立足学科核心素养，提高初中化学课堂教学效果

刘海梅

摘 要：化学学科是初中阶段的重要组成科目， 十分考验学生的思维逻辑能力以及动手实践能力，同时也是学生能够达到学习能力水平提升的重要学习途径。随着新课程标准的不断改革与发展，对于初中化学教学也提出了更高的要求。教师不仅要让学生从中掌握更多的化学基础知识内容，而且还要在核心素养的培养之下，进一步提高课堂教学的质量与效率。所以教师要在探索与创新当中，以核心素养为基础进行教学的积极转变。本文旨在分析核心素養在初中化学课堂教学的重要意义以及现阶段的初中化学教学现状，最后提出具体的教学策略。

关键词：核心素养;初中化学;教学策略;

所谓化学的核心素养主要包括化学思维、化学语言表达以及良好的文化品质。只有在这些综合化的指导之下才可以进行高水平深层次的学习探究。所以教师要根据学生的学习需求以及个性化发展的特点对教学方式进行创新优化，培养学生综合素养的提高，进一步构建高效的初中化学课堂。

一、核心素养在初中化学课堂中的重要意义

1、有利于提高学生的化学思维

对于逻辑性紧密的化学知识来说，只有从根源处来激发出学生的实际思考能动性才能更好的进行多方位技巧的掌握和应用。而将更多具有思维意识的知识内容展示给学生，有利于学生在不断的思考当中构建起完善的化学思维上去了。并且在遇到相同的化学问题时，可以充分的调动这一思维进行解决与思考，在不断的积累当中形成潜移默化的良好学习习惯。

2、有利于提高学生自主学习能力

初中阶段是学生进行基础知识不断深化的主要时期，所以这时并不能强迫学生进行机械化的学习。利用核心素养的教学基础内容，可以激发出学生的主观能动性，从而更加积极的参与到课堂的教学活动中。对于教师的课堂教学效率以及教学目标的积极转变都有着重要的促进作用，从而增强学生的综合化学水平。

二、初中化学课堂教学现状

虽然教师十分重视初中阶段的化学课程安排，但在实际的教学当中还存在着一些问题，需要从根源处发现问题，并进行及时的纠正与目标调整。首先，受传统教学观念的影响，教师对于化学课程的深入拓展与延伸认知不够准确。认为只有对中考内容有帮助的学科才有必要进行长时间的教学与渗透，所以导致学生能够接触化学核心素养的机会较少。另外，化学知识的学习本身具有一定的枯燥性。而教师的教学方式过于单一，只是让学生进行了被动的学习记忆，在一定程度上阻碍了学生的自主学习的兴趣。最后，不管是学生学习习惯的培养，还是具体的教学应用，都需要通过具体的实验操作来验证化学理论的真实性。但学生在学习过程当中，没有通过实践操作来验证实验现象。所以导致化学的学习缺少了实效性的探究，在一定程度上阻碍了教学的顺利发展。

三、在初中化学课堂中进行核心素养培养的具体策略

1、转变教学观念，创设良好的化学学习情景

为了更好的将核心素养的教学理念深刻融入到化学课堂当中，首先需要对原有的教学理念进行积极的转变，这样才可以从根源处对课堂进行系统化的调整与管理。而教师作为课堂教学的主要设计者与内容把控者，首先是要提高自身的教学能力水平与综合素养能力。这样才可以为学生做出正确的学习榜样，通过表率的作用来培养学生良好的学习习惯。另外，在不同的学习情境当中，可以对多样的化学内容进行不同的技巧掌握。所以为了让学生更好的代入到实验学习中，教师要通过创设多样化的教学情境来进行辅助教学。[1]例如：在学习九年级上册“运动的水分子”时，教学可以让学生在课前预习环节，对生活当中的水分子以及其中的构成进行简单的交流与讨论。并以生活化的情景为例让学生观察水分子的运动状态。比如在冬天水结成冰时，水分子的运动速度减慢，在整齐有序的进行排列后形成冰。通过学生所熟悉的内容进行知识的渗透，并在交流与讨论当中增强学生的化学表达能力，为核心素养的提高奠定坚实的基础。

2、在现代化教学手段中提高学生自主学习能力

所以这个信息化技术的不断发展与应用，在各个阶段的教学当中，都相应的融入了信息元素。因此，为了让学生更好的将核心素养与教学内容相结合，教师也要利用更加创新型的教学手段激发学生的化学学习兴趣。[2]例如：在学习九年级下册“海洋化学资源”时，为了让学生可以更好的对海洋中的一些化学元素进行深入的分析与理解，教师可以利用多媒体设备将海水中的一些化学元素以及提取的操作过程通过图片以及视频的形式展示给学生。在仔细的观看中，有利于提高学生的自主学习能力。并且在拓展过程当中增强学生的化学知识储备，为相应阶段的学习提供重要的知识保障。并且在多样化的网络资源当中可以获取到学生所感兴趣的内容，在核心素养的指导之下进一步提高了课堂教学的质量与效率。

3、通过化学实践活动，增强核心素养实效性

对于化学知识的学习，不仅要通过理论化的内容进行掌握，而且还要在具体的实践当中来感受化学现象的趣味性。所以要求教师开展丰富多样的实践活动来提高学生的动手操作能力，并根据学生的实际学习能力来进行分层的教学渗透，促进全体学生综合素养的提高。[3]例如：在学习九年级上册“探究燃烧的条件”时，为了让学生感受到真实的化学现象，教师可以让学生以小组合作的形式完成一系列促进或者阻止燃烧反应的实验。在实验的过程当中不仅可以对化学的背景以及过程内容进行深度的分析，而且也有利于针对每一个学生的学习能力进行不同的实验分工。在得出具体的实验结论过后，能够激发出每一个学生的化学学习自信心，从而进一步提高学生的化学品质，为整个环节的化学教学做出实践性的总结。

四、结语

综上所述，以核心素养为背景进行初中化学课堂教学，对于学生以及教师来说都是一项非常重大的挑战。因此要在转变教学形式的同时，以学生实际能力为基础开展核心素养的教学渗透，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]何玉群.立足学科核心素养 提高初中化学课堂教学效果[J].女人坊.2021（6）：00126-00126.

[2]孙有志.立足学科核心素养提高初中化学课堂教学效果[J].文学少年.2021（21）：0231-0231.

[3]占传一. 立足学科核心素养提高初中化学课堂教学效果[J]. 读天下：综合.2019（17）：1.