标新课改对国家认同教育的确立说明在外语教学体系建构中融入国家认同与培育的意识已得到进一步增强。目前，我国已经形成从小学、中学到本科、硕士、博士等不同阶段的“一条龙”完整的外语教学体系，国家认同引领下的中国特色外语教学体系建设已成为外语教学创新的方向与目标。

（二）外语教学中的国家认同研究成果丰硕

在外语教学中开展国家认同教育已有初步探索。根据青少年特点开展外语教育中的国家认同培育无论是在具体的课堂内外教学活动中还是在教研科研上都有了一定探索，成果初步涌现。梳理近年来国内相关研究，学界主要从以下三个方面进行了积极探讨。

1.基础外语教学中国家认同培育的重要性研究

近年来，国家认同培育作为发展我国学生核心素养的一个基本要点备受外语教学研究学者关注。赵耀[3]、田志远[4]、郝成淼[5]等认为，外语教学具有独特的多元文化属性，涉及两个或多个国家的历史文化和意识形态，在“立德树人”新时代背景下，无论是外语教育政策制定、教材编写还是具体教学活动实施都必须重视青少年国家认同培育。裴洲司[6]、李宇明[7]、梁卉卉[8]等认为，语言可以推进国家认同，加强母语与外语教学中的国家认同培育势在必行。

李伟言等[9]认为，当下国家认同存在西方优越论和反爱国主义两大问题。外语教学在“开放”环境里不可避免地会存在反映着资产阶级意识形态和生活方式的内容，外语教师忽略对学生进行国家认同教育容易造成学生国民身份迷失、多元文化认同的严重后果。崔树强等[10]认为，外语教学的国家认同培育机制和制度尚不健全,不同程度地存在着形式主义等弊端。

3.新时代外语教学创新中青少年国家认同培育的新要求和新方法研究

沈骑[11]、王美姝[12]等认为，“构建人类命运共同体”和“一带一路”倡议对外语教学中的国家认同培育提出了新要求，需要研究新方法。刘铁芳[13]、陈油华[14]等认为，在外语教学中，有必要联合家庭、学校和社会的教育功能，构建一体化的国家认同教育体系。

二、外语教学创新中青少年国家认同培育的突出问题

在青少年外语教学创新中开展国家认同教育已成为共识并取得了一定成效，但仍存在如下三方面突出问题。

（一）外语教学创新中青少年国家认同培育的教学理论与实践体系尚未完整建立

尽管我国外语教学的理论研究者和教学工作者都已经认识到推进国家认同培育的重要性，而且也有一系列的积极成果，但作为一个科学的、有针对性的、体现新时代特色的理论与实践体系尚未建立，严重阻碍教学目标的落实与推进。由于历史的原因，我国的外语教学无论在理论还是在实践中都惯于从目的语国家引进和借鉴，多以拿来主义为手段，真正建立我国本土的外语教学理论与实践体系仍在艰难探索。这直接影响了在外语教学中构建基于国家认同的外语教学理论与实践体系。国家认同教育在内容上着重体现中国悠久传统与现代发展共同存有的民族特色文化与爱国情操，是知识、能力、态度和价值观四方面的综合表现。这些内容要进入外语课程大纲，进入各级外语教材，进入外语实践活动中就迫切需要有相对完善的理论体系予以指导。

（二）外语教学创新中的国家认同培育在教师队伍建设上仍显滞后

在青少年外语教学创新中开展国家认同培育还需关注外语教师队伍建设。当前外语教师的思想政治教育素养相对不高，外语教学中青少年国家认同培育的过程性、全面性严重不足。外语教师已专业化为外语教学方法创新的工作者，外语教学中青少年国家认同培育的价值引领的过程性要求、全面性要求严重滞后。外语教师在职前教育中主要基于外语知识和目的语文化的摄取与学习，主要强调外语教师的专业性，加上由于师资缺乏，相当一部分的外语教师并没有接受专业的师范教育，对于外语教学的教育性认识不足。在实际的教学中，外语教师主要接触的多为外文原版书籍、报刊和杂志，收听的多为外语电台和外国录音，观看的多为外文原版电影和外国录像资料等等。这种对外的广泛接触，对了解所学语言国家的情况、开阔视野等方面是有重要作用的。但是，反映这些国家的政治、经济、文化和社会生活的原版报刊、杂志、电影、视频等资料，不可避免地反映着资产阶级的意识形态和生活方式。而且因为外语种类的多而体现出多样性和复杂性，学习日语的学生会受到日本文化的影响，学习法语和西班牙语的同学会受到其对应文化的影响。这对培养具有坚定国家意志、爱国情怀和正确价值观的外语教师队伍具有更高的挑战性。

优化方案3仍然是对刀片形状进行优化，异形刀片也是割草机上常用的刀片之一，故优化方案3采用原刀盘和图13所示异形刀片。

（三）外语教学创新中的国家认同培育路径研究尤显不足

在外语教学创新中进行青少年国家认同培育还缺乏卓有成效的策略与路径探索。国内研究主要围绕爱国主义和国家认同在外语教学中的重要地位、存在问题和对策进行了分析和研究，但绝大部分研究未能在中国特色外语教学的理论与实践体系中看待国家认同的核心素养和价值引领的战略地位，因此对策研究也十分空乏而缺乏系统性和针对性。因此，尽管在青少年外语教学中开展国家认同培育已取得初步成效，但对于如何做好国家认同培育的顶层设计，如何具体开展国家认同教育活动，如何进行系统针对性的对策研究还需全面加强。

