基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略

梁丹

摘 要：英语作为一种通用语言，正处于快速发展阶段。目前，在高中英语教学过程中，教师受到传统教学观念的影响，学生缺乏良好的英语基础知识。因此，英语教学的质量在很长一段时间内都无法得到提高。英语阅读教学作为高中英语课堂教学的关键，能够有效地提高学生的综合英语水平。文章重点剖析了在初中英语阅读课堂中出现的问题，并对核心素养下的初中英语阅读教学方式，给出了一些合理的建议。

关键词：核心素养，高中英语，阅读课堂

1.高中英语阅读教学的现状

在英语阅读教学过程中，许多问题阻碍了学生的英语阅读。这些问题也增加了教师教学的难度。首先，学生一般不具备掌握英语单词的能力，因此他们没有真正理解阅读材料的内容，也没有对阅读材料的意思做出错误的判断。其次，大多数学生对英语阅读理解持消极态度。在实际的学习过程中，学生往往只注重单选、多选等项目，忽视了阅读理解的重要性。在这种恶性循环下，学生没有能力做好阅读理解工作。最后，教师传统的教学方法只注重单词和句子的分析，缺乏对学生日常阅读习惯的培养，使学生对英语阅读不感兴趣，无法独立学习。

2.基于核心素养对高中英语阅读课堂的教学策略

2.1把控细节，拓展词汇量

高中英语阅读的基础是掌握词汇。如果学生没有积累一定的词汇量，就无法真正理解阅读内容，也无法有效地提高基于核心素养的英语阅读能力。教师需要对词汇教学进行合理的细化。首先，在阅读之前，教师需要总结文章中的关键词汇。他们可以将学生感兴趣的话题和先进的教学技术引入词汇，使词汇导入部分具有很高的兴趣，可以作为词汇教学的基础。其次，在阅读时，教师可以通过思维导图模式向学生展示文章中的核心词汇，从而增强学生的词汇记忆。最后，阅读课结束后，教师可以采取有效的方法复习所学词汇，从而促进学生对词汇的掌握。

2.2开展分层阅读教学，提高学生的思维品质

在分层阅读教学中，教师要指导学习者更加仔细的分析阅读文章，从而理解阅读的实质意义，这对锻炼学习者的思维品质起着关键作用，其核心品质就包括锻炼学习者的思维品质。在分级课程中，教师可以采取以下策略。第一，指导学习者在获得文本时对其内容进行分段和分层，从而使文本内容更有条理。例如，教师也能够要求学习者在朗读过程中标注自然片段，这样学习者就可以很快找到与问题相对应的自然片断，从而节省了朗读时间。第二，在朗读过程中，学习者还必须对文章分类，这样就可以帮助学习者比较清楚文章的内容和主题。此外，学习者必须能整合各个片段的内容，并掌握每次朗读片段的内容。教师必须要求学习者将这篇文章朗读三次。学习者在每个读书流程中都会根据水平、段落和文章内容加以标注，以提升思维。每一篇文章都有一个完整的组织结构框架，实际上是一个以规则的组合拼接而成的和谐整体。只有掌握文章的整体语境结构，才能深入理解文章的内容，进而增强阅读能力。高中英语阅读课堂教学应注重培养学生掌握文章结构的能力。只有这样，学生才能实现自己在英语阅读过程中的主导地位。

2.3归纳中心，展开有效阅读训练

就像我们读中文一样，所有的文章都有独特的意义，每一篇文章的作者都有自己的中心思想。只有认真总结阅读材料的内容，努力挖掘文章的主题，我们才能更好地理解文章的真谛。在英语课堂的实际教学过程中，教师需要帮助学生总结文章的中心内容，促进学生进一步理解文章的核心思想。在阅读方面，文章的标题、每个自然段落的第一句和最后一句都是对文章的全面总结。所以，在英文阅读教学中，教师不要用充分论证的方法进行教育，而要用比较明确的方法进行教育。在英文的核心素养中，语言能力是最基础的。在课堂中，老师可利用情景教学方式来提高学生的学习积极性，使学生更加感兴趣于英文教学，进而锻炼了学生的听、说、读、写等基本能力。在阅读课上，老师也能够运用多媒体技术给学生创造情景，由于多媒体技术具有直观、生动的特性，从而能够充分调动学生的视觉和听觉力量，从而使学生更加沉浸于其中。在这种情况下，学生就可以在舒适轻松的环境中阅读，体会书籍的魅力了。这也将有助于教师营造轻松愉快的课堂气氛，和学生充分交流，并训练学生的口语能力。

2.4拓宽阅读渠道，培养学生文化意识

众所周知，兴趣是支撑我们学习的动力和基础。如果教师希望学生改变对英语阅读理解的另一种学习态度，学生需要从兴趣因素出发。只有开辟学生课外阅读的途径，学生才能在兴趣的驱使下自由掌握英文读物。为了调动学生的学习积极性，培养学生的人文能力，有助于学生掌握外国文化背景的基础知识，让学生具有综合阅读理解能力，从而帮助学生的跨文化阅读能力和跨文化交流能力得以有效培养。老师可以通过思考学生自身的课堂经历，寻找学生感兴趣的内容，从而在英语课堂的阅读材料中添加学生感兴趣的部分。比如，阅读材料中，如其他国家的文学常识、英文电影节选、英语名人的新闻轶事等报道，和包含生活常识的英文片段。通过为学生提供一个有趣的阅读环境，我们可以帮助学生快速形成良好的英语阅读习惯，从而改进阅读理解的教学方法。以外研社基础模块二第十单元 Hunting for a job为例。教学前，教师可以利用互联网收集找工作图片和视频，整合这些资源，向学生展示有趣的内容，并询问学生“Whats your part time job”“Have you ever recieved a job interview？”然后通过多媒体让学生感受找工作，提高他们的文化意识。这种互动式教学方法不仅能使学生理解不同的文化内容，还能激发学生的英语阅读兴趣，加深学生对知识的理解。

结束语

在核心素质的前提上，在英文阅读教学中，教师有必要训练学习者的核心素质，让学习者良好地运用英文知识，并锻炼学习者的语言表达能力。不但应该引导学习者充分地思考与了解相关的阅读内容之外，还应该将历史文化背景等基础知识点引入课堂教学，从而更加有效训练学习者的思维和读书技巧，并以此提高对学习者能力的合理培养，并最大限度地利用教师阅读教学的优势，培养学习者的英文核心素养。在英文阅读教学中，教师有必要训练学习者的核心素质，让学习者良好地运用英文学习，并锻炼学习者的语言表达能力。

参考文献：

[1]顾丽萍.高中英语核心素養下的阅读教学策略探究[D].校园英语，2019（23）.

[2]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线， 2018（33）.