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人文精神视域下对体育游戏的创新探究

2021-01-15陈竹鹰

当代体育 2021年44期
关键词:人文精神游戏体育

陈竹鹰

人文精神作为一种普遍的人类自我关怀,在体育游戏中具体表现为对人的身心全面发展与理想人格的肯定和塑造。体育游戏作为有效教学方式之一,在人文精神视域下从丰富内容与形式、完善规则、精神传承这四方面进行创新发展。旨在创新体育游戏,激发学生运动兴趣,提高身体素质,弘扬体育精神与优秀文化,促进身心全面发展。

在“互联网+”時代下,教育有了新提高机遇,但对学生身体素质提高和人文精神的塑造带来新挑战。对于学生的课余提高锻炼不足和体质不乐观等问题,学校在不断尝试创新与改革。如何使中小学生增强体质,培养人文精神,促进全面提高,对于民族和国家的未来有重要意义。

1 体育游戏

体育游戏是一种将智力、体力、娱乐充分结合在一起的体育运动。在教学过程中能有效调动学生参与课堂的积极性,提高训练有效性,掌握运动技巧,从而提高学习效率。其中,健身性、趣味性、教育性、规则性是区分其他游戏的本质属性。在秦元东(2011)提出的民间游戏依存性——独立连续体中,独立性高、依存性低的民间游戏能得以传承与创新。民间体育游戏具有丰富,人文精神得以传承,若体育游戏被赋予充分的人文精神,将有助于创新与传承优秀文化。

2 人文精神

人文精神作为一种关注全面发展的人类自我关怀,是对理想人格的肯定和塑造,它不仅是构成一个民族、地区文化个性的核心内容,也是衡量文明程度的重要尺度。其中,体育人文精神对体育文化建设有重要推动作用,体育人文精神是体育现象发展的动力,代表着体育终极价值的核心。“人文精神是教育的灵魂。”而体育游戏在弘扬体育精神,塑造全面人格上起积极作用。学校体育教育不仅是增强体质,更是在强健体魄上有一个健康灵魂。

3 学校体育游戏开展的现状与困境

3.1 学校体育游戏开展现状

学校体育游戏内容包括专项运动游戏、体能训练游戏、民间体育游戏等众多类别。很多学校在不断地尝试创新与改革中。以浙江为例,其中一些中小学以学校自身文化和特色所创新的体育活动和游戏积极开展和推广,受到学生们喜爱。如一些中小学根据学校自身的文化,创新体育游戏,比如竹文化背景下的“竹竿舞”“竹高跷”等为主题开展的体育活动也能够成为一所学校的特色名片,且发展前景向好。

学校体育游戏实施过程主要包括:创编体育游戏,组织和开展体育游戏,评价完善体育游戏。创编体育游戏需要有创编者根据创编原则与教学理念进行创编,根据学校自身的教学条件和特有资源,进行游戏的创新。体育游戏在中小学体育教学中具有激发学生参与体育活动的积极性、促进全面发展的重要作用和有效途径。开展体育游戏对激发学生运动锻炼兴趣,提高体育教学质量,增强学生体质,培育人文精神,促进学生全面发展具有现实的作用。

3.2 学校体育游戏发展困境

学校以竹文化为背景,在创新教学后,同时也存在问题。第一,场地设施不足。如以竹制品为主的游戏器械使用时间较短,若保管不当,则容易出现一些安全隐患。学校体育游戏开展受经费受限,活动器材无法保证按时更新。第二,受应试教育的影响。学生参与课外运动的时间受限。同时,学生体质的下降,已经开始让人们不得不重视体育,同时大部分学校存在着为了体测而上体育课的现状。第三,体育师资力量不足。部分体育游戏项目无法持续创新与开展。体育老师作为课程的实施者、课堂的设计者与引导者,在教育过程中起着重要的作用。然而,城乡之间、地区之间、学校之间的师资力量不均衡是老生常谈的问题。此外,体育教师继续学习和培训未能得到充分重视,体育教师的人文素养仍有待提升。

4 人文精神视域下学校体育游戏的创新途径

4.1 丰富体育游戏的内容

丰富体育游戏的内容,可因地制宜将优秀传统文化、民间体育游戏引入进行创新,不仅能够提高学生的参与度,同时也潜移默化进行文化熏陶。中国民间体育游戏是中国传统文化的重要组成部分,以身体运动为基本方式,具有娱乐气息和教育意义的尚未高度组织化、制度化和专业化的娱乐活动。它在一定程度上反映了中国社会发展与文化演变的历史进程,研究民间体育游戏及其当代发展,对有效传承和拓展优秀民族文化具有不可忽视的作用。因此,民间体育游戏可供现代体育课程开发和利用的资源,能强化当下我国中小学体育课程的全面育人功能,探索体教融合的实践新道路。在特定的优秀文化的熏陶下,开展的体育游戏有利于人文精神的塑造。身体素质不仅是素质教育的重要内容,也是素质教育的手段,对全面发展具有积极作用。