三、外语教学创新中青少年国家认同培育的顶层设计与培育路径

（一）外语教学创新中青少年国家认同培育的顶层设计

在外语教学创新中进行系统的国家认同培育活动首先要有科学的顶层设计。结合青少年学习的特点，教育决策部门应在四个方面展开顶层设计。

1.要牢牢把握国家认同全方位、全过程引领外语教学创新这个纲

爱国不是简单口号，国家认同不是凭空假设，要全方位把国家认同贯穿在外语课程的教学、科研、实践、服务经济社会发展、对外交流等全过程，挖掘外语教学在中国日益走进世界舞台中央的伟大征程中的特殊地位和角色。

2.应始终坚持青少年国家认同培育与外语教学创新有机融合这个本

青少年国家认同培育与外语教学的理论与实践创新发展是一个相互影响的有机整体，外语教学创新过程是青少年国家认同的载体和基础，而国家认同培育是外语教学创新发展的价值引领和强大动力。

3.要不断强化外语教学创新的根本目标是为了国家富强和民族复兴提供优秀人才这个点

加强外语教学创新中青少年国家认同培育有教学理论自身的内在要求，但根本目的是为了中华民族伟大复兴提供强大的人才支持。因此要在外语教学创新过程中全面体现出立德树人这个根本任务，引导青少年树立中国自信的外语学习态度与方法，提升其外语学习中的国家认同自觉。

4.需深刻领会国家富强、民族复兴与我国外语教学理论与实践发展相统一的历史逻辑这条线

外语教学的创新发展不是抽象的教学理论进化，其演进逻辑是与中华民族几千年的历史兴衰相一致的。因此要从国家富强、民族复兴的历史发展逻辑中重新审视外语教学理论与实践发展的历史演变，构建出国家认同引领下外语教学创新体系，提炼外语教学创新的国家认同的精神内核及其当代启示。

（二）外语教学创新中青少年国家认同培育路径

基于上述四个方面的顶层设计体系，外语教学创新中青少年国家认同培育路径可从如下四个角度展开与发展。

1.推进外语教学理论研究者、外语教学工作者的国家认同的思想自觉和责任担当

在外语教学中，青少年国家认同培育体现了教育为国家服务的重要任务，体现了外语教学理论研究者和外语教学工作者两大群体的思想自觉和使命担当。国家认同要坚守本根又要不断与时俱进，两大群体要在继承我国外语教学理论创新的基础上不忘国家认同的初心使命，担起为国家培养人才的主体责任。外语教育历来受国人重视，无论是外语理论工作者还是一线外语教师都具有神圣的育人使命。国家认同作为核心素养的一个重要维度，在外语工作者身上更有着别样要求。只有自身对国家认同有高度的思想自觉和责任担当，方可在抽象与具体的各项工作中落实国家认同培育内容。

2.推进外语教学创新中国家认同的“三进”

国家认同不仅是专家学者、教育工作者的价值引领，更是青少年的价值引领。要把推进国家认同进教材、进课堂、进学生头脑当成全方位、全过程落实外语教学创新中青少年国家认同培育的总抓手。当前，我国的新课改正进入又一轮攻坚与强化实战中。教材是实现国家认同教育内容的第一载体，如何把涵盖国家认同内容如身份认同、政治认同、文化认同、历史认同和地理认同等的知识体系编排进各册外语教材中尤其需要决策者与编写组仔细考量。如何将具有丰富国家认同教育内容的外语教材在课堂教学中以学生乐于接受的方式且具有教育性的展开同样需要费多番功夫。国家认同教育内容或多或少有着教条和比较固化的特征，如何创新教学设计，开展既有意义又饶有趣味的课堂活动是实现国家认同培育的关键一环。有了科学严谨的教学内容和丰富多样的课堂活动还不一定能保证国家认同教育能在青少年中落地生根。教材之外的课外内容添加、课堂外的家校及社区活动联盟建立能进一步夯实国家认同教育真正进入学生头脑中。近年来兴起的营地教育、研学教育和传统文化进校园等活动具有较好的教育效果。

3.加强以国家认同为价值导向的中国外语教学学科创新体系建设，让国家认同融进学生的外语学习之中

以国家认同为导向的外语学科建设是外语教学创新中青少年国家认同培育的基础与强大动力，要通过外语教学过程中的各项教学实践活动提升学生的国家认同意识，完善外语教学的内容，促进国家认同的有机融合，在外语教学与学科建设中坚守中华文化立场和传承中华文化基因，筑牢国家认同的根基。基于立德树人的教育方针，在外语教学创新中进行课程思政尤其要有以国家认同为价值导向的中国风骨的外语教学学科体系的建构。中国的外语教学是在中国语境与国情下的教学，从外语教学理论到外语教学方法，再到外语教学操作体系均应呈现国家认同的具体内容，让外语教学师生在比较与辨析中实现多元文化教育，更理性更科学地学习外语。

4.通过外语教学创新中的对外交流活动增强学生国家认同的培育

对外交流是我国外语教学的重要教学环节，也是对外展示中国自信的重要窗口。当前，外语教学的学生对外交流活动和中外青少年文化交流渠道众多且频繁，在中外语言和文化对比的反思中更能加强国家意识，让更多中国青少年在国外学习交流中增强民主自信和对自己国家的认同。学习外语需要有一定的外语环境，这就使学习外语的学生经常与“外”接触。如较多地接触外籍教师、外国留学生、外国来访者；阅读外文原版书籍、报刊和杂志；收听外台和外国录音；观看外文原版电影和外国录像资料等等。这种对外的广泛接触，对学生学好外语、了解所学语言国家的情况、开阔视野等方面是有重要作用的。如果可以有效合理地运用好这些资源，不但能够让学习者打开眼界获取优质的语言学习素材，还可以反观自身语言的优势，在对比与理解中实现真正意义上的国家认同教育，增强青少年的爱国精神与民族情怀。