大学英语视听课堂多模态教学模式构建路径

封虹虹

(厦门海洋职业技术学院 公共教育学院，福建 厦门 361012)

多模态话语教学模式作为一种全新的教学理念，以其自身的独特优势得到了教学工作者的青睐。它倡导在教学中整合和运用多元教学资源与模式，例如，运用计算机网络资源、视频和图像资源以及课堂活动等来促进教学渠道的拓宽。在英语视听课堂中，教师应该充分发挥多模态话语教学的作用，全方位、多渠道地优化升级教学手段，提升学生的学习能力，更好地将大学英语视听课堂的教学改革工作落在实处。

一、多模态构建的定义及作用

“模态”是实现话语与交际的符号资源的总称，是利用一种或者一种以上的媒介来完成的。这种媒介是一种符号产品，是为了达到某种目标而以多种工具与物质为载体实现的。具体而言，我们人所能够感觉到的一切感官所实现的，比如，视觉、听觉等，而我们能够去借助的工具可以包括我们的耳朵、眼睛、手等。一系列教学实践与研究表明，运用多种感官器官对某件事产生的印象，更能直观地感受到这件事物。

学生在语言记忆中，一般采用的方法是单一地读、看、听，学习的效果是非常有限的，因此，单一模态下的教学效果也并不算理想。为了能够更好地提高大学英语视听课堂的记忆效果，教师如何能够把学习资料更具象地展现给学生，是每一位教师要认真思考的问题。在大学英语视听课堂之中我们可以通过知觉与视觉的结合，将这两种媒介运用到我们的理解途径中，理解性的学习产生的学习效果比单一模态下的效果更好。由此可知，多模态教学模式在英语课堂中对于学生英语视听产生了重要的影响。

因此，教师在学生课余时间将英语影视资料展现给学生，让学生在课下休息放松的同时，也能够借此机会去了解英语的学习情境，在英语语境学习中提高英语的视听能力。与此同时，影视材料能够反映出社会文化的基本内涵，是文化发展的必然产物。在对影片的欣赏中，学生能够走入不同种类文化中了解各个国家的文化习俗，所以英语影视材料在教学中的合理使用，可以将教学的效果更加淋漓尽致地发挥出来。

二、多模态话语分析在大学英语视听课堂中的效用分析

1.促进英语视听课堂教学的及时补充和强化

多模态话语教学模式的一个重要优势，就是促进课堂教学内容的及时补充，起到强化知识点的作用。通过对课堂所学知识的及时巩固，学生能够对英语知识点进行强化与记忆。通过对传统教学模式的研究发现，单一模态教学模式使得学生在学习上难以对知识点熟练地掌握，英语学习的进步并不大，在一定程度上挫伤了学生英语课堂学习的积极性。在这种情况下，教师应该找到教学的方法与出路，重新建立学生对英语学习的积极性，在英语视听课堂中不断地找到更具有吸引力的教学方法。因此，教学中多模态话语教学的引入对于英语课堂来说无疑是重要的方法，运用这种模式，教师能够将英语知识通过不同的模态引入，在尊重学生个体差异的基础上，培养学生对英语学习的乐趣。[1]

例如：教师在教学中可以将视频、图片作为载体，运用多模态的教学模式对英语教学知识进行以视听为主的呈现，根据学生在英语学习中遇到的具体问题进行具体分析，从而找到适合现代大学生英语视听课堂的多模态教学模式。这种多模态教学模式能够解决现代大学生对英语学习缺乏积极性和兴趣的问题，降低了大学生英语学习的难度。

2.促进大学生英语基础素质能力的全方位提升

多模态教学是促进大学生素质教育的重要动力。在新课改要求下，素质教育的发展尤为重要，多模态教学模式的提出符合现代教学改革的要求，在很大层面促进了学生的基础素质的提升。多模态教学是一种全新的教学体验模式，在英语视听课堂中可以采取多种形式对教学内容通过视觉、听觉进行客观地传达，这种新式的教学模式与大学生英语学习结合在一起，具有划时代的进步意义。除此之外，从教学的成效来看，多模态话语教学能够顺应现代英语教学的发展，是一种与时俱进的教学模式，是培养大学生素质与能力的重要手段之一，能推动素质教育不断向前发展。

