问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

王柯

摘要：课堂中的教学模式也是需要与时俱进的，教师在将不同的教学标准，都进行合理有效的运用的前提下，才会让学生的分析学习的思维能力，有更加快速的发展，以此来掌握不同的教学思考的节奏，让学生对于知识的学科理解，也能够在一定的教学目标中，变得更加的真实，提高学生的正确的学习价值观念，教师也需要培养学生的问题分析的学习能力，因此，本文就问题化教学在初中化学课堂中的应用分析，进行讨论概括，并提出指导建议。

关键词：初中化学;问题化教学;学生的学习兴趣;综合能力的形成;关注的全面性

通过问题化教学知识内容的讲解，能够对于培养学生的质疑学习精神得到不同的深入推进，所以在教育体制不断完善的前提下，新的教育时代也对于初中化学的教学质量提出了更高的教学要求，所以教师在展示学生对于理论知识内容的学习解答情况的时候，都需要在基于问题的教学环境的建构中，不断的创设新颖的教学环境，引导学生能够迅速的提升自己的学习注意力，这样才能够提高学生的学习成效，并且在讨论不同的教学理论知识内容的过程中，能够转变学生对于问题的分析学习的理解，所以在新的教学环境下，教师都需要优化学生在课堂中的学习质量，让学生对于自己的学习能力的发展方向也可以有明确的学习认知，所以在讨论化学课当中所存在的教学问题，教师才能够改变具体的教学弊端，并且对于不同的教学措施都可以进行有效的实践落实。

一、有效地提高学生的学习兴趣

在提高学生课堂中的学习兴趣的前提下，才能够展示相关的教学问题的讨论，所以在这个教学问题的分析中，教师都需要发挥学生的主动学习的思维兴趣，这样才能够展示学生对于理论知识的学习了解，引导学生对于自己的学习问题能力都可以有一个具体的学习发展，让学生在优化自己的学科思维表现的时候，能够从不同的教学目标的探究中，对于学生的学习解答性质，培养学生良好的学习思维的运用意识，提高学生的分析学习思维能力。

例如，在教授学生学习“燃料和灭火”这一章节内容时，学生对于燃烧的物质，所见过的种类都是非常多的，在从不同的清洁能源中，进行学习的连接的前提下，才可以在这一教学的问题的探究中，将相关的教学思考都与学生进行合理的对比分析，这样学生的学习兴趣的发展方向，才会有具体的学习理解认知，问题化教学模式在课堂中的运用分析，是学生從中得到相关的思考的探究证据，教师在将不同的学习结论的认知，都与学生进行合理化的讲解的前提下，才会吸引学生的学习目光，并且让学生将自己的学习计划，都在规定的步骤中，进行合理有效的完成，这样学生的学习思维的兴趣的发展，才会将其中的学习质疑精神，都进行运用和探究。

二、促进学生综合能力的形成

促进学生综合学习能力的形成，能够让学生在现阶段的教学过程中不断的概括和讨论相关的教学理论知识，这样才能够引导学生将不同的教学资源变得更加的真实，所以教师在促进学生的学习思维发展的过程中，都需要展示学生对于相关的教学问题的形成，这样才能够将不同的教学目标都进行合理的探索和落实，让学生从实际的学习问题的发挥中，不断的展示自己对于学科理论知识内容的运用结果，引导学生对于自己的最新结果，都可以进行合理化的更新。

例如，在教授学生学习“质量守恒定律”这一章节内容时，教师在借助具体的教学案例的知识内容，促进学生的综合学习能力的发展和思考探究的前提下，才可以将问题化的教学联系，都与学生在课堂中的学习结论，进行合理的思考和探究落实，这样学生的学习思维的品质，在得到相关的教学塑造的时候，都会合理的发展学生的学习优势，让学生在课堂中能够突出自己的学习节奏，引导学生在进行化学方程式的练习的过程中，反复的思考质量守恒定律的具体问题的探究，这样学生的学习能力的发展和展示，才会从现实的角度中，进行学习内容的反复运用。

三、加大对学生关注的全面性

教师在加大学生对于知识内容的学习关注度的前提下，才能够让学生对于不同的学习问题都可以进行全面的分析和了解，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要展示学生对于问题的分析和解答的学习意识，这样才能够提高学生对于理论知识内容的学习运用，引导学生对于不同的学习思考和建议，都可以有一个具体的了解，在现阶段的教学前提下，教师都需要展示学生对于学习问题的解答和分析的自主意识。

例如，在教授学生学习“使用燃料对环境的影响”这一章节内容时，不同的燃料在燃烧的时候，所释放的物质的类型，在相关的教学思考中，都会有具体的学习分析，从中加大学生的学习关注度，这样学生的学习质疑的精神，才会有具体的学习发展的空间，教师也可以将其中的学习难题，都为学生进行标注，这样学生的学习准备，才会完成的比较全面。

总而言之，在不同的教学知识内容的讲解中，都需要掌握学生在课堂中的学习状态的发展方向，因为学生的学习时间的集中方向是具有一定的限度的，所以教师在对于重点知识内容进行全面讲解和分析的过程中，能够让学生对于不同的学科资源都可以进行合理的运用，以此来掌握学生对于理论知识内容的随机检查情况，通过问题化教学模式，在课堂中的有效落实，能够展示学生对于知识内容的学习和分析的自主性，这样才能够不断的去发挥学生对于问题的学习理解，提高学生的质疑学习精神。

参考文献：

[1]张志红，张雨强.初中化学情感态度与价值观评价初探[J].化学教育，2016，37（19）：17-20.

[2]林耿辉.发展学生思维品质的初中化学实验教学策略[J].化学教学，2015（01）：62-65.