小学语文识字教学中人文底蕴渗透策略

何星

摘 要：汉字有着深厚的历史积淀，是民族符号，更是中华文明璀璨明珠的一部分。在小学阶段，识、写汉字是语文学科的基础和重点，也是语文教学不可忽视的一部分。而随着新课改和素质教育的不断深入和发展，除了引导学生会读、会写汉字之外，促使学生了解汉字背后的文化底蕴也愈来愈得到重视，这不仅可以让学生在人文背景的基础上深入理解所学生字，也能提升学生的语文素养。因此，在识字教学中有效渗透人文底蕴十分必要，本文也将就此阐述一些见解。

关键词：小学语文;识字教学;人文底蕴;策略

引言

不可否认，在填鸭式教育的长期影响下，当下的小学课堂仍存在死板、单一的情况，语文课堂也是如此。同样，在语文识字教学过程中，教师以结果为导向，更看重学生对于生字的会读、会写能力。诚然，读、写生字作为小学语文的常规教学固然重要，但仅仅强调这一方面就显得比较片面，不利于学生人文底蕴的培养，也不利于学生语文综合素养的提升。因此，优化小学语文识字教学环节，巧妙在识字教学中融入人文底蕴势在必行。

一、丰富教师知识储备，提升识字教学质量

在识字教学过程中，教师知识储备的丰富与否直接关系着其识字教学水平的高低，更直接关系着识字教学背后的人文教学。汉字作为中华文化的一部分，其起源、演变都经历了漫长的过程，每一个汉字都有着悠久的历史，都有着属于其本身的独特含义，也是人文底蕴的体现。因此，作为一名语文教师，有必要不断丰富其自身的知识储备，不断学习，精进自我，将文字背后的文化教授给学生，这不仅能促进学生更深刻地领悟文字的含义，也有效提高了识字教学质量。

众所周知，甲骨文是中国的一种古老文字，也是汉字的早期形式。虽然其与当下经过简化的字来说有所差异，但也存在一定程度的联系。因此，老师在识字教学备课过程中，可以查阅相关资料，以古字映新字，将甲骨文与所学汉字有效联系起来进行教学。例如，在学习一年级上册《金木水火土》时，老师即可以提前将甲骨文找出来，并将其图片链接到教学PPT上，在教学过程中，将甲骨文与当下汉字进行对比，引导学生更深刻地掌握汉字的含义，领略汉字的魅力。

二、巧妙设计识字教学环节，调动学生学习兴趣

对于小学生尤其是低年级的小学生来说，其心智尚不成熟，在课堂上可能会存在跑神的情况，因此，抓住学生的好奇心、调动学生的学习欲望尤为重要。基于此，单一、死板的教學方式应当被合理地避免，老师也有必要精心设计巧妙的教学环节，打造灵活的课堂，吸引学生的注意力。同样，识字教学也是如此，巧妙设计识字教学环节，不仅对学生准确掌握生字词有很大帮助，也能有效调动语文课堂氛围。

例如，在学习三年级下册《花钟》这篇课文的生字时，以“醒”这一生字为例，可以采取以形声字解说生字这样的教学方式：“醒”就是一个形声字，形旁表意，声旁表音。老师可以先通过声旁引导学生如何读这一生字，接着通过形旁引导学生领会“醒”的含义。老师可以做如下设计“醒的形旁‘酉是鸡的意思，在古代呢是没有时钟的，人们早上起床是靠鸡的鸣叫来判断时间，鸡叫了，人们就该‘醒来了”。通过这样的设计，一方面能激发学生学习生字的兴趣，促使他们在学习生字过程中体会其中的文化内涵，增强其人文底蕴，另一方面也能优化教学质量，活跃课堂氛围，进而达到良好的教学效果。

三、适时利用互联网资源，引导学生领会文字的魅力

在信息技术高速发展的时代，人们在平时的交流、沟通上大范围以打字作为媒介，写字不可避免地会受到一定程度的忽略。这样的大环境对小学生也产生了不小的影响，甚至一些低年级段的学生也会使用网络传递信息，在这种状况下，提笔忘字、对所学生字无法熟练运用的情况可能会时有发生，这十分不利于小学生识字、写字能力的提高。因此，在这一方面老师必须做到高度重视，与家长做好沟通，家校合作，鼓励学生以写字取代打字，为学生在日常生活中构建一个写字的环境。这样的方式不仅能在潜移默化中促使学生熟练运用所学生字，也可以使得学生在写字过程中体会中华字体的结构、笔顺，领会汉字的神韵，进而培养学生的人文素养。

不过，另一方面，互联网技术也为教学提供了更多的可能。在识字教学过程中，老师可以将课堂教学与互联网良好结合，灵活其教学方式。例如，在学习二年级上册《田家四季歌》这篇文章的生字词时，老师就可以将识字环节与PPT相结合，以“麦”、“桑”这两个生字为例，在教学过程中，老师可以现在PPT上出示麦和桑的图片，引导学生猜想两张图片分别对应哪一个生字。这样图文并茂的方式，可以让生字在学生脑海里形成一个画面感，进而可以促进学生更好地理解生字的含义，并进一步掌握生字。除此之外，老师也可以在课堂上给学生播放有关“汉字”的视频，比如《汉字英雄》等等，让学生通过视频深入领会中华字体的美，包括结构所体现的形体美和含义所蕴含的韵味，在潜移默化中提升学生的审美情趣，引导学生深入了解中华文化的博大精深，进而提升学生的语文素质和人文底蕴。

四、引导学生灵活运用生字，做到融会贯通

会读、能写生字是学生的基本功，但将所学生字真正做到灵活运用、融会贯通才是识字教学最终的目的。在当下的识字教学中，大多老师仍采取听写这种常规方式来检验学生对生字的掌握情况，但这一方式有些流于表面，学生只有在日常生活中能熟练运用生字才是对所学的真正掌握。因此，以识写为基础，进而做到融会贯通才是扩大学生识字量的根本。因而，对于教师而言，在识字教学中，可以鼓励学生用所学生字进行造句，让学生在具体的语境中领会所学生字的含义。同时，老师也可以引导学生发现生活中的生字，并通过字典等工具加以查阅，扩大学生的识字量，培养学生的人文素养。

结语

总而言之，在识字教学中渗透人文底蕴不是一蹴而就的，它是一个循序渐进、逐渐深入的过程，也十分考验教师的基本功和知识量。作为教师，理应树立终身学习的理念，不断扩大自己的知识含量，为识字教学带来更丰富的内容，也应当顺应时代，合理利用互联网资源，优化识字教学环节，提高学生的识字能力和语文素养，培养学生的人文底蕴。

参考文献：

[1]胡圆圆.小学语文识字教学中人文底蕴渗透策略[J].名师在线，2021（04）：78-79.

[2]丽扎·哈力木江.小学语文识字教学中人文底蕴渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：266.