三、多模态话语分析在大学生英语视听课堂中的构建路径

1.利用影视资源

影视在生活中无处不在，影视与我们的生活学习息息相关，教师可以选择合适的影视资源对学生进行教学。在视听课堂中教师需要注意的是，积极引导学生融入到视与听的元素，而影视资源恰恰是这两种元素的综合体。由于影视资源的种类繁多而且内容多样化，这就要求教师在选择影视资源时，学会去辨别其中的利弊，考虑到教学的现实情况。例如：在讲解历史文化这一单元时，应该选取与历史相关的题材，根据单元话题选择历史纪录片或者历史人物、故事进行展现，让学生能够深入了解不同时期的历史故事与文化。在操练语音语调时，应该注重考虑影片的角色发音是否准确，语速是否合适等问题。影片类型是多种多样的，涵盖了不同的领域、不同的种类、不同的情感色彩。那么，教师在选择的同时，应该考虑到学生平时的英语学习水平以及能够引起学生共情的部分，从而引导学生最大程度地参与到学习中。另外，从影视素材角度出发，教师应该选择积极、正能量的素材。

教师在对影视进行课堂展示之前，可以在课前做好以下准备工作：第一，教师在已建立的师生交流平台上发布问题，让学生在交流平台上讨论问题，可以先让学生以小组为单位，自由选择他们感兴趣的影片进行介绍，可以是影片中的人物、情节以及影片名等，对影片中比较经典的桥段进行保存与记录。学生将小组讨论和记录的结果发布在平台上，这样做可以让每个学生都主动地参与到影片的选择中，增加同学们对影片学习的乐趣，让更多的同学在平台上了解相关的知识。[2]第二，课前布置作业能够让学生自动地开展课外学习，自觉培养英语的视听学习能力。

2.应用PPT多模态教学软件

PPT作为多模态教学中常用的软件，在教学中无疑是一种非常实用的教学手段。在英语视听课堂中，教师需要充分并灵活地运用各种现代化的教学资源，为英语学习者打造一个多模态的教学环境。英语课件的制作是教师需要具备的一项基本技能，也是教学中需要用到的基本教学资源，教师在教学中应该去设计好每一单元的知识点；条件允许的情况下，可以要求教师小组集中备课，在与其他老师的交流与讨论中，将教学的内容设计更加系统化、全面化，而教学的设计中选择的素材一定要新颖，具有教育意义。除此之外，教师也可以上网查找相关的素材，将电影中的精彩片段、知识点合理地融入到PPT教学中。现代教学中课件并不是简单的累积，而是需要教师找到一条学习的主线，确立课件的主题，针对学生视听课堂中的薄弱环节入手，提高学生的英语表达能力。

在设计PPT的时候应该以简单大方为主，进而去突出主题，不要让PPT的内容过于复杂，学生难以理解。同时，在对内容进行编写时，应该注意输出和输入的轮流转化，让学生在学习中能够保持松弛的节奏。基于此，教师在PPT素材的选择上面应该多下功夫，留给学生一定的时间去思考，要让学生在自主学习的环境中成长。因此，教师可以在课前进行集体备课，对教学内容进行统筹兼顾，分工明确合理。每个人专注于单元中的某个部分，与其他教师互相探讨，本着“实用为主，够用为度”的教学原则，既可以增加学生的知识，又能提高学生的表达能力。教师要利用图像、声音、音乐、视频等各种手段设计出各有特色的教学课件。

3.强化学生主体地位，激发学生英语学习动机

学生是学习的主体，教师应该在教学中根据学生的特征，因材施教地强化多模态教学。视听课堂是一个结合视觉与听觉效应的教学方式，教师可以在课堂上积极引导学生关注和学习多模态媒介，从听觉与视觉上对英语学习产生浓厚的兴趣。将多模态英语教学手段以不同的形式运用到英语课堂中，进一步激发学生学习积极性，让学生的学习注意力更集中。

