情境中的沉浸式口语训练

龚璐

摘 要：情境教学法是一种以语言为中介的教育活动，在英语课堂上运用情境，使学生能够通过具体形象化、直观性和口语化来学习新知识。本文主要从以下几个方面阐述了创设情景的重要性。首先介绍了语言学中“听”与“说”结合这一概念;其次论述在初中阶段时如何进行有效地口语训练以及怎样提高中学生听说读写能力等问题;最后探讨情境教学法对英语课堂的意义及作用。

关键词：口语训练;教学技巧;情景教学

一、引言

情境教学是在英语课堂中运用各种手段和形式，创设一定的条件，让学生主动学习，从而达到预期效果。它强调的是一种“以人为本”。教师通过语言、动作等各种方式来营造一个轻松愉悦地氛围。我认为初中阶段有必要引入情境式口语训练方法进行口语操练这一环节;也可以在英语课堂中运用情境教学法对其进行练习和指导。

二、情境中的沉浸式口语训练的意义

（一）初中英语口语教学的现状

在初中英语教学中，口语训练的作用是不容忽视的。教师要重视学生口语能力发展和交际技能培养，通过对中学生进行情境化教育，使他们能更好地掌握语言知识与基本词汇、句法结构等相关内容，帮助学生理解文章主旨以及表达自己观点和意见，让他们能够轻松自如地使用汉语术语或句子来交流思想情感等等，都起到了重要而积极作用，从而提高教学质量。

（二）新课标的要求

情境教学的目的是为了培养学生英语学习兴趣，让他们能在轻松愉快、充满趣味性和创造力等方面得到发展。教师要根据教材内容与目标任务合理安排教学活动。例如：设置一些话题或情景来激发学生对语言学习的浓厚热情;创设一种生动有趣又有吸引力的话题以引起课堂上热烈氛围;设计各种不同类型情境调动起师生互动，活跃气氛等等……这些都是为了让新课进行而做得准备工作，是为实现教育目的服务的[1]。

（三）口语教学的特点

（1）教学目标不明确，教师在设计情境时，只是一味的照本宣科，缺乏对学生学习英语过程中所遇到问题分析和探讨。（2）由于没有形成系统化、科学性地选择适合自己教育模式的情景，因此造成了口语训练中出现各种问题甚至是无效现象等一系列情况都会导致课堂效果不佳或最终失败;同时也不能很好地利用情境教学法进行教学活动与手段等方面，使之产生“零基础”现象而无法达到预期目的和理想目标。

三、情境中的沉浸式口语训练的“情境创设”方式

（一）就地取材创设情境

情境创设是指教师根据教学的需要，在课堂中，有意识地把学生带入特定的环境、氛围当中。让他们能够从陌生和熟悉之间产生情感上或心理上相互共鸣。这种激发作用有两层含义：其一是通过对教材内容进行分析来理解新知识;其二是从生活经验中提取相关信息并将这些信息转换为自己所要领会的话语形式以达到情境创设目的。

（二）采取多种辅助手段特别是网络技术

网络技术的发展对情境教学提供了很大便利，但在具体实践中，由于我国对于英语学习者的培训不够，所以很多学生无法真正掌握相关知识，因此为了解决这个问题我们可以采取以下方式：（1）教师要根据实际情况选择适合自己学校和班级特色与教材内容相结合进行情境创设;（2）通过多媒体辅助、情景模拟等形式来吸引受教育者注意力并提高英语听课效率; 此外在具体情境中的语言运用也是十分重要。

（三）使用“信息沟”原理巧设悬念情境

信息沟又称“信息时代的社会现象”，是指个体与他人、群体和组织之间所产生影响，相互联系而形成一种特殊关系。在情境中使用这种方法可以让学生更快地融入到环境当中去，因此在教学过程中有很多教师会采用这样的办法[2]。

（四）活用教材资源，延伸创造情境

教材是一个教学活动的载体，教师在备课时，要充分利用教材资源来组织情境，这就要求老师必须提前做好准备工作。编写英语口语交际的内容和方法也需要有一定量的资料作为支撑条件;同时还要考虑学生实际生活中遇到各种问题、情景等等因素，对所学词汇或语言产生影响作用后才能够进行安排与设计;另外还应注意的是，教师在备课时要根据教学目标及教材特点选择合适题材和素材，并结合课堂实践活动来开展情境教育。

四、情境中的沉浸式口语教学策略

（一）营造轻松愉快的学习氛围

学习氛围的好坏是影响学生是否能够学得懂，能否掌握，以及对知识记忆和理解程度等有重要作用。一个人在他所生活中所表现出来的是那种态度、情感与个性，而这种性格正是一种内在因素。因此要想培养出良好的口语能力就必须从内心出发去感悟人物形象特征并将其融入自己的话语体系之中，形成独特鲜明的口语风格来提高自身英语学习兴趣，从而达到事半功倍之效果。

（二）课前对学生合理分组

教师根据学生的不同特点，对症下药，在课前把小组成员按照学习成绩、性格特征等進行分组。其中一位老师担任组长;其余两名老师为副主任或班主任参与讨论并做好榜样示范作用：在这一过程中每位同学都能发挥自己的才能和特长，教师将学生分为A，B，C三个等级划分出来后由这三个等级进行分工合作让他们共同努力完成任务。

（三）建立多元评价体系，创建交流展示平台

情境教学是以学生为中心，教师为主导的一种教育理念。在实施新课程改革的今天，我们可以借鉴西方国家成功经验来构建我国情境英语口语训练体系： 第一、建立多元化评价标准。将口语能力与语言知识学习相融合形成多指标综合考察模式;第二、注重对学生进行情感体验和合作探究活动并开展实践性学习指导工作等方法;第三、创设生活化情景激发学生语感，使他们在实际交际中感受到快乐并主动地参与其中。

（四）平衡“放弃”和“奉献”的尺度

如果说“放弃”和“奉献”都是一种行为，那么这两种方式都可以作为训练语料进行教学时使用的话题，但是对于那些没有任何行动能力、学习效率低却成绩不理想的同学来说，他们会感到自己被别人抛弃了而产生自卑心理甚至对英语失去信心;而且在情境中我们也不能完全否定这种方法，因为它是一个过程。

五、结语

在情境中我们可以看到，一个人的行为和态度对他的精神状态也有一定影响。因此在训练过程中应注意语言与文化之间、社会环境间和生活习惯之间存在着一种联系。例如：当学生在学习英语遇到困难时就会想到用自己独特的话语表达出来;而当他们面对老师提问问题时会表现的非常热情，这就是运用情境的精神意义。

参考文献：

[1]江军.初中英语口语教学探讨[J].考试周刊，2010， （48）： 122-123.

[2]李春华.初中英语口语交际教学的策略[J].现代教育科学，2012，（06） ：45.