4.2 丰富体育游戏的形式

丰富体育游戏的形式,是进行游戏创新与文化传播变迁的重要途径。在规则一定的前提下进行形式多样的体育游戏,有利于激发学生的运动兴趣。“老鹰捉小鸡”便是佛教在本土传播中文化变迁的结果,通过不同形式的创新与改编,作为一个老少皆宜的“民间游戏”在国内外都被广泛传播。创新体育游戏的形式和内容,都需要遵循教育性、针对性、趣味性、安全性、适合性原则,在实施过程中同时要注意强调组织纪律性,正确引导学生安全游戏。因此,收集、整理相关民间传统体育游戏项目,总结其创新方法,能完善新时代下的体育课程,对激发学生运动锻炼兴趣,提高体育教学质量,增强学生体质,培育人文精神,促进学生全面发展具有现实的作用。

4.3 体育游戏情景创设融入人文精神

体育游戏情景创设中,渗透人文精神。竹文化背景下的学校,以“虚心、气节、不屈”为核心的竹文化熏陶学生,同时因地制宜地展开一系列与竹文化相关的体育游戏如“竹竿舞”“竹高跷”“竹跨栏”等,举办的文化节和竹趣味运动会,受到师生喜爱。学生在竹文化的熏陶中开展体育游戏,在这些贴合自然、生动而有趣的亲身实践中,有利于身心健康,更能知行合一,感悟人文精神。在特定的优秀文化的熏陶下,开展的体育游戏对于人文精神的塑造也会起着积极的作用。在人文精神视域下对校园体育游戏的创新,对提高学生的身体素质,发扬团结、奋斗的体育精神,促进身心全面发展同样有重要意义。

4.4 体育游戏规则面渗透人文精神

体育游戏是在一定的规则下展开的体育活动,无论是室外的体育游戏还是室内的体育游戏,人文精神表现为对人的尊严、价值、潜力的维护、追求和关切,关注人性全面发展。在体育游戏的进行中渗透“公平公正、团结友爱、顽强拼搏”的体育精神,属于人文精神的一部分。在该校开展的竹文化特色体育游戏的规则中,同样是体现了公平公正的人文精神。让学生在参与这些体育游戏的同时也学会如何去遵守规则玩游戏,甚至做一位小裁判。通过游戏规则中人文熏陶,有助于培养学生的公正与责任感。

5 建议

5.1 國家政策为主导

体教融合是体育强国建设、教育强国建设、健康中国建设的重要内容,是新时代体育部门和教育部门工作的重点。学校应如期开展学校运动会,要重视和完善学校体育设施的建设,以及学生的身体素质和心理健康的全面发展。合理运用学校经费,定期检查与更新活动器材。完善体育活动制度,提高师资力量,提供教师职业培训等方式来调动体育教师的主动性。充分开发当地传统体育项目,因地制宜发挥当地资源优势。建设校园体育文化环境,正视应试教育的利弊,落实好“双减政策”,保证学生的运动时间。

5.2 以人为本,全面发展

提高教师的人文素养,注重课堂设计,游戏创新将课内课外联系起来。加强学生的素质教育,游戏中融入人文精神。开展体育游戏的过程中,坚持以人为本,健康教育理念,规则意识,享受自然与游戏的快乐。在体育课堂上,利用传统游戏或器材进行改编创新室外体育游戏。竹文化融入课堂使用的器材,开展“三人组”“接力”“套环”等特色体育游戏,使体育课堂更加有趣、生动、贴近自然。如“竹竿舞”作为大课间体育游戏开展的其中一种集体游戏,室内室外均可进行,操作简单方便,可以结合各种步伐进行,配上音乐,生动有趣,能够提高团队合作能力。

5.3 联系实际,与时俱进

体育游戏创编要切合实际,有针对性地选择适合学生的游戏,保证学生能够安全有序地开展活动,充分享受运动和快乐。可以与球类相结合,同步开展三大球运动,相互促进发展,提高教学质量。丽水市景宁市的民族中学为继承和发扬优秀传统文化,学校将传统畲族民间游戏纳入体育教学中,赋予体育游戏人文背景,创新体育游戏,让同学们在强身健体的同时也更好传承畲族文化。因此,在体育课和大课间开展适合学生、学生喜欢的体育游戏,既能够有效地提高身体素质,也能够促进学生之间团结互助的人文精神培养。

基金项目:2020年杭州师范大学2020-2021学年“本科生创新能力提升工程”项目(编号:CX2020060)。

(作者大单位:杭州师范大学体育与健康学院)

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