乡土音乐走进小学音乐课堂的实践探索

左秀连

摘 要：乡土音乐是一种特殊的艺术形式，在经历了历史的沉淀、岁月的积累之后，具有非常高的藝术价值。近些年，国人对乡土音乐的认识逐渐加深，已经从传统印象中“脱俗”出来。乡土音乐具有很强的地方特色，是反映地方民俗文化和人文精神的有效途径。本文就乡土音乐走进小学音乐课堂进行了仔细的分析、研究，以期让更多的人了解乡土音乐的人文价值。

关键词：乡土音乐;小学音乐课堂;实践

乡土音乐走进课堂收到越来越多的关注，这不仅是对传统民间艺术的传承与发展，更是在促进学生德智体美劳全面健康的发展，促进学生综合素质的提高。而小学阶段是学生成长发展的基础化时期，在这一时期对学生进行良好品行及能力的培养，会让学生今后的发展道路越走越宽。

一、乡土音乐走进小学音乐课堂的意义

乡土音乐作为地方特色音乐，对保留民俗文化、了解当地风土人情起着很大的作用。一些被历史遗忘的事件，可以通过民歌的传唱，让人探寻一二。一切的教育都应该从学生出发，而学生的学习、生活离不开其所处的环境，当学生对自己周围的人、事、物有了更深的了解之后，对自己也会有一个更加清晰的定位。乡土音乐正是给了小学生这样的机会，让学生可以更加深刻的认识自己所生活的这片土地上发生过或正在发生的事，从小树立正确的世界观、人生观、价值观[1]。

（一）乡土音乐可以使小学音乐课堂内容更加丰富、充实

在新课程改革的背景下，音乐课堂的标准由原来的只重技能、技巧的练习转变为学生兴趣、能力、审美素养的培养。学生可以跳出狭窄的空间，感受更多的乡土气息。在这样的环境渲染之中，学生的音乐视野更加宽广，学生可以在欣赏音乐的精华之时，将本土艺术形式继承并发扬出去。

（二）乡土音乐可以满足学校自身发展需要

国家统一课程标准下的音乐教学，一定程度上限制了学生对音乐的学习和发展。有些本土学生适应不了统一课程的内容，无法从生活实践当中寻求理解的方法。这样的课程标准很难满足地方的需要。而乡土音乐走进小学音乐课堂，可以加强学生对于音乐的理解，让学生在学习和发展的过程中，可以最大限度的保留自身的特点，选择更加适合自己的音乐之路。这是对特色文化的传承，也是对小学生的成长进行的积极、有效的辅助[2]。

二、乡土音乐走进小学音乐课堂的有效策略

（一）结合现代音乐元素，建设多元化学习课堂

乡土音乐走进小学音乐课堂对音乐教学产生的积极作用是毋庸置疑的，但在这个过程中，教师们还要注意现代音乐元素与传统民俗音乐的有效融合。在课程内容的设置方面进行巧妙的设计，调动小学生们学习的积极性。比如，可以结合当地特色及校园文化特色，创编歌舞，结合现当代音乐歌唱形式，如串烧等。从小学生可以接受的程度出发，进行多元化课堂教学。以小组讨论、探究的方式，结合音乐鉴赏流程，让小学生在课堂当中获得更多的传统民俗音乐知识[3]。

比如《花不逢春不乱开》《幸福丰收歌》民俗音乐就可以以小组合作学习的方式，在教师的指导下，完成练习，过程中加深小学生对民俗音乐的了解。进而提升对音乐的整体认识水平，甚至可以通过这样的学习，拓宽自己的音乐视野。

（二）音乐与文化相结合，使学生深入了解当地的民风民俗

乡土音乐走进小学课堂，不仅要促进学生对多元化音乐的理解与学习，也要将相关的民风民俗知识内容融入其中，让学生在学习音乐的同时，完成历史文化的积累。这也是对教材内容的延伸学习。可以将歌曲、表演、舞蹈等知识内容结合起来，进行民俗主题的扩展性学习。

对《节气歌》的学习，就可以将各种民俗文化与音乐相结合，以课堂的形式展现出来。让小学生们搜集一些与“节气”相关的民俗故事，以讲解、讨论的形式，学生对当地或者各地的民俗文化有一个更加全面的认识。由此激发学生的民族意识，爱国精神，自主发扬优秀的民族传统文化。

（三）创新教育，鼓励小学生大胆想象

艺术的创造需要大胆的想象，而小学生们有恰是处于充满天马行空想象的阶段。教师可以通过鼓励，结合多种艺术手段，引导学生在欣赏音乐的同时，让学生大胆的发挥想象，借助音乐表达自己内心真实的想法。让体会和想象融合在一起[4]。

例如：在对《妹是麦子遍山黄》进行学习时，教师可以以播放一段音乐作为开端，让学生们仔细聆听，闭幕想象，引导学生将听到的、想象出来的内容画在纸上，培养学生的创新能力。之后，教师还可以用生动的语言将一个民俗故事讲给学生们听，引导小学生们，依据自己的感受，突破想象空间。再根据意识反应、体态律动创编特色舞蹈动作。整个过程让学生在感受音乐的同时，还可以充分的发挥想象、发挥创造力。

结束语：

乡土音乐在一定程度上可以起到优化艺术课堂的效果，乡土音乐教学在充分考虑了学生自身需要的基础上，让小学音乐课堂更加的多元化，这是增加课堂趣味性、文化传承的表现。这学生在进行课堂学习的过程中，扮演的不再是被动学习者的角色，而是学习的主体。学生们在学习音乐的同时，对当地甚至是各地特色的民俗文化有了更多、更深的了解。注重学生发展，淡化学科中心，将对音乐的学习与生活实际联系起来，让学生能够更好的理解音乐、热爱生活、珍视学习。

参考文献：

[1]张会科.乡土音乐走进小学音乐课堂路径[J].天津教育，2020（35）：137-138.

[2]赵璇.浅谈如何让闽南乡土音乐进入小学课堂教学[J].考试周刊，2019（39）：189.

[3]黄琳雅.挖掘乡村田园资源  提高学生音乐素养——浅议乡土文化资源走进小学音乐课堂[J].文理导航（下旬），2019（02）：90.

[4]于清华.让浓浓的地方乡土音乐走进小学音乐课堂[J].当代教研论丛，2014（02）：52-54.