浅析微写作在当下初中语文教学中的意义

摘 要：微写作是用最短的文字描述心中最真的感动，其对于长篇写作教学有非常重要的意义。在2014年北京语文高考就将微写作列入语文考试范围中。通过微写作，学生能用简短的语言将内心的触动生动地表达出来。随着新课改的深入，教育部门对语文教学目标提出了新要求，语文写作教学的意义不仅限于帮助学生灵活地使用语文知识，而是要利用写作教学帮助学生提升人文情怀，充沛学生的情感，促进学生的身心发展。

关键词：微写作;语文教学;教学意义

一、 引言

微写作是语文教师在教育改革的背景下对写作教学的创新，在新课改下教师要根据学生的需求和课堂的发展来转变教育模式。情感是语文学科中最核心的内容，不管是日常教学还是阅读教学、写作教学都离不开情感的表达，其中语文教学的意义之一在于培养学生的情感，使学生在语文教学中发现自我、认知自我，从而建立健全性格。

二、 微写作的含义

微写作可以说是写作的浓缩版，传统的写作是在时间、人物、地点、故事情节的基础上构建完整的写作框架，但微写作是在给出一个主题的情况下，用最短的字数抒发情感的写作模式。

三、 微写作在语文教学中存在的问题

（一）教师不重视微写作教学

尽管在2014年北京将微写作列入高考，但很多使用全国卷的地方还是没有将微写作列入考试范围。这导致教师在进行写作教学时，仍然按照传统的写作框架对学生进行引导。传统的写作教学重点在于对事物的叙述和观点的表达，情感抒发属于附加物。在写作教学中，教师主要教导学生抓住文章主题进行阐述，对于情感的抒发教学更多的是在阅读教学中对作者的文章进行情感的感悟，而很少会在写作中对学生进行情感抒发的教学。

（二）学生微写作能力弱

受到传统写作教学的影响，学生在写作中更擅长的是对整体文本的把控，即情节和逻辑。微写作主要就是考验学生在主题的把握上对主题进行升华并进行情感的抒发。因此在传统的写作教学中，学生的微写作能力是偏弱的。

四、 在语文教学中微写作教学策略

（一）有意识地对写作大家的作品风格进行仿写

想要写好文章就要经历从模仿到升华到形成自己风格的过程。在写作教学中对优秀的文章进行仿写是必不可少的，从仿写中能吸取别人文章的精华，并且通过多方面的借鉴，学生能从各种对比中找到最适合自己的风格，以及自己最擅长运用的方式，再在此基础上融入自己元素，最后形成自己的写作模式。那么在微写作方面学生可以对我国写作大家的文章片段进行模仿写作，从模仿中感悟名人对情感的表达方式，并且对经典的文章进行仿写，第一，微写作的篇幅短，不会为学生造成更多的负担，第二，微写作的模式可以帮助学生在文章中积累优秀的语句，使学生在重点语句中学会抓住文章主题进行升华。

以我国著名的文学家朱自清先生先生和老舍先生的文章为例，部编版七年级语文教材中选入了他们脍炙人口的名篇，《春》和《济南的冬天》。这两篇文章在语言上对七年级新生有着很强的感染力，文中比喻、拟人句运用灵活，生动传神;在写作手法上，这两篇文章皆借景抒情，运用动静结合，虚实相生等手法，抓住景物特点，有顺序地写景，这两篇文章是写景抒情散文的典范之作。所以对这两篇文章的段落或整体进行仿写，将在很大程度上提升学生写作写景散文的能力。

或者学生还可以利用简短的散文诗进行仿写，如，余光中先生的《乡愁》，文章对小时候、长大后、后来、现在这四个阶段的乡愁进行了不同的定义，不同时期的乡愁包含了不同的故事与意义，余光中先生通过这几句话将不同时期的乡愁渲染得非常深刻，令读者通过这些话就能感受到余光中先生浓浓的“乡愁”。若学生能通过仿写使读者通过简短的两句话就能获得与学生一样的阅读体验，那么学生微写作的水平就提升了很多。