传统教学模式注重教师的教学，忽略了学生在英语视听课堂中的主观感受。在英语课堂这个大环境中，教师与学生之间的平等的交流，学生不应该是被动的，教师的教学目标是提高大学生的自主知识能力与水平。大学英语视听课堂中，大多数教师擅长用板书与教材结合的方式进行教学，殊不知这种教学方法作用是不大的，大学生不仅要学习课本知识，更应该在实践中找到解决问题的方法。新课改指出，要把课堂还给学生，使大学生能够乐学、愿学，在学习中充分尊重学生的想法，对自己充满信心的学习。课堂是知识的海洋，能够给予孩子们无限的思考空间，学生不应该是被动的，教师应该鼓励每一位学生展现表现，英语视听课堂中，针对不同的专业学生的特点，对多模态教学模式加以利用，能够更大程度上的优化英语视听课堂的教学方法，英语视听课堂的学习需要发挥出教学特色，让每一位学生愿意学习、能够参与到学习中。[3]根据多模态教学所呈现的视觉角度分析，教师可以从肢体语言或者多媒体的形式来进行充分的展现，让大学生的英语视听课堂不再单调，完善学习对相关知识体系建立。

4.以说为主导的视听说教学

在以视听材料为基础的教学中，教师可选择性地从影视英语教材来展示原汁原味的生活口语，为学生提供一个真实的客观的语境。学生能够通过对影视英语教材内容进行直观的理解，并组成小组在课内和课外活动中积极发表自己的看法、观点及角色定位。教师在英语视听课堂上可以引导学生提出自己的想法与思路，表达自己对视听课程的想法，不断打破以往的英语视听课堂模式。只有优化英语视听课堂，更多地将课堂留给学生去发挥才能够进一步展现出学生的主人公精神，达到活跃学生思维的目的。

例如：在Job Interview学习中，教师可以在课前提前准备相关的教学资料，比如选取相关的电影片段《当幸福来敲门》中的男主人公的求职片段，然后让学生以小组的形式参与讨论与互动，对求职中遇到的各种难题进行思考与探索。在课堂上引导学生讨论后，邀请每个小组的代表来表达他们自己对何为最佳求职者这一问题的看法。这样的教学活动是通过以学生的说为主的视听教学方法，能够将有限的时间进行合理化的运用，调动每一位学生积极参与的热情。通过这种教学模式的运用，在课堂中许多的学生是非常愿意去观看影视短片的，同时他们也会综合运用已学或影片中学习到的英语知识表达自己的看法，英语视听课堂学习的效果得到了明显的提升。

5.延伸多模态课外自主学习，提升学生综合能力

传统的单一的模态教学在现代英语课程中是难以满足学生知识学习需要的。新课改教学理念下，英语视听课堂教学需要让学生主动参与，体现出学生的主体地位。因此，多模态教学模式将传统单一模态教学模式提升到了一个新的阶段。

在大学英语视听课堂中，多模态教学模式是必然也是必须的教学发展趋势。教学工作中，如何激发学生在英语课堂上积极性、活跃性是一个教师应该达到的基本教学要求。教师应该熟悉课本、不断钻研课本中的知识点，站在学生的立场上，让学生根据确定的主题内容进行多模态课外自主学习。

例如：教师在开学前可以确立一个学生比较感兴趣的主题，让学生进行自主学习和提交学习成果，作为开学前的热身练习。比如：主题可以选择“我的假期”，学生可以分享假期游览过的旅游景点与路线，沿途所经历的趣闻趣事，品尝的美味小吃，包括入过的坑、不如意的小意外等，将内容整理为PPT的形式展示在学习平台上。PPT的制作可以让学生复习并操练学习过的计算机知识，用英语展示也能帮学生运用学过的语言知识，更好地为新学期的学习做好热身准备。同时，学生在课堂上通过讲解与播放自己的PPT作品，锻炼了语言表达、公众演讲的综合素质。观看演讲的其他同学也能充分调动视觉与听觉两大感官系统，更好的发挥学习的能动性，提高学生英语的接受和理解能力。

四、结语

总之，多模态话语教学模式在大学视听课堂中以其自身独特的优势，在教学工作中得到了教师的广泛使用。多模态话语分析在现代大学英语教学中具有一定的实用价值与教学反馈，教师对多模态话语教学模式的灵活运用能够弥补传统教学中的不足之处，是教育教学改革中的成功实践。在新课改地引导下，多模态话语教学的发展前景将会更加得广阔。