兴趣化教法融入初中道德与法治的有效探索

沈翠荣

摘要：随着教育的发展，我们必须让学生成为课堂教育的主体，避免以往过于“强制化”的教育模式，我们要从多个方面出发，实现学生学习兴趣以及教学趣味的的提升，以帮助学生更好地，更主动的进行知识的学习。只有当学生将被动学习转换为主动学习后，才能变得更加积极主动，今后的学习成绩才能得到有效的提升。

关键词：兴趣;初中;道德与法治

初中阶段的道德与法治教学，属于理论内容较多的学科，学生学习起来也会相对来说较为枯燥。如果，我们采用的还是以往的那种知识传授的模式，就会让学生觉得乏味、枯燥和单一，难以激发学生的学习兴趣。因此，我们在新时代就要采用新的教学模式，要将兴趣化教法融入初中道德与法治的课堂，可以借助生动有趣导入，来激发学生学习兴趣;可以构建友好师生互动，形成趣味学习氛围;也可以转变教学模式，以此来强化学生学习兴趣，进而实现更为高效的教学。本文，笔者就根据自身的教学经验，从这几个方面出发，进行相应的探究，期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、生动有趣导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是教学的开始阶段，良好的课堂导入更能将学生带入到教学氛围，激发学生的学习兴趣，进行实现高效的教学。有效的课堂导入就像一个乐曲良好的前奏，更能提升乐曲的质量。因此，在初中的道德与法治教学中，我们就要抓住教学导入这一能够引入学生学习的重要阶段，实现“先声夺人”的目的，进而使教学收到良好的效果。

例如，在教学“亲情之爱”一课相关内容时，笔者在上课前就先为学生播放了相关歌曲，借助大家耳熟能详的歌曲，来激发学生对父母、亲人的思念与感受。其次，笔者让学生来谈一谈，在日常生活中，他们跟父母是如何相处的，父母如何体现对他们的爱，他们做了什么来感谢父母、孝敬父母，并引导学生进行探讨：“我们该如何做才能更好”。如此，经过笔者的带动，学生就马上来了兴趣，开始诉说与探讨，也将课堂的教学氛围带动了起来。最后，笔者在进行“亲情之爱”的教学，就更能将学生很好的引入其中。

二、友好师生互动，形成趣味学习氛围

在过去的教学经验中，教师在课堂始终都拥有着绝对的地位，在学生心目中，教师说的一切都是正确的，都应该服从。而学生的头脑是空白的，是无知的，是没有自身思考与见解的。正是这种传统的教学形式，导致学生的思维无法得到更好的发展，学生自身的主动性、积极性与判断性都在一定程度上遭到了摧残，他们只能顺从的接受教师的知识传授。因此，现在我们就要打破这项僵局，在课堂教学中要树立民主的思想，为学生营造宽松的互动氛围，以此来帮助学生提升学习的主动性、发散自身的思维，进而实现学生个人能力的提升。

师生之间良好的互动，是每个教师工作者梦寐以求的场景，对于教师而言，敞开心扉与学生进行沟通不是什么难事。但是对于学生而言，与教师心连心的交流却是如隔大山，学生心里的成见才是最难攻克的堡垒。因此，师生友好互动要从学生层面筑起，引导学生感受到教师与他们之间是一个共同体。

例如，在“与世界深度互动”相关内容教学中，其中的知识包含了国家层面的内容，也包含了世界层面的内容。在没有接触初中道德与法治之前，他们这个年龄段对国家大事和世界形式的关注是少之又少的。随着初中道德与法治的教学进程推进，学生对政治方面的事变得十分感兴趣，而且对于一些世界性活动的看法和想法非常活跃，激起了学习初中道德与法治的兴趣。借此特点，教师可以充分与学生互动，共同探讨“人类命运共同体”下的伟大构思。教师也可以在互动过程中像学生提出问题，但是需要注意的是问题的提出并不是给学生出难题，而是引导学生思考和探索的方向。在以往的教学中，有些学生听到教师提问题就学大脑充血，内心极度紧张，这是一种非常不好的教学现象，因为教师提问题，不管是考察学生还是引导学生，无论学生的回答对错与否，教师都不会去怪罪学生，所以教师可以借助这个环节来改变学生对教师的看法，进而促进师生之间的互动。

三、转变教学模式，强化学生学习兴趣

初中道德与法治教材中虽然是以文本为主，但是学生在理解过程中与其他科目不同，不仅需要理解字面含义，有的还要深入研究其中的政治道理和法律意義。因此，在初中道德与法治教学中，与其一段一段的讲述文本的内涵，倒不如将挖掘内涵的方法以及思考的方向传授给学生。理解出现阻碍时，大胆表达自身想法也是突破教学形式的一种重要表现。

例如，在“感受生命的意义”相关内容的教学中，教师首先要明白本堂课的意义是让学生了解生命的真谛并尊重爱护生命。因此，笔者采取了适合学生心理发展，而且充满趣味的课堂形式。初中生随着年龄渐长对于课外知识的了解越来越多，我国古代众多历史大家也被学生所熟知，其中有很多在有限的生命力散发了无尽的光芒。于是笔者就让学生自由发言，针对自己佩服的古人抒发情感和看法。

总而言之，初中道德与法治的教学内容是严肃严谨的展示在教材中的，但是教室可以通过一系列创新教学手段将教学内容引出来，学生对道德与法治的学习兴趣是隐藏在内心深处等待教师挖掘的，需要耐心和付出去激发。

参考文献：

[1]张娜.提升初中道德与法治教学实效性的途径探寻[J].新课程，2021（50）：197.

[2]邢鹏飞.初中道德与法治教学有效性探究[J].学周刊，2022（01）：76-77.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.036.