（二）立足于实践进行思考

任何优秀的写作都离不开实际生活，鲁迅先生的文章就是很好的例子，鲁迅先生成为后人所尊敬的文学大家的原因之一就是鲁迅先生的文章都是基于当时社会的背景来写的，以当时社会中的普通人民为实例进行写作，真正地做到了艺术来源于生活并高于生活。在微写作中，学生的难点之一就是不知道自己要写什么，要通过什么内容表达什么主题，这样学生的微写作就宛如大海捞针一般。

教师要引导学生将眼光和灵感放在现实生活中，生活中处处都是艺术，例如，在公交车上看到卖菜的大爷，公交车上的乘客为了使卖菜大爷能放下自己的扁担，纷纷为大爷腾出位置，这体现了社会上人民的相互体贴和善意。又如，地铁上来了几个工地的工人，由于他们衣服上占有了工地灰尘，众人纷纷不愿意靠近他们，最后工人们为了不给乘客带来不方便，自己找了个不起眼的角落缩着，这个场景表现出了社会人士对工人的工作的鄙夷，同时，通过工人的行为也能看出工人的纯朴。那么这时学生可以以“社会的冷与暖”为主题进行思考，以人性作为主题进行微写作。又或者当学生走在路上可以对行人进行觀察，如一个女孩想要买一个包但男友觉得太贵了，于是和女友发生了争吵，而在另一边，一个女孩非常轻松地就买下了几件昂贵的物品，在街边，一个年岁看起来较大的老人，还在努力地将背篓里的东西卖出去，这就是人生百态，学生在看到这些场景后以“生活”为题进行写作。通过对生活场景的观察，能激发学生对生活本质的思考，也能激发学生对观察生活的热情，并且通过对社会生活的观察，学生进行微写作的主题会更加的明确，内涵更加丰富。

（三）展开丰富的语文教学活动

教师可以把对学生微写作能力的培养放在日常的教学中，在新课改的指导下，语文教学课堂要对传统的模式进行突破，教师要使学生积极地参与到课堂，并为学生构建丰富的教学课堂。为此教师可以展开语文教学活动，教师在设计语文教学活动中要充分考虑微写作的内核。微写作有两大重点：第一，精简;第二，主题情感表达，那么教师要将这两点合二为一展开“五句组故事”的教学活动。“五句组故事”的游戏规则是教师给出一个主题，学生根据这个主题每人说一句话，同时这五句话要前后连贯，并且五句话构成的故事要符合教师给出的主题。

如，现在教师令五个同学为一组，这五个同学分别是甲乙丙丁戌，教师现在给出的主题是“家乡情怀”，从甲开始“在家门口的马路上”，乙“桂花已经盛开的那样多”，丙“我走到桂花树下看书却不小心睡着了”，丁“醒来时发现小伙伴正在到处找我”，戌“我从桂花丛中起身笑着向小伙伴跑去”……通过五个同学的描述可以想象出一副学生在家乡的桂花树下睡着后，醒来和小伙伴一起回家的幸福场景，这幅画面充满了浓浓的家乡情怀。或者教师还可以令学生展开“三行诗”的教学活动，即教师给出三个字，学生将这三个字分别作为开头进行创作，如教师给出的主题是“教师节”，那么A同学“教人初时难相忘”，B“师颜端坐高堂上”，C“节节私语皆了却”。

通过这样的语文教学活动对学生进行微写作教学训练，能在很大程度提升学生的语言概括能力和情感表达能力。

（四）设置科学合理的写作命题

好的写作命题可以激发学生的写作兴趣，从而提高学生的微写作能力。命题是写作中的关键部分，它决定了文章的主题方向。在以往的写作教学中，教师往往是根据考试科目中最常出现的命题令学生进行写作，但随着新课改的深入，学生的学习方向不能再局限于书本或试卷，语文教师要从学生本体出发，关注学生感兴趣的命题内容，并结合学生的兴趣进行命题。

在写作教学中科学合理的命题设定可以有效地提高教学质量。对于学生来说，他们感兴趣的内容大部分和故事类、情感类等相关，那么教师可以立足于这些方面对学生进行命题，学生可以自主选择同学情、姐妹情、兄弟情等，设置此类命题的主要目的是吸引学生的兴趣，从而顺利进行微写作的训练教学。

五、 微写作在语文教学中的意义

（一）微写作使传统的写作更有灵性

写作的最高境界是使作者笔下的人和事物“活”起来，既然写作具有一定的灵性，那么就需要为学生提供一个自由和宽容的写作环境。在传统的教学模式中，教师为学生布置的写作任务对于学生的创作来说局限性较大，其实在微写作中，学生可以按照自己的喜好进行发挥，只要是学生感兴趣的事物，都可以作为学生的写作对象和主题。在减少限制的情况下，教师令学生对生活进行观察，并将生活中的感悟以简短的文字记录下来，这样学生能对“寄情于景”这一写作手法了解得更加深入。并且通过减少学生写作的局限性，学生的创作能力能得到很大程度的提升，从各方面来说都能使学生的创作更有灵性，在学生的想象之下，其创作的对象也更加生动形象。

（二）微写作能提高学生的写作水平

微写作可以说是写作教学的一个分支，是提高学生写作能力的方法之一。相较于传统的整篇写作来说，微写作从人物的塑造和情节的发展来说都并不那么完整，但是微写作是对整篇写作情感的高度提炼。通过一两百字将发生的事件和情感表达完整，中心部分不需要过多的描述，这是每个学生都应该掌握的学习技巧。通过微写作教学，学生能够对主题和文章的主旨进行准确把握。如在以人物为主题的描写时，通过简单的外貌和动作描写再结合具体事件，会使人物形象更加饱满。

例如，这个老奶奶的鬓角已经花白，她伸手来提袋子的时候，我不经意碰到了她的手，我惊讶到这是一双多么粗糙的手，若是我没有和她见面只凭手识人我可能会将她误认为一个男人，她盯着我有些不好意思地说：“麻烦小伙子了，没有耽搁你的时间吧？人老了不中用连袋子也提不动了。”我赶忙说：“不碍事的，举手之勞罢了。”末了只听见老奶奶又喃喃自语：“以前啊多重的谷子我也能背，那时候前面抱着娃，后面背着谷子，大家都夸我能干。”“这样未免也太辛苦？我这样想到，但我兀的发现老奶奶说到这儿的时候眼睛是有光的”通过“我”的心理活动和对老奶奶的描述，使读者对老奶奶年轻时的模样有了很大空间的想象，同时，也将老奶奶刻画得更加生动了。通过这样的微写作教学，学生的写作水平能得到很大的提升。

（三）微写作能帮助学生进行更加系统的写作

在网络时代，网络用语对传统的写作产生了一定的影响，部分学生们在现代网络的表达中逐渐失去了系统的组织文字的能力，导致学生在写作中经常出现词不达意，或是主旨与情感不相符合的情况，但是微写作能有效地帮助学生解决这个问题。微写作由于字数较少，能够使学生更好地组织文字，当学生的微写作能力达到一定程度时就能在微写作的基础上进行内容填充，从而完成一篇完整系统且优美的作品。

（四）减轻学生压力

随着教育改革的深入，对学生的培养要求越来越多，这就说明学生需要学习的东西也越来越多。传统的写作教学动辄就是令学生进行好几百字的写作训练，部分教师为了提高写作教学的效率，在课堂上无法完成的任务也要令学生课后完成，这样就会在本来就繁重的课业中给学生施加学习压力。但微写作教学字数通常控制在200字以内，这样就算学生在课堂上没有完成，在课后也不会为学生造成过多的负担。且微写作更多的学生自由发挥，从写作题材上给予学生一定程度的自由，学生心理上的负担也能减轻。

六、 结语

微写作作为写作教学的延展，可以看作是对写作教学的浓缩，从微写作的目的和内容上来说都对学生在语文学习上的发展有很大的帮助。

参考文献：

[1]秦浩.初中微写作教学训练及实践研究[J].作文成功之路，2021（26）：87.

[2]牛军朋.初中语文微写作教学研究[D].西宁：青海师范大学，2021.

作者简介：魏霞，甘肃省兰州市，兰州科学院